铁打的学校，流水的学生。每一茬的孩子都不一样。
今年手上这批四年级孩子，跟去年的很不同。去年那一批，屁股都是尖的，能稳稳坐一堂课的事基本没有。问无数的问题，会狡辩，比较难对付，可是我很喜欢他们。因为他们激发我的斗志，而且虽然要花一点时间管理课堂，但他们基础不错，学得快，好奇心强，课本没有的知识可以放心地丢下去给他们想，本质上也都是好孩子。是比较典型的高才孩子。
今年这一批，就觉得慢很多。头几堂课，有一个强烈的感觉是，我在上面讲，他们在下面静静地看着我，其实没听懂。
然后这个感觉被证实了。一次下课后，程度最差的女孩子悄悄对我说：“老师，我不知道你在说什么。”
{wy}的安慰是，她肯告诉我。
也不是{wy}，他们还有一个好处：乖。最顽皮也就是玩文具。而且一骂就吓坏了。
于是从最基本的教起，应该会的字词他们不会，就教，不骂。教得有点波澜不惊。他们静静听课，乖乖做功课，功课不精彩，但是有错就改。
今天上第三课。《永远不满》的故事。学过生词，带着他们一点一点探究课文，问题一个一个由浅入深地问下去，他们渐渐地有了生机，看似枯燥的阅读理解问题，他们竟然听得很专注，想得很认真，而且回答也踊跃起来。{zh1}，问到石块、沙子和水代表什么，他们都明白了这个故事，给出了很好的答案。
一堂什么花巧都没有的课，我们上得很开心。
这些年养孩子，教学生，一个想起来就心动的领悟是：相信孩子，他会学会的。这是一个孩子最神奇的地方。
每个孩子都能学会走路、说话、穿衣、吃饭。如果生命中的头几年没有父母xx的信心和包容，这些技能其实是不容易学会的。教书也是如此。教学生，我不像做妈妈那样有大把的时间可用，但是一定要对他们有信心。起步慢的孩子，尤其要有耐心。一旦有嫌恶之意，他们马上就会退缩，从此不再信任我。而只要我相信他们能学会，他们就能学会，进步多少不论。这是教书这个职业最神奇的地方。
那天学了戏剧教学法，回来试用。用在六年级程度比较好的班。先用“针毡法”。这是戏剧中演员深究角色的一个方法。一个人坐在一群人面前，回答大家提出的关于角色的各种问题，籍以探讨那个角色的个性和背景，帮助演员深入内化角色。因为一个人要应付各种问题，不免如坐针毡，于是叫“针毡法”。英文叫hot seat.
让学生学了《七步成诗》，然后叫几个上来扮演曹植、曹丕、大臣等角色。其他学生问问题。
他们玩的那叫一个开心。问出了不少精彩的问题。比如：“曹xxx知道你的两个儿子互相不喜欢对方吗？”“曹植，你没有继承王位，你失望吗？你有什么感觉？”“曹丕，你认为你是一个坏人吗？”
当然也有人问无聊的问题：“曹植，你喝的酒是什么牌子的？”赚来哄堂大笑。
做游戏很花时间，但是他们喜欢，喜欢就愿意学。于是隔天再做一个游戏，叫做“塑像”。一群人，由两个到多个不等，一起用肢体摆出一个情景，然后定格，由围观的人猜他们想表达的场景，引申出一系列语言和思维训练手段，由此达到激发想象力、锻炼口头表达能力、培养设身处地思考的能力等等目的。
他们玩疯了。要做的是科学家发明防震玻璃的过程，玻璃瓶掉到地上没有碎，引发科学家的好奇心。有男生四仰八叉躺在地上，问他是什么，他说“我是地板。”问他：“做为地板，你现在在想什么？”“玻璃瓶就要掉下来了，我好怕。”
几个女生，碰巧是学校体操队的，做出人叠人的造型。问最下面的那个：“你是什么？”“我是桌子。”问斜斜倚在她身边的那个：“你是什么？”“我是玻璃瓶。我快要掉下来了。”另外两个端端正正站在旁边，问“你们是什么？”“我们是其它玻璃瓶。”“你们在想什么？”“幸好不是我掉下去。”
到后来场面有点失控，做地板的人太多了一些，有的人看老师盯得不是很牢，就自顾说话去了。于是结束游戏，回来想如何设置规则，控制他们的行为和反应。
这只是{dy}次，要相信他们，可以做到更好。
附录：《永远不满》的故事（其中一个版本）：
一位大师带着一个小徒弟，远离喧嚣的城市，潜心钻研宇宙间无穷的智慧。
小徒弟慢慢长大，觉得自己已经可以下山去开导世人。徒弟向大师提出自己的想法，大师不置可否，拿着平日提水的水桶，对徒弟说：“来，拿着这个水桶去装满石头，只要能够装满它，你就可以下山了。”
徒弟很快从周围捡了许多大石头，三两下便将水桶装满了。徒弟向师父回复，大师问：“已经装满了？”徒弟认真回答说：“是的。”大师笑着随手抓起了一把小石子撒了下去，只见小石头迅速的落到了桶底。
徒弟见状，立刻七手八脚地抓起身边的碎石子，一股脑地往水桶中扔，待水桶中装满小石子后，徒弟又向大师再次报告。
这次大师顺手抓起身边的细沙，只见细沙顺着石头的缝隙流到了桶底，徒弟急忙抓起细沙，卖力地想将水桶装满。这次，徒弟慎重地说：“师父，终于装满了，再也装不下任何东西了。”
大师摇头不语，伸手舀了一瓢水，从水桶上淋了下去，沙子迅速将水吸收，没有半点溢出桶外。徒弟当下大彻大悟，立即打消下山的念头，决定重新跟着师父好好地学习。
