使用flash已经成为不可逆转的潮流。随着计算机的不断普及和网络建设的飞速发展，形势更是日新月异。下面就对flash课件谈几点认识。　　

　一、用创新教育理论宏观指导flash课件的开发。　
　
　的开发设计要以先进的教育思想作指导。当今世界，知识经济的核心是创新，知识经济已见端倪，知识经济呼唤创新人才，创新人才的培养要依靠创新教育。我国教育理论正不断发展，以适应经济时代和创新人才培养的需要。创造性教育理论逐渐被人们所接受，其目标是开发学生的创造力。

    显然，培养和造就一批高素质的创造性人才是院校教育的首要任务。flash教学课件同样要以培养创造性人才为出发点。面向21世纪网络教学，我们要更新传统的课件设计思路，在课件中应该设置有利于学习者发展创造能力、解决问题能力的“情境”，为学习者设计出多个学习流程供其选择，要使课件具有更好的即时交互功能。
　
　二、flash教学课件的概念。

　flash教学课件是指为了达到某种教学目标，依托信息网络，综合运用多种媒体手段来展示相对独立或完整的教学内容的应用软件。应具有网络交互性、相对完整性和媒体多样性等特征。其不仅适合教师现场教学使用，更要适合学习者自行操作学习；其不仅要有多媒体的外观效果,而且更应该具有强大的功能，要从教学过程固定、单一的“演示多媒体”向教学过程可以随意调整的“模拟多媒体”转化。　　

　三、flash课件要精心选材重点突出。　　

　一个好的多媒体课件可以增强学习者的学习兴趣、提高学习效率，使其在轻松自由的环境中接受知识、提高能力。但是并非所有的学科、所有的课程都适合采用课件形式进行教学，对于那些只需学生自行阅读教材便可以掌握的浅显内容，就不需要花费大量精力开发课件；对于那些通过单一媒体便可实现教学目标的内容也不需要制作多媒体课件,只有那些用单一的语言或文字无法表达或难以揭示相关规律的内容才适合采用多媒体手段进行教学。

    比如某些定理和结论的推导就不适合多媒体教学，而更适合采用传统的讲解演算方法。如牛顿—莱布尼茨公式的推导、级数审敛法的相关定理等。又比如《高等数学》课中二次曲面的的形态与方程的关系，用传统的讲述法或简单的图形就难以说明问题，采用动态的图形演示就能够直观地揭示方程与曲面形态之间的关系，使学生容易于接受、易于理解。

    总之，只有选材适当，有所侧重才能充分发挥flash教学课件的功效，在教学中起到事半功倍的作用。反之则会画蛇添足、浪费时间和精力。

　四、要根据教育对象制定明确的教学目标。　
　
　flash教学课件设计的{dy}步是对系统的目标、意图作出详细的说明，这些目标构成了所要达到的教学目标。首先制定明确的教学目标。设计者必需事先规划好课件进程中的各个环节，在每个环节中都要制定明确的目标细节，并使这些目标都能很好地为课件总体目标服务。

   设计者在制定每个具体目标时都要考虑到教育对象群体的年龄、基础、层次及接受能力等因素，使目标定得恰到好处、难易适度。只有这样flash教学课件设计教学目标才能改变传统上以“教” 为中心的教学模式，从而真正实现以“学” 为中心，充分发挥学习者的主动性和创造性。　

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