又是两天外出，连带一个双休日，我布置了四天的作业，没与学生说，但他们已经知道，我又要出去了。我敢肯定我的外出，有个别很放松的学生是开心的，这意味着，他们可以放松了。因为不上语文课，所以作业是非常的少。但是好学的学生，会很感叹的说：老师你怎么又要出去了。以前也常外出，但每次都很放心，但是面对现在的学生，我却是放心不下的。

外出两天回来的晚上，我知道班级中又发生了事，一位学生与班主任吵架了，而且很严重。我不知道这是一种巧合，还是有一种必须的联系。每次我外出几天，班级里总会有事，而且还会惊动到教导处和校长。老师说，学生看人戴帽子，因为我是副校长，所以即便我的课上，我不在他们也会很自觉的做作业，但是他们的课上老师在学生也会吵。

但我相信学生不会因为谁的职务而畏惧谁的，而是有没有适合他们的规范让他们去遵守，以及学生的眼中教师的xx是否被他们侵占。正如我直言与班主任交流的，问题出在班主任对原本的班主任的管理不了解，同时管理的松散，让学生有了极大的自由度。规范的严格，学生必然有所警戒自己，但是松散的管理，必须会自我放松。

当开学第二天走进教室时，五分之四的学生都在做作业或抄作业，问学生告知是班主任让他们可以早上做作业，这一规范使我马上与班主任作了交流，从而扼杀住了这一行为，但是也总还有个别学生在很早的时候，失却了监督的情况下会做作业。

我的一紧与班主任的一松的管理，形成了一个对比。我的反思来自于刚开学的察觉，对于接手这样的班级，没有必要的严厉，必将会出现问题。我也时常与班主任作些交流，比如在一些做法上的确还存在着一些不坚定。就如学生的换座位，二个多月，学生大面积的换座位换了六次，于是我便连续六次修改了学生的名单。所以从一个细节，折射出了管理上出现了一定的问题。特别是针对原本班主任比较严厉的实际情况，必须在此基础上有一个渐进的过程，先由严厉再渐渐的有所亲和，而如今去扭转，就显得有些吃力。

班主任工作既要讲求策略，又要讲求坚持。问题出现了，要找准问题出现的原因，并及时的调整方法，继续坚决的执行下去，而不因为碰到了困难而选择推卸或逃避。如果出现问题，把学生推到行政，既不利于学生的发展，也不利于教师的继续教育。如果与此作为不做班主任的理由更是不可取，因为问题只能去应对，而不应该去回避，毕竟回避是永远得不到解决的，而涅磐后的凤凰才是更具有魅力的。

                      儿子日记12月29日之二十四

今天体育课上，老师叫我们两个小朋友甩绳子，一个小朋友跳。放学了，我和奶奶回到家，做好作业，我看了课外书叫《大闹五台山》，鲁达杀了镇关西后就逃亡了。又有一个人他住在山顶上，有{yt}他下山看到有一个亭子，有一个人在卖酒，他就把卖酒的人打死了，自己喝了一桶酒又喝了一桶酒。他上山的时候，那些守门的人都不给他进去，那个人就把他们全部打了一顿。就自己进去了，有一位长老，听说了那个人把守门的都打了一顿。就叫他不能下山，有{yt}，那个人又要下山了，他就到了一个卖兵器的地方，看了一下就到山上了。他看见门关着，就要里面的人打开门，里面好像没有动静，那个人又叫了一声，还是没有动静，那个人就跳进了门，看见里面有几个人，就把他们又打了一顿，长老又听说了，他说：不能再教那个人了。

吃好饭，我做了三个实验，{dy}个实验是：拿来一个玻璃杯，在玻璃杯中放一大半的水，再拿来一个硬板纸和硬币，把硬币放在硬板纸上，硬板纸放在玻璃杯上。用手快速的把硬板纸抽出，硬币却掉进了玻璃杯。这是因为硬板纸在运动而硬币由于惯性而没有运动，所以就掉进了杯中。

第二个实验是：拿来一张纸和三个玻璃杯，其中两个倒放在桌子上，在两个玻璃杯上放一张纸，然后在纸上放一个玻璃杯，白纸撑不住上面的玻璃杯，就掉下来了。再把白纸折成手风琴的样子，再放到两个玻璃杯的上面，再把上面的玻璃杯放在上面，白纸就能撑住上面的玻璃杯。这是因为白纸折成手风琴的样子时，它的力就增加了，所以能够支撑了。

第三个实验是拿来两个生鸡蛋和一个熟鸡蛋，把生鸡蛋转一下，看见生鸡蛋就会摇摇摆摆的，把熟鸡蛋转一下，熟鸡蛋不会象生鸡蛋一样摇摇摆摆，而是在转。你用手碰一下熟鸡蛋，熟鸡蛋就不转了，用手碰一下生鸡蛋，生鸡蛋仍旧会摇摇摆摆。

今天我背了一首古诗叫：《送元二使安西》，今天我得到了二十颗五角星，分别是孝顺、做实验、锻炼、背古诗、弹琴七朵、写日记、评论多、看课外书、背三篇课文、举手二十次以上两朵、自己设计魔力棒。