我们都希望孩子有一口流利的口语。每当看到别的孩子xx自信，举止从容，于众目睽睽之下，以一口自然流畅的口语侃侃而谈滔滔不绝时，作为家长别提有多羡慕。而自己的孩子相比之下却显得羞怯不安，象只丑小鸭一样躲在人群中不肯出来，不敢在陌生人面前开口讲英语，甚至在父母、同学面前用英语表达自己都觉得难为情，面红耳赤口难开。很明显，孩子在“开口说”问题上存在一定的心理障碍。那么，导致这种障碍的原因是什么呢？怎样才能克服这种障碍让孩子用英语自如的表达自己呢？

      关于“开口难”问题，主要是由于孩子怕说不好而羞于开口。孩子总认为说出xx(即没有语法错误)的句子才算是口语过关，宁为玉碎不为瓦全，为说出无可挑剔的语句宁可放弃交流机会。

      对于羞于开口的情况，初练口语的孩子或多或少都有点这样的心理障碍。其根本原因在于没有处理好口头交流中准确性与流利性的关系。所谓准确性是指语言孩子能够说出符合语法规则的句子；而流利性是指孩子口语表达自然正常，在停顿、节奏、语调、重音、速度方面与操本族语者接近或相同。牺牲流利性而片面追求语言的准确性，其实就是过于注重语言形式的正确性，这样往往会使语言交际不能继续进行。要克服孩子“张不开口”的问题，作为家长，除了热心鼓励孩子大胆自信地表达自己，给予相应的积极暗示和言语激励，使孩子逐渐摆脱心态上的障碍外，同时还要让孩子牢记：真正的交际是意义的传递。语法的作用是监控句子的规范程度，为有效地表达意义而服务的。所以不能因噎废食，舍本逐末。认识了这一点，孩子还需要在练习中适当提高对自己语法错误的容忍度，首先养成勇于开口的习惯。教师在组织口语活动的时候，要鼓励孩子积极参与，把纠错活动放在口语练习结束后的总结阶段。同时，作为家长，也可以在日常生活中，尝试着跟孩子用英语进行交流，让孩子不断的尝试用英语表达自己，在对自己口语能力的不断确信中找回说英语的勇气和信心。当然，容忍孩子的错误不等于对语言错误听之任之。对于影响意义表达、造成误解的错误，应当立即纠正；而对于不影响意义表达的错误，我们家长可以灵活掌握，选择恰当时机和合理方式进行纠错。

      通过这样不断的尝试，孩子的积极性会逐渐提高，他会变得更爱交流和表达自己。这时孩子在语言的流利性上已经不成问题。那么，此时需要避免的一些误解是：孩子可能把流利性作为口语好的{wy}标准，认为流畅至上，至于对方是否听懂或接受xx可以不管，认为能不停地说就表示口语水平高，说得快就是水平高，语音语调动听就是口语好，甚至认为所说的英语听起来有美国味或英国味就是口语好。诸如此类的认识都有一些偏颇。

      诚然，正确的语音语调是口语表达的基础，能够模仿一口流利的美语或英音也不是容易的事情，滔滔不绝地讲英语更是那些找不着门道的初学者可望不可及的。但是，对于口语已经入门并希望得到进一步提高的孩子来说，成功的语言交际，应该以语用恰当为标准，即所说的话既符合语法要求又符合说话人的身份和说话的场合。语言交流是双向的，一个人口若悬河而不倾听对方的反应，或所问非所答、讲话离题万里，即便讲话人的英语再流利，也不能算作成功的交际。也许有人会说，口语水平悬殊的孩子在一起交谈，这种情况不可避免。可是我们想像一下与外国人谈话的情景，水平悬殊自不必说，但对方总会根据情况或放慢速度、或使用其他交际策略，而根本目的是使双方达到思想的交流，这才是口语训练的最终目标。所以，只会开口还不够，还要学会如何倾听。

       由此可见，要想让孩子说好英语，在敢于开口的同时，还要注意一定的交际策略，在用英语与人交流沟通的过程中，不仅要有明确目的、清晰合理的内容组织、积极迅速的回应与反馈，谈话内容扣题、语法规范、并与谈话者保持目光交流，形体语言上也要表现出xx自信、音量和语速适中、语音语调标准等特点。一般说来，孩子语音准确、语调自然流畅、内容丰富、言之有物、反应机敏、连贯性好、语法差错和语用失误较少，就可以算作有较高的口语水平。