我们的小缆车

教材分析：

    《我的小缆车》是教科版科学五年级上册第四单元的{dy}课时的内容。教材主要有两个活动：1、安装一个小缆车。通过组装一个用重力拉动的小车，使学xx现铁垫圈有重量，绳子对小车可以产生一个水平方向的拉力。铁垫圈又产生了一个向下的力，引出重力的概念。2、拉力大小与小车的运动。主要研究拉力大小与小车的运动之间有怎样的关系。通过这课学习，使学生理解重力的产生，小车又是如何运动起来的，以及拉力大小和小车运动快慢的关系，为后面深入研究弹力、反冲力、摩擦力等奠定了一定的基础。

学情分析：

    对运动和力，学生其实并不陌生，他们在生活中有着自己的感性经验。在他们看来，有的物体是静止的，有的物体是运动的；物体因为受到力的作用从静止开始运动，因为力的持续作用而保持运动，因为失去了力的作用而慢慢停止下来……这些都是学生的经验，但是他们并没有用实验手段研究过小车运动与力的关系。因此，在学生原有认识和认知水平的基础上，通过研究车在力的作用下怎样运动，力的大小与运动之间有什么关系等活动，使学生充实、修正原有的感性经验，形成运动和力的正确的认识。

设计理念：

基于对教材和学生学习情况的分析，本节课的设计理念为：

1、科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。在学习过程中，学生能像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。在科学探究活动中，学生由教师扶着走到逐步放开，使学生逐渐养成科学探究的能力。

2、“学生是科学学习的主体”。以学生的生活经验为基础，根据学生的认知特点，提出问题后，让他们主动猜想、实验、观察、交流，教师只在学生的探究活动中进行必要的xx和指导。

3、小组合作学习是学生在学习科学过程的主要学习方式。《课标》指出：“科学课程要面向全体学生”，考虑到学生的个性差异和不同的学习要求，让全体学生都能得到全面的发展，在教学中采取小组合作学习方式，优势互补，共同提高，使学生养成良好的与人交往、合作的意识。

教学目标：

科学概念：知道重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。通过实验得到一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。

过程与方法：会安装用重力拉动的小车，能进行拉力大小与小车运动快慢关系的实验，并用实验数据验证自己的推测。

情感、态度、价值观：在实验中，获得注重获取证据，用证据证明观点的体验，形成继续研究运动和力的兴趣。

教学准备：

小组：实验用的小车一辆、粗线一根、挂铁垫圈的小钩一个（或为回形针）、铁垫圈若干、秒表（或直接目测）、夹子、记录单。

教师：装水的水桶、雷速登一辆、汇总表、课件。

教学过程：

一、课前准备

1、你们玩过雷速登吗？

2、演示开车路线，比比谁开得快？需要什么？（秒表）

3、各组推荐一名计时裁判员，计时裁判培训

4、比赛开始

5、数据统计（取中间数据、介绍数据读法、记录法）

二、车可以使用不同的动力

1、你知道雷速登是靠什么动力运动的？

2、我们来看看这些车是什么类型的车，都是靠什么动力运动的？

教师一一出示图片（PPT）

3、根据图片，简介缆车

缆车是用钢缆绳拉着前进的车，它可以轻松地爬上陡坡，是很有特色的运输工具。今天，我们也来安装一个小缆车。

板书：我们的小缆车

三、安装一个小缆车

1、认识材料（PPT）

2、用这些材料，你能安装成一辆小缆车吗？

（因为有前面对缆车的讲解铺垫，所以这里不是机械地按照教科书的要求“我们照图的样子安装一个小缆车”，而是让学生的头脑活动起来，自己尝试安装一个小缆车。）

3、学生展示组装的小缆车，评议有缺点。

4、玩小车，思考：（PPT）

①细绳拴在哪里比较好？为什么？

②绳子越长越好吗？多长比较合适？”

③垫圈起了什么作用？

四、引出重力概念，认识重力。

1、垫圈能产生力吗？怎样产生的？

2、提包实验，请一生上台演示。为什么会感到有点沉？放掉后，包会怎样？

物体受到地球的吸引而产生一个向下的力，就是重力（板书）

3、例举生活中感受到重力的现象

4、正是因为铁垫圈受到的重力，通过绳子对小车产生了拉力，使小车运动起来。这里拉力的大小是由什么决定的？那拉力大小就用垫圈的个数来表示吧！

五、拉力多大刚好使小缆车运动起来

1、推测：我们挂几个垫圈的拉力刚好能使小车运动起来？为什么这样推测？

2、怎样挂？（一个一个地增加，轻轻地）

3、实验

4、汇报数据（投影板演）

5、分析数据，为什么不一样？（倾斜度、摩擦力不同）

六、探究拉力大小与小缆车运动的关系

1、你有办法让小缆车跑得更快些吗？（加垫圈）

2、为什么加垫圈小缆车会快些？（重力大产生拉力也大）

板书：拉力越大  ？小车速度越快

3、你能设计一个实验来验证你的推测吗？

这是个对比实验：实验时我们要改变的条件是什么？（垫圈的个数）

实验时我们不能改变的条件是什么？（起点、终点）

4、出示记录单：每次垫圈数相同时候，做3次实验。为什么要这么多次？（为了数据的准确性）再取中间数据，完成实验分析数据，你们发现了什么？

5、学生实验，提示：①每次都要从起点开始，重点结束

                   ②垫圈要几个几个或几倍几倍增加

6、数据汇报、分析（投影汇总表）

那么刚才的推测“拉力越大  ？小车速度越快”与我们实验结果一致吗？有没有补充的？

7、挂一个垫圈，小车有没有受到拉力？二个呢垫圈？拉力大了吗？拉力大了，小车有没有开得越快？

8、补充：当拉力大到刚好使小车运动起来（板书）

七、课堂延伸

师：这辆小缆车我们给它一个拉力，它就运动起来了，能不能想个办法让我们省些力气，让它自己动起来呢？这个问题，请同学们回去思考，我们下节课来交流。

板书设计：    

我们的小缆车

地球的吸引—— 向下的力    重力

当拉力大到刚好使小车运动起来

拉力越大  ？小车速度越快