浅议多媒体在高中英语教学中的合理利用问题

镇江市京口区教师培训中心  李和英

摘要：多媒体的应用给高中英语教学提供了一种新的教学模式，但如果多媒体使用不当，则将会产生一系列的问题，影响教学效率的提高。本文接下来将详细讨论了多媒体教学的优势及其存在的问题，提出了合理利用多媒体的建议，对于合理使用多媒体提高英语教学的质量有着一定的意义。

关键词：多媒体；高中英语教学

长期以来，我国高中英语教学手段过于单一，仅仅使用粉笔、黑板等传统的教学工具，显得教学方法单调陈旧，课型单一乏味，使本已脱离现代生活的授课内容显得更加枯燥。这些弊端的存在使得教学效率极低，不仅学习过程枯燥无味，学习方法上也缺乏灵活性。其结果往往造成“ 哑巴英语”，学生实际运用语言能力较差，出现高分低能的现象，使学生因缺乏趣味，把英语当作负担，被动学习，成绩始终无法提高，听、说、读、写四大技能很少有人能够全部掌握。因此，要从根本上提高中学英语教学质量，必须充分利用现代化教学手段，大力推进英语教学内容和方式的改革，把传统的以教师为主导知识传授型教学模式转变为以学生为学习主体的能力培养型教学模式，提高外语界对多媒体教学的认识，充分合理的运用现代化的多媒体教学手段，提高中学英语的教学质量。本文接下来将详细讨论了多媒体教学的优势和缺点，提出了合理利用多媒体的建议，对于合理使用多媒体提高英语教学的质量有着一定的意义。

(一)教学表现力强，有利于创设真实的语言环境，能够充分调动学生学习英语的积极性。

传统的教学手段尽管也用图片、简笔画等创设情景，但不能随意变化，缺乏生动性和逼真性。利用多媒体辅助教学可以提供声音、画面、人物、情景等，使教材内容以精美的画面和美妙的音乐的形式呈现在学生面前，使学生置于适当语言环境之中，产生一种需要运用英语的激情，学生由被动地接受信息转为积极参与语言交流，从而改变以教师为中心的传统教学模式，把学生的口头言语表达活动从以形式为中心逐步过渡到以内容为中心，而且不局限于一种水平。

（二）多媒体辅助教学有利于教学内容的展示和教学活动的开展

多媒体在课堂中的运用能突出重点，提高语言信息的活动强度，多层次、多方位地展现教学内容，实现视听同步，模拟真实情景，将语言形式与语言意义结合起来，使得教学活动生动化，让学生在贴近真实情景的氛围中充分感受英语，并积极运用所学的知识和所有的语言技能进行交流，积极参与课堂活动，从而达到掌握教学内容、交流知识的目的。

(三)有利于丰富教学素材，加大课堂教学容量，提高教学效率。

传统的课堂教学往往教师讲解知识点、板书占用的时间较多，学生参与语言实践的机会少，使得教学效率较低。而计算机多媒体能充分运用了现代科学技术，把重点、难点、课文、图片、词句、课文朗读、歌曲、练习题、板书要点等设计编制成课件，任意调用，随时重现，大大节省了讲解和板书的时间，加快了课堂节奏，加大了课堂训练的密度，提高了训练效率，既为每位学生提供了更多的英语实践机会，也创设了更为浓厚的英语氛围。

(四)有利于及时巩固课堂所学知识认知

心理学的研究表明，人们通过语言形式从听觉获得的知识能记忆全部信息的l5-16%，从视觉获得的知识能记忆全部信息的25% ，把听觉和视觉结合起来，能够记忆的内容可达全部信息的65%。用多媒体进行教学，形象生动，印象深刻，可使抽象的内容具体化，便于学生加深理解、记忆和巩固当堂所学知识，取得良好的教学效果。

(五) 多媒体辅助教学有利于培养学生的各种能力

多媒体提供了逼真的、生动的学习和交流环境，教师可以利用现代的教学程序组织教学，也可以对教学内容进行动态的组织与修改，还可以因人而异地调节进度，促进学生踊跃参与训练，激发他们的求知欲望和潜能。教师还可以充分利用多媒体创设有利于学生积极参与讨论交流的问题情境，在教师的引导、启发和激励下，让学生主动、自主地探究，注重给学生思考的内容、机会和方法使视听与思考相结合，有意识地培养学生大胆表达自己的意见，大胆地展开想象。因此，有利于培养学生的交流能力、语言能力、应对能力和创新能力。

多媒体的应用给高中英语教学提供了一种新的教学模式，但如果多媒体使用不当，则将会产生一系列的问题，影响教学效率的提高。

(一)过分盲目地依赖多媒体，只注重人机对话，忽略了师生之间的交流。

人与人之间的自然语言是最有亲和力、最灵活的语言，课堂上教师与学生之间、学生与学生之间互动性的交流应该是xxx的教和学的途径。英语作为一门实践性很强的语言学科，必须在教师的指导下，通过教师与学生、学生与学生之间大量的交流，才能培养学生的英语交际能力。计算机多媒体由于缺乏自然语言，只能作为教师的一种辅助教学手段，不可能xx替代教师在课堂上的教学活动。

(二)喧宾夺主，转移了学生的学习重点。

由于多媒体丰富的背景知识和多彩的画面，容易使部分学生专注于背景介绍而忽略了篇章理解，专注于多彩画面而忽略了语言学习。表面上看，学生有着浓厚的学习兴趣，但实际上，学生在这样的课堂上无意注意过多，教学信息在传递过程中的干扰过大，导致学生在课堂上的学习重心发生偏移，造成学生对语言知识的获得量相对减少，课堂学习效果受到影响。

(三)课件制作不当

在多媒体课件的制作中，图片、声音和动画等基本素材的选择不合理，过于花哨，过分夸张，容易分散学生的注意力，课件内容没有做到布局合理、层次分明、重点突出、循序渐进，降低了多媒体的应用效果。

现代教学对教师提出了更高的要求，教师不仅应该具有丰富的专业知识、有效的教学方法，而且能够熟练使用计算机、多媒体等多种教学设备。在现代英语教学中，教师应把握角色特点，提高自身综合素质，凭借多媒体课件，使英语教学达到{zy}化。

(1)在教学活动中，学生是主体，教师起主导作用。在英语教学中，教师应当通过运用多媒体课件操练教材内容，开辟英语语言环境，组织有效的教学活动，给学生提供对话、表演、朗读的机会，使学生在教学活动中变“被动”为“主动”，成为教学主体。而教师在课堂教学中对学生进行引导、督促和帮助，完整地突现教师的主导作用。

(2)作为一名英语教师，其渊博的知识和扎实的基本功是体现其教学水平的重要部分。现代社会中，新事物层出不穷，新信息不断涌现，英语教师更应跟上时代步伐，不断充实新知识，努力使自己适应新大纲、新教材的要求，适应新的教育教学形式。英语教师可通过多媒体获取知识信息，并运用多媒体手段和技能技巧提高学生的英语水平。

(3)英语教师不能过分盲目地依赖多媒体。如果只注重人机对话，而忽略师生之间的交流，那么很容易造成“满堂灌”的教学模式。同时，如果不顾实际教学需要而滥用多媒体设备，那么会造成课堂信息过多过滥，学生不能准确把握知识的重点、难点，从而影响对课堂知识的掌握和吸收。

（4）制作英语课件时，在内容上要密切结合教学大纲，能够对课本进行有益补充，增加学生的课外知识；在形式上要有层次，由浅人深，能够准确体现教学内容的知识结构，利于教师和学生的使用，充分利用网络资源，针对教学内容合理选择有用的英语素材。

虽然多媒体教学是一种全新的教学方式，但它也是常规教学手段的进一步完善和发展。在英语课堂教学中，应该合理、适时地使用计算机多媒体教学系统。通过创设良好的英语学习环境，解决英语教学中视听方面的问题，使学生通过视听感知英语语言素材，发展视听能力；充分调动学生的学习积极性、发挥学生的主体作用；引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练，使学生掌握基础知识的同时，大大提高直接用英语思考和表达的能力。所以，把多媒体辅助教学引入英语课堂中来，将为学生学会用英语进行交际打下坚实的基础。