不同学科的知识体系、研究对象、思维方式等有着本质的区别，教学内容和教学方法也各具特点。制作时应根据学科特点，仔细分析教学内容，结合教学方法，针对教学对象的特点进行设计，合理编排教学内容、界面展示的结点、顺序、形式和方式、在整个教学过程中所占的比重等。即将教学设计编写成思路清晰、流程精炼的“剧本”，如同一个动态的电影脚本，在电脑屏幕上描述与组织整个教学活动，包括教学信息以何种媒体(文字、图像、声音、影视、动画或结构图等)、何时呈现、其间的交互如何安排等。

    在教学中教师经常遇到一些难以表达，甚至无法表达的问题．它们有的是真实实验中有危险的现象，有的是要很长或极短时间才能看到的现象，有的是需要反复观察的动态现象，有的是其它手段难以表现的微观现象。的动画效果可以将抽象的无法亲身感知的现实生活中很难出现或不易观察到的现象，真实、形象地模拟出来，弥补了常规教学的不足，容易收到生动有趣的效果。

    的运用较一般意义上的教案准备所花费的成本高，主要表现为教学课件研发和使用方面需较多的时间和一定的配套设施和设备方面。因此，教学课件的研发和使用应考虑成本。其次，还应避免将无须教学课件展示和辅助讲解的简单问题进行复杂表述。经济效益、教学效果的{zj0}结合点是教学课件制作和应用所需遵循的原则之一。由此，建立行之有效的教学课件评价审核反馈体系，是规范和运用，实现教学过程优化，降低教学成本的保障。

    良好的交互性可以使教与学顺利地进行，教师可以根据反馈信息灵活调整教学策略，学生也可适时调整学习策略， 课件设计人员可以根据所收集信息升级改进课件。交互形式是多样的，如在线学习、在线考试、答疑、知识查询、留言板、论坛，等。进行课件交互性设计时，除了要遵循友好性、功能性、图形化、适应性、简单性、共享性等原则外，还要特别注意虚拟性原则。

    Flash不仅本身具有极其灵巧的图形绘制功能．而且还能导人常见格式的图像(如文件扩展名为．ip异，．glf，．bmp等的图像)，甚至还能导人专业级绘图工具(如Macromedia Freehand．Adobelllustrator等)绘制的图形。并能使其产生翻转、拉伸、擦除、歪斜等效果．还能利用套索工具的魔术棒在图像中选择颜色相同的区域并创建遮罩(Mask)：将图像打散分成许多单一的元素进行编辑。设置图形的属性(如，产生平滑效果和质量无损压缩等)。可以处理自定义的字体及它的颜色、大小、问距、行距、缩进等的设置。在用Flash制作的课件中，可以加入各种各样的标题和动态文本。它们的数据量非常小。还可以将特殊字体转换为图形．从而避免了因客户端字体短缺造成作品输出时字体无法显示的尴尬。