初中信息技术与英语教学的整合

　　
　　摘要：以多媒体和网络为核心的现代信息技术为课程的整合提供了理想的教学环境，本文对现代信息技术与英语课程整合进行了探讨。

　　关键词：信息技术   英语教学 课程整合

　　通过自己的教学实践对信息技术与英语教学整合作了有益的探索，认为可以从教师的教学和学生的学习的途径来实现，教学模式则可以分为基于多媒体的常规课堂教学、网络教学与学习和研究型学习。下面我想从信息技术与英语教学、信息技术与英语教学科研的整合来谈谈自己的体会。

　　一、信息技术与英语教学

　　首先是教师角色的转换：教师是信息技术和英语课程整合教学实践的主导。现代教育理论认为教师不再是传统意义上的课堂教学的主宰，而是教学的组织者（Organizer）、学生学习的指导者（Director）和促进者（Facilitator）及合作者（Collaborator）。因此我们英语教师要勤于学习现代教育理论和教育技术，熟练运用各种教学所需的软件与多媒体技术，并积极自觉地运用网络，获取{zx1}信息，追踪英语教育理论与实践的前沿研究和成果，提高自己的理论研究水平，丰富自己的教学资源，并将这些运用到课堂教学中。特别是利用校园网的光盘库，通过校园局域网和教室中的计算机终端，用RealPlayer或MS Media Player播放教材同步VCD光盘，进行视听说教学。

　　其次是学生角色的定位：学生是教学的中心，是学习的主体。通过信息技术学习英语是一条有效的途径。在以学生为主体的英语学习中，对学习策略的指导犹为重要，一是对英语语言学习的把握；一是如何运用多媒体技术和互联网（Internet ）来辅助学习。信息技术和多媒体技术所特有的集声、光、色彩、图片、动画和影像等于一体的影音效果，使学生接受多种途径的感性刺激，不仅有利于对知识的理解、联想、记忆和同化，而且能激发学生的学习兴趣，进而充分发挥学生的主体性，学生将所学知识与网络信息结合起来，通过探究和发现进行学习，从传统的知识被动接受者转变为主动发现者、建构者，并养成自主学习的习惯。如为准备一个课题Unit 7 （ in Grade 9 ）“Where would you like to visit <Go For It >”的学习，学生利用百度搜索引擎在互联网上搜索、筛选、选择places to visit”France / Brazil / Mexico”和相关信息以及有关音像资料；还可以跨学科学习”France / Brazil / Mexico”的历史、地理知识，特别是在学习Unit 9 （ in Grade 9）”When was it invented?”时，学生利用Google搜索引擎在互联网上搜索、筛选对telephone (in 1876)/car(in 1885)/TV(1927)等的了解和学习，不仅能拓宽视野，还能培养他们的创新精神。

　　然后弄清教材在信息技术与英语教学整合过程中的作用：教师不仅要采集和利用教学资源库的歌曲、影视音像资源，通过校园局域网在教室中进行听说练习，如播放英文歌曲（MP3或RM格式）进行听写和学唱，寓教于乐，增强对英语的感性认识，而且还要利用校园网中的教学资源库充实自己的电子教案，丰富学习材料，如与课文主题相关的图片、文字、歌曲、影像和网址，从而开拓思路，更好地为教学服务。

　　作为课堂学习的延伸，学生利用网络信息支持英语研究型学习和任务式学习。可以通过英语网站，如. czb@ew.com.cn（英语周报初中版）， www1.chinadaily.com.cn（中国日报），www.21stcentury.com.cn（二十一世纪报）等，学习{zx1}的英语词汇和表达，了解国内国际大事。此外，学生在英语学习的过程中，利用网络查询与课文有关的信息并能充分利用这些信息。如在讲初三Unit 5 It must belong to Carlar时，学生搜集了许多alien的相关图片和资料。与当前中学英语课本及其相关练习和阅读材料相比，信息技术与互联网所提供的学习资源可以随时随地选取。教师和学生可以借助网络收集和整理相关课题的资料作为教材课题的拓展学习资源，可以通过幻灯片形式学习，也可以由教师把经过认真筛选的相关网址提供给学生自主学习。这种方式的学习使教学信息得到极大扩充，知识范围广泛拓展，课堂结构更趋开放。同时学生的视野得以开拓，思路更加开阔，利于创造力的培养。

　　当然，信息技术与英语教学整合在课程评价中不仅能通过BBS、留言板监控学生的学习进程；还能拓展评价内容，信息技术本身就可以作为一项标准来评价学生的电子作业，如幻灯片、网页等。对于学生评价的重点可以是学生的参与程度、协作意识；作品是否切合主题，内容的丰富性、合理性、创新性；技术的应用程度等等。利用办公软件和校园网络，教师可以轻松地对学生的所有相关数据进行电子化管理。比如，学生的各种测试的成绩，行为记录和学期评价等等。

　　二、信息技术与英语教学科研的整合

　　在教学之余，因为要节省时间，提高课堂学习效率，通过校园网(LAN, Local Area Network)运用和互联网（Internet）搜集各种有关英语学习和教学的网站，一方面搜集积累教学和学习素材，丰富课堂教学材料，方便学生点击课文学习主页和教师提前筛选的相关网站，进行在线学习；同时教师还要通过较好的英语教学研究网站进行网络在线学习，拓展自己的教学研究视野，提升自己的专业水平和业务能力，例如， www.ewteacher.com（英语教师网）www.tefl-china.net（国家基础教育试验中心外语教育研究中心），www.chinacall.org (计算机辅助语言教学研究)，http://etc.elec.bnu.edu.cn (教育技术通讯)，www.pep.com.cn/yingyu（人教社英语网站），http:// english. cri. com. cn （中国国际广播电台英文台）等等，这些都是专业的英语学习和信息技术结合的网站，能从中获益颇多。

　　总之，我认为以信息技术作为认知工具和研发工具，以网络世界作为学习天地的课程整合，能使课堂生动、学生主动、师生互动，推进英语教学和学习。

　　

　　参考文献：

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　　[6]何克抗.《信息技术与课程整合——深化学科教学改革的根本途径》[Z]. 惟存教育网站

　　[7]陈至立.《在中小学信息技术教育会议上的报告—抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育》[N]. 《中国教育报》, 2000-11-07.

　
　　http://www.chinavalue.net