[问题提出]

关于识字教学，《语文课程标准》明确指出要“让学生喜欢学习汉字”“有主动识字的愿望”“培养学生热爱祖国语言文字的思想感情”。寓教于乐，寓学于乐。教师要注重识字教学的“{dy}印象”，即在学生{dy}次接触生字词时给予强烈的刺激，使学生对字的{dy}印象强烈、深刻。如何真正落实这些要求呢？本片断教学，让我有所顿悟。

[案例描述]

师：孩子们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给你们带来了一个谜语，想猜吗？让我们竖起顺风耳，仔细听！

我有一座小房子，

花花绿绿真好看，

学习用品放里面，

天天上学背着它。（书包）

生：（纷纷举手，大声喊出书包。）

师：（高兴地）谁会读“包”？（出示字、图片：包　书包）

　(指名读、齐读。师提示把“包”读饱满了。)

    师：谁还会读（书包）。

师：书包能够帮我们装书，你知道还有什么包是用来装东西的？

生：皮包

生：背包

生：挎包

生：拎包

（……）

师（表扬）：你说得对，这是装东西的包。

师：哪个字与“包”字组起来可以表示可以让我们吃的东西了？

（学生如竹筒里倒豆子一样：肉包、菜包、汉堡包、面包、小笼包……）

师：拿到新书，我们总要——（引导学生说出“包书”）这里的“包”表示动作，我

们还可以包什么？

生：包粽子、包书皮、包馄饨……

（师出示实物一包饼干，）

师：这是——（一包饼干），我们还可以说一包？

生：一包瓜子、一包糖……

师：我们历史上有个xx的人物，他姓包——学生答：包青天……

师：对，包字还是一个姓，就像张老师姓张一样。我们班也有姓包的同学：

包世坤   包章栩。

师：包的朋友真多，我们再来读一读我们最要好的朋友“书包”。

[案例评析]

苏霍姆林斯基所说的“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的、激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写教学的过程才能比较轻松。”在识字教学中首先要让学生感到汉字的有趣与好玩，感到汉字的神奇与美丽，从而激发学生学习汉语的兴趣。于是，我在识字教学中努力把“趣味性”和“有效性”和谐有机地结合统一起来。

本片断教学融谜语、实物、图象、联系生活实际等教学手段为一体，让学生在丰富的视觉体验中理解了汉字的意思，感受汉字的深刻内涵。这细致而不繁杂的教学，不仅使学生对“包”字有了深入的了解，也对“包”字内在美有了感受，让汉字在学生的眼里，不再是一个个僵硬的符号，而是具有着独特性格的美丽天使，他们在识记汉字的同时，感受到了祖国文字一笔一划的合理和绝妙，更感受到祖国语言文字的博大和深远。