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2010-02-19 10:45:38 阅读3 评论0 字号：大中小
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一个最适合于学生大众的超简单的教学 方
要纠正英语教学几十年来形的习惯，彻底 解决 英语教改 问题， 要真正实现大面积提高英语教学质量这个目标，就必须采用 一种 具有非常好的普及和实用的，适用于 一般 英语 课堂 教学的超简单大众化教学方 。
许多年来，已经有过多种多样的教学方，但这些方不一定就具有比较好的普及和实用，因为这些方并不省力。许多也曾使用过一些对于他们自己来说还算不错的方，但这些方也不一定就具有较好的普及和实用。比如说，上面那个高中毕业之后的青年背新概念二时使用的背的方和德国考古学家谢里曼使用的整体背诵的方，大多数学生确实就不大容易接受，因为这类方并不省力。
那么，怎样的教学方能够为适用于 一般 英语 课堂 教学的超简单大众化教学方呢？
在这儿，我要先讲一下我在无意间听到的一个体育老师给别讲的他儿三岁时的攀爬训练。
他儿刚刚三岁多一点时，在没有任何对她进行扶助的况下，竟然爬上了中学场旁边的一个近米高的攀登架；而且，当站在地面离这个高高的攀登架约两三米远的我告诉她，越过横杆的最上面一格（这是横杆间间距特别宽的一格）、迈过一条腿、骑着坐到这个攀登架顶端的平面上时，她竟然自己就能够不及不满地坐到顶上去了！他儿的这个技能就是通过他的超简单技能方一点一点练出来的。 在这之前，做爸爸的曾常常带 这孩子 到另一处一个横杆间距很小的斜靠在墙边的废弃的攀登架上去进行练习。先反反复复爬两、三格，熟练之后，再反反复复爬两、三格、格；再反反复复爬三格、格，五格。他从不急于让孩子向高处爬，一直都是在前面的练习足够熟练之后，再渐次增加高度。
值得特别说明的是，爸爸要她在那 个斜靠在墙边的 小 攀登架 上一个个小的练习环节去做的都只是一些简单到{jz}的 聚焦式 练习，有了这些练习的基础，再爬场旁边那个 攀登架 时， 他 再 不用扶她， 孩子的 每一 次 练习 就 都 显得 十分轻松、省力 了 。
实际上，英语学习其实跟攀爬攀登架差不多，不过就是一种技能训练，我创造的大众化的教学方就是一种“ 超简单小技能微格训练 技术”。这个训练技术 按 照从易到难的 顺序，编 排了 一个 高精密度的 小 坡 度的螺旋循环上升式的训练程序， 这样，尽管在整个练习过程中，靠后面的训练难度越来越大，但因为有了前面的练习所形的能量的累积，完每一个小的环节每一小步的练习，就极其简单了。
这样一种教训练技术，首先是把高精密度的 语流、 节奏、 声音 高低和句子重音的脑图像训练结合听、读等几个大的能项目进行分解、重组，之后再进行进一步分解，得到 0 多 个 微技能训练项目，所有 这些 训练项目，都 按 照从易到难的 顺序编在一个 极其精密的小坡度螺旋 循环 上升 式 的训练程序 中， 每一个小的能力训练单元有一个重点训练项目；同时，把前面刚刚练习过的一个训练项目作为重要稍低一点的项目，把更靠前一些的、 曾经反复练习过的 少量几个训练项目作为重要更低一点的项目。每一小步在对一个新的项目进行重点练习之前，都要反复练习前面刚刚练习过的一个项目，并稍稍练习一下更靠前一些的、 曾经反复练习过的 少量几个项目 。
在这样一个极其周密的小坡度螺旋上升训练的程序上来进行一个个非常简单的练习，就能保证在每一个小的环节上的练习都超级简单。超简单，练习当然就非常容易。
应该说，其实创造这样一种英语 训练 技术也不是一件多么困难的事，我们今天已经有了过去那些外语学习方 {dj1}大师根本就没有的 复读机和既 能复读 又 能扩音又的教学机这 两件 极方便于语言能力训练的工具，我们只须把 他们的方 加以总结， 再 加上这 件 工具的巧妙使用，就xx可以 很容易地创造 出 这样一种 训练 技术 。
这样一种超简单小技能微格训练技术能力 训练技术正是 适用于一般英语课堂教学的大众化的教学方。 贵州陈立老师仅一个学期所带的两个班就取得非常好的绩，就是使用了我提供给他的这个超简单教学方。
这样一种 超简单 训练技术，可以保证所有的学生就 能 够在 一个个 最小阶梯的 最小单元的超简单 方式的 练习中 得到能力的快速提升，即使原来绩较差的学生 , 也同样 能够 比较 轻松地在训练步骤的指引下完练 习 任务 ，短期内取得较为理想的绩。
还应该特别说明的是，这个训练技术特别方便教师使用来对学生指导自主学习能力的训练。在训练中，教师只须对学生进行一段时间的简单的“扶助”，往后的工作，大多只是观察学生训练的进程，给学生一些建议。在教师指导训练这个过程中，由于教师的任务比较简单，又加上学生不断地有了越来越高的自学能力，自己能够越来越好地管自己的事，教师的指导教学也会变得越来越轻松和省力。 一般来说，不用多长时间，教师就都很容易为指导训练的个中高手。
我的英语超简单能力训练的技术最初是从我最初的的个案实验中摸索出来的，有关这个个案实验在 我写的《初中 生 “快捷英语”个案实验研究》 中已有介绍。 我 这篇 论文能够作为{wy}入选《第二届中国外语教学国际研讨会论文集》 的 中学教师的论文 ( 《第三届中国外语教学国际研讨会论文集》入选论文中一篇中学教师的论文也没有 。中 国外语教学国际研讨会网址： . 。 ) ， 就xx可以 说明我所创造的这个学习技术的价值。
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那么，怎样的教学方能够为适用于 一般 英语 课堂 教学的超简单大众化教学方呢？
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他儿刚刚三岁多一点时，在没有任何对她进行扶助的况下，竟然爬上了中学场旁边的一个近米高的攀登架；而且，当站在地面离这个高高的攀登架约两三米远的我告诉她，越过横杆的最上面一格（这是横杆间间距特别宽的一格）、迈过一条腿、骑着坐到这个攀登架顶端的平面上时，她竟然自己就能够不及不满地坐到顶上去了！他儿的这个技能就是通过他的超简单技能方一点一点练出来的。 在这之前，做爸爸的曾常常带 这孩子 到另一处一个横杆间距很小的斜靠在墙边的废弃的攀登架上去进行练习。先反反复复爬两、三格，熟练之后，再反反复复爬两、三格、格；再反反复复爬三格、格，五格。他从不急于让孩子向高处爬，一直都是在前面的练习足够熟练之后，再渐次增加高度。
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这样一种教训练技术，首先是把高精密度的 语流、 节奏、 声音 高低和句子重音的脑图像训练结合听、读等几个大的能项目进行分解、重组，之后再进行进一步分解，得到 0 多 个 微技能训练项目，所有 这些 训练项目，都 按 照从易到难的 顺序编在一个 极其精密的小坡度螺旋 循环 上升 式 的训练程序 中， 每一个小的能力训练单元有一个重点训练项目；同时，把前面刚刚练习过的一个训练项目作为重要稍低一点的项目，把更靠前一些的、 曾经反复练习过的 少量几个训练项目作为重要更低一点的项目。每一小步在对一个新的项目进行重点练习之前，都要反复练习前面刚刚练习过的一个项目，并稍稍练习一下更靠前一些的、 曾经反复练习过的 少量几个项目 。
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我的英语超简单能力训练的技术最初是从我最初的的个案实验中摸索出来的，有关这个个案实验在 我写的《初中 生 “快捷英语”个案实验研究》 中已有介绍。 我 这篇 论文能够作为{wy}入选《第二届中国外语教学国际研讨会论文集》 的 中学教师的论文 ( 《第三届中国外语教学国际研讨会论文集》入选论文中一篇中学教师的论文也没有 。中 国外语教学国际研讨会网址： . 。 ) ， 就xx可以 说明我所创造的这个学习技术的价值。
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