通用技术——技术与设计１

课题：通用技术活动课初探

——孔明锁的设计与制作

教材：《技术与设计1》江苏教育出版社

执教：合肥市{dy}中学   汤磊

1、教材内容分析

根据全册教材分析：教材前三章学习设计的基本知识、设计的一般过程和一般原则；第四章至第六章是学习构思设计方案的方法和手段；第七章是本书学习设计，实践体验，对设计从感性认识上升到理性认识的一个重要环节。是本主书动手操作，技术实践，体现设计思想和感受设计成果的重要部分，也是本书最吸引学生之处。而在动手实践，体验设计与制作模型或原型时，又必须要学习制作的基础——工艺，引导学生了解工艺，初步认识工艺，会选择合适的工艺及方法，使用合适的工具、设备对不同的材料进行加工，制作模型或原型。

因此，本节课是在工艺这部分内容之后的一节活动课，在学习了模型，了解模型及其功能与作用后，就要学习设计，实践体验，制作模型。接下来，带大家了解了制作的工艺和方法，认识了常用工具设备的使用，知道根据工艺要求选择合适的工具制作，为本节活动课的开展奠定了基础。

本次活动的重点是

1、通过制作孔明锁，体验“模型的制作”这个过程。

2、了解木工加工工艺，并感受传统木质榫结构的独特魅力

3、感受工艺对产品质量的影响

4、常见的工具的使用

5、准确的对三视图的识读，并能根据三视图制作孔明锁

2、教学目标明确

教学目标

①、知识与技能

a、知道工艺的含义和常用工艺的种类。

b、了解常用的工具和设备，知道根据工艺要求选用适合的工具制作。

c、学会木料常用材料的加工方法，掌握锯条的安装方法，起锯的方法，凿子的使用，以及凿子和挫子的使用。

c、掌握三视图的绘制及其准备的识读所给的三视图。

②、过程与方法

a、以观察实物和ppt三视图分析，师生互动，课堂讨论。

b、在观察、分析的基础上，逐步加深对工艺概念的理解，了解孔明锁的加工流程。

c、了解孔明锁制作过程中的设备和工具，认识钢直尺、角尺、手钢锯、锉刀、台虎钳、凿子与锤子等工具及其使用方法。

③、情感、态度与价值观

a、在孔明锁制作的教学中，从了解工艺含义到明白工艺处处存在我们生活中。知道工艺对工业生产的重要性，同样的材料，不同的工艺技术会产生不同的产品，工艺的好坏决定着产品质量的优劣。从而树立工艺要精湛，产品才能优秀的理念，培养学生对技术的正确态度以及良好的技术理念和素养。

b、在孔明锁的制作过程中，培养学生的动手动脑的能力，提高实践技能和创新思维能力。体验技术活动的过程，感受技术活动快乐，培养崇尚技术的思想和情感

d、通过分组的形式开展活动，培养学生团队合作的精神，克服在实践的过程中所遇到的困难的意志

3、教学对象分析 

a、处在高一学期的学生，尽管有一定的生活经验，但对工业生产却一无所知，基本都

没去过工厂，不了解工业生产的情况，更不要说对工艺的了解，对常见的工具使用的了解甚至连听也没听说过，大多数学生的动手实践的能力不是很强。

b、由于社会的现状使城市学生的动手能力和实践技能受到很大的制约，对常用工具的

认识和使用方法都缺乏经验，因此，结合前面所学习的内容，传授工艺知识的基本上，进行孔明锁的制作时，结合实际，创造条件和创设教学情境，提供了孔明锁制作这样一个教学的实践载体，让学生学用工具和按照一定的工艺要求，进行加工练习。在课堂上要加强集体指导和个别辅导，学会正确地使用工具，规范技术操作，并且加深对前面所学模型和工艺知识的理解。

４、教学策略与方法采用

 Ÿ 运用经验感受、分析启迪、实践体验、逐步建构法教学。分析孔明锁的内容，展示三视图图片，观察思考，分析感知，逐步认识，实践体验来学习。将难以理解的工艺概念化解为简单的活动之中，并且通过实践的体验来学习，掌握基本工具的使用。

Ÿ 提供工具和材料，创设技术氛围来实践体验，感知和加深对模型和工艺的的理解。

Ÿ 分小组进行孔明锁的制作，确定小组组长，组长负责组内同学的分工，以及加工过程中的协调，让学生自己根据所给的三视图，小组讨论的形式进行分析，制作孔明所。

５、教学资源收集

Ÿ由于是初次进行此活动，没有先前的经验，所以从选择题目，到我在备课组中提出，到我着手去申请购买活动所学的器材，花了不少的时间和精力。但是，为了学生能有动手的机会，为了体现我们通用技术“做中学和学中做”的教学理念，我还是想办法克服一些我们在开展活动中的问题和疑惑。当然，在活动的开展过程中，也得到了学校领导的支持，和同事的帮助，我们共同的去找一些成熟的案例，自己根据三视图分析制作，我们的{dy}个教学的教具（三棒孔明锁）完成，在制作的过程中自己思考，发现了很多问题和小的技巧，这也为下面活动的顺利开展提供了宝贵的教学资源和经验。

Ÿ 实验器材准备

手工钢锯    各20个           锉刀   20把

角尺、钢直尺    各20个       锯条若干

    凿子、锤子    各20把         木料10捆

6、教学流程 （教学时数：2课时；）

7、教学过程

 一、导入新课

     孔明锁是传统的智力玩具，相传由时期的发明。这种的拼插玩具内部的凹凸部分（即结构）啮合，十分巧妙。孔明锁类玩具比较多，形状和内部的构造各不相同，一般都是易拆难装。拼装时需要仔细观察，认真思考，分析其内部结构。同学，想不想做孔明锁？这节课我们给大家制作孔明锁的一个机会。

二、新课讲授

（1）展示ppt三视图，并回顾绘制和识读三视图的知识

孔明锁制作技术图样

1、1号孔明锁部件的三视图

2、2号孔明锁部件的三视图

（2）介绍加工孔明锁所使用的工具以及注意事项

   工具：木材—每根的长度为4M，每组拿到的将是一根50CM长的木条，他的横截面为23CM×23CM。

         手工钢锯—选择钢锯，而不选择正规的木工锯的原因是木工锯的齿较大，锯子本身也比较大，而钢锯体积较小，学生容易操作，并且学生操作的安全性也比较高。

          凿－有磨刀石，发现凿的口不锋利的时候，要在磨刀石上打磨下。

          锤子—使用锤子的时候注意安全，掌握正确的使用锤子的方法

          直尺、角尺—直尺和角尺在使用的时候读取的角度要正常，使用的方法要恰当，书本上有详细的介绍。

    注意事项：①加工的精度

              ②避开节点（凿）

③先锯后凿切(中部)

    强调：①结束后工具的整理

          ②注意操作过程中的安全

③注意器材的正确合理使用

 （3）加工的步骤

   （刨平）     划线      锯割下料（16cm×3）      划线        锯槽位

            凿槽        修平       安装调试

A、划线

   将所给的约50CM长的原料加工成三段，在原材料上用钢直尺画出每段的长度是16CM（钢直尺使用的强调）

B、锯割下料

   将划线划好的木材（棒）沿着所划的线锯割成三段，每段的长度是16CM，在锯割的过程中，应该注意正确合理的使用锯子，以确保沿所划线得到较为xx的木棒。

   在加工的工艺中常常涉及下料一词，所以，在此让学生联系上节课布置的题目，自己对木棒亲自下料，而得到直观的感悟与体验。

C、划线

   此处划线比较起{dy}步来说，难度上要大了很多，xx度上也提出了很高的要求，结合所给的材料的尺寸，准确的定位，强调划线的精度对后续工艺的影响，对最终产品的影响，以引起学生足够的重视

D、锯槽位

   首先，向学生阐述为什么要锯槽位，若用凿子直接在木棒上凿切的话，木棒很容易开裂，被凿坏，用锯子沿所划的线，先按要求锯开，在凿，就不会出现开裂的情况，但，在使用锯子的过程中应该注意，不要左右晃动锯子，要不很容易把锯条弄断，如锯条被木棒夹紧，锯不到的时候，应该从竖直方向拔出后，接着在锯。

E、凿槽

   凿槽需要用凿子和锤子两种工具，在每组8人的情况下，应该强调，使用锤子击打凿子的时候，应该轻点，慢点，集中注意力（安全问题无小事），用凿子凿时，离所划的线大概有0.5CM因为凿下去的时候，木质的材料肯定会往两边有所扩展，这样就达到我们高xx度的要求。

F、修平

   把1，2，3号部件用挫子，凿子，和钢锯修平

G、安装调试

   1，2，3号部件进行组装过程中肯定会发现有的部件尺寸相对来说，不够xx，这个时候就有个再加工的过程，不断的发现出现的问题，寻求解决的方法，以达到{zy}的作品。

（4）学生动手实践，教师加强个别指导。

    在学生动手的过程中，巡查每组的情况，就发现的问题，给学生个别讲解，示范操作。

（5）学生作品的展示，以及实验报告的完成

每组的所有组员拿的自己的作品到讲台上去给大家示范操作，并且派一个代表谈谈自己组在制作的过程中的问题，以及收获和感受。对于完成的不理想的小组，给予激励，带领大家给他们分析原因，共同的探讨。

布置让每位同学在课后完成实验报告。

八、活动反思与小结

获得：

A、通过这堂实践课，学生对各种加工的工具有了清晰、直观的认识，很多学生生活在城市，接触到这些器材的机会微乎其微，学生的动手能力得到提高。

B、本节课用二课时较为合理，一要传授工艺的知识，二要进行技术实践。这二个环节相互依托，相辅相成。前者有必要讲明，而后者实践体验更重要。因为实践是学生主动学习、自我体验、获得经验的重要技术学习方法。

   C、通过孔明所的设计与制作使得学生对工艺有更加深刻的认识，对工艺从感性达到一个理性的高度

   D、现在社会对学生的团队意识提出了很高的要求，学生分组完成任务，团队合作的精神得到提高，他们的集体的荣誉感也得到提升。

   E、让学生到台上去表达，使一些怯场的同学，得到锻炼，给学生一个展现自我的精神。

   F、符合“做中学，学中做”的通用技术的课程理念，避免陷入技术哲学课的误区，使我们学校的通用技术不停留在理论的层面，给学生动手实践提供平台

不足：

A、木材的质地不是特别的好，截面没有xx达到正方形的要求（似正方形），给加工增加了难度，同时也向学生提出了更高的要求。

B、学生使用锯子等工具的规范化程度不够

C、限于条件，每组的组员偏多，少数不积极的学生缺少动手的机会

D、学生看三视图，看模型模仿制作，设计与创造的成分较少点

E、教师一人，顾及不了全班，教师尽力指导，但是力度还不够，仍然需要加强

F、开展此活动从材料的申请，实地的选材，实践设备的准备，到{zh1}实践室的整理，缺少专职的实验员，教师要花费很长的实践，付出比普通课多的多的精力，由于活动开展的次数不多，学生在实践室良好的行为习惯还没有养成，应该制定规章制度，让学生养成良好的习惯。

   学生制作场景

附件1：实验报告

附件2：耗材购买申请

附件3：课例说明

合肥一中通用技术试验报告

班级：      负责人_____   成员 ：_____________________桌号___

一、          试验名称：孔明锁的制作

二、          试验目的：

1、  通过制作孔明锁，体验“模型的制作”这个过程。

2、  了解木工加工工艺，并感受传统木质榫结构的独特魅力。

3、  感受工艺对产品质量的影响。

三、          试验准备：木料（约48cm长）、手锯、钢尺、整形锉、木锉、角尺

四、         加工流程。总体上可分为三个环节：制作坯件à做榫结构à拼装修正，请补充完整每个环节

            环节一：制作孔明锁的3根坯件。目标：3根大小相同，表面光滑。

环节二：制作三根构件的榫结构。目标：结构正确，尺寸xx。

环节三：修正并拼装。目标：xx吻合，无缝隙，拼装后松紧合适。

五、         试验总结：（可从加工过程的注意事项、加工难点、自己的成功和不足之处、活动中{zd0}的感受或者此次活动中的自我评价等方面加以总结）

关于开展通用技术教学活动购买耗材的申请

尊敬的校领导：

     为促进我校通用技术学科发展，提高学生技术素养，经过技术组内所有老师共同讨论，决定在高一年级开展通用技术学科教学促进活动；根据我校实际情况，需购买部分耗材和工具。请领导审核批准。

活动一： 孔明锁的设计与制作（三棒）

工具：锤子，钢直尺、角尺、凿、手锯、挫、木料（23mm*23mm）杉木

操作过程：

刨平——划线——锯割下料（16cm*3根）—划线——锯槽位——凿槽——修平——安装调试

三人一组（每个班20组）

所用：锤子（20把）

      钢直尺（20把）

      角尺（20把）

      凿（20把）

      手锯（20把）

      木锉（20把）

      木料（16cm/根*3*20组*40班） 横截面（约24mm*24mm 稍微宽点更好）

该活动中除了木料每个班老师都有，其他的锤子之类的是所有老师共同使用。

教学案例说明

课程以提高学生的技术素养、促进学生全面而又富有个性的发展为基本目标，着力发展学生以技术的设计与应用为基础的技术实践能力，努力培养学生的创新精神、创业意识和一定的人生规划能力。但是，现在通用技术在很多学校陷入一种误区，我们通用技术强调“做中学，学中做”，但是，有的老师把通用技术的教学紧紧局限与课堂的理论教学中，上成了技术哲学课，这样学生的动手能力就得不到提高，也达不到课程标准的要求。这样上课老师相对来说轻松点，但是，学生的兴趣的将会大打折扣，教学效果也太理想。

为了促进我校通用技术的发展，我们通用技术组的老师从学期开始就商讨活动的开展，把活动的开展作为我们的一个小的突破，没有前辈的经验，甚至找不到合肥，安徽的可以借鉴的好的案例。我们在网上寻找，通用技术学科在有的发达的地区，开设的相对了说好点，我们从网上最终确定了孔明锁的设计与制作这个案例，确定好案例后我们就开始商讨怎么样去实施。有的老师有点退缩，认为这个实施起来有点困难，涉及到学生使用器件，也就关系到学生的安全问题。作为老师大家都知道安全无小事情，但是，我坚信，为什么别人可以实施，我们就不能开展呢，我们老师对课堂有效的调控，和活动前自己发现活动中可能出现的问题，就会避免出现问题，一切也在我们的掌控之中。

坚定信心后，就是向学校申请，购买锯子，木条，锉子，凿子，锤子等，特别是买木条，去木材市场实地考察，取样回来自己做了个孔明锁，这一切都很费时费力，但是，为了活动顺利进行，也就无所谓了。

就这样活动开展了，为了活动有效，顺利的开展，我设计了此篇教学设计。

首先，让学生明白怎么样去正确的使用孔明锁制作的过程中会使用的器件。在使用的过程中应该去注意什么。还有活动结束后实践室的整理，养成良好的行为习惯。

接下来，结合给出的三视图向学生说明1号，2号和3号部件他们的区别和联系。

{zh1}，向学生介绍加工的步骤：（刨平）       划线       锯割下料（16cm×3）   

锯槽位       凿槽        修平       安装调试，每个小的步骤中可能会有那些问题，有哪些需要去注意的。

剩下来的时间就交给学生去加工，我在实践室中巡视，对学生出现的不规范操作进行指导，尽量让每个学生都有动手的机会。

学生制作完成后，请他们小组全部到讲台上去，派一位代表向大家展示他们的成果，阐述他们的孔明锁的优点和缺点，在制作的过程中遇到了什么样的困难怎么样去解决的，通过这次活动有什么样的感触。

    我上台对学生此次活动做个小结。