（四）研究对象与方法

   1、研究对象

初中年级

   2、研究方法

自然实验法、行动研究法、经验总结法、资料收集法、

课例分析法

（五）研究计划及实施过程

A、定期研讨，保障课题研究落到实处。

    课题研究的主阵地在课堂。课题研究实施以来，我们以学生英语运用能力的提高为中心进行课例式研讨。我们开展课例式研究的具体操作是：开学时就确定当学期公开研讨课的安排表，使研究人员做好准备。研讨过程中以英语教研组研究为载体，安排教学内容和进度，开展课题小组集体备课，形成教学设计方案。然后开展全校性公开研讨的课堂教学，并要求英语组教师必须参加，其它学科组的老师也欢迎观摩指导、建议；围绕新课程理念和课题思想进行三个层次的评课——听课者点评，行家综合评课，执教者反思评述。这样人人发表意见，个个谈体会、谈收获、讲困惑、提问题。科研向教研辐射，课题组带动教研组，个个努力，热烈评议，共同讨论，真正把课程改革、课题研究落到了实处。

      课例研讨形式多样：有教师的研究课，有骨干教师、学科带头人和学校行政的汇报课、示范课，有师徒帮带的展示课，有青年教师的评优课等等。为了让课题研究和课程改革能立足平时，促进教师形成课改和科研的自觉意识，集思广益，凝练优良的教育教学策略；发现课堂教学中的不足之处，放到课题组集体研讨，不断优化。

具体做法如下：

1、学习《中学英语课程标准》及相关教育教学理论，不断提高教师自身的专业素质和理论素养。开展前期调查，了解农村初中学生英语口语的教学现状，掌握和运用程度，拟订实验方案，做好学生情况分析。

2、积极、大胆地实施合作学习教学模式的构想，在教学策略上，合作学习教学模式要创设一个全员乐于参与、主动参与的氛围，实行集体教学、小组教学、个别教学相结合的教学方式，结合实际情况，提出英语口语教学在课堂中的比重的合理分布，课堂教学模式的基本思路即：

A、热身（Free talk）

兴趣是{zh0}的老师，开始上课，教师可以根据学生的年级特点，通过合作互动的方式激起学生学习的兴趣，如：师生问候，生生自由谈话，值日生汇报，分角色唱歌、说个小笑话等，让学生迅速地把精力集中到课堂上来，为后面的学习新知作好准备。并且坚持尽可能对上一课所学知识加以温习和巩固。

B、引入

这一环节是指在热身运动后，教师有目的地组织学生复习旧知识，并自然过渡到新知识，让学生不知不觉进入新知识学习状态，初步感知新知识。

C、操练

新知识呈现后，教师可采取师与生、生与生、全员活动的方式进行操练，如：师生对话，学生领读读，分组比赛，接龙练习等。在此基础上，教师可让学生合作互动进行意义操练和交际操练，如：小组调查，自由组合对话，小组讨论等，学生在合作学习的过程中互帮互学，互相评价、激励，以达到互相促进，完成教学目标的目的。这种的合作互动教学模式是个重要环节，教师应让学生来做主人，通过分组活动、讨论、倾听、评价、激励和互为师生等方式使学生在“互动”中巩固并运用知识，教师只作适当的点拨、指导。而且通过学生自主参与，更好的锻炼了学生运用所学知识的能力，使学生的口语得到提高。

D、学习评价

这一环节主要是指教师在综合学生合作学习的效果的基础上给予学生评价。评价要坚持以群体评价、激励性评价为主的原则。评价的目的在于达到组内合作精神更强烈，组际竞争更激烈，从而激发学生的学习兴趣。评价完后，教师可适当给获胜组（人）奖励如：平时成绩给予适当的加分等，让学生觉得竞争是十分公平、正规、有挑战性的，从而更深地激起学生积极学习的兴趣。

（六）研究的结果与分析

通过实践，我们从在这些教学模式中收益匪浅。运用合作学习，改善了课堂内的教学气氛，大面积提高了学生的口语运用能力，促进了学生形成良好的识知水平。运用英语小报的形式，使得学生在课后也能积极地对所学知识加以巩固。同时促进了学生多方面能力的发展。在学习中，学生通过说说唱唱，不仅得到了美的熏陶，又营造了浓厚的英语氛围，还激发了学生学习的兴趣，真正把课堂的时间和空间还给了学生。学习自信心得到了增强，课堂效果得到明显提高。通过进行课题研究，主研教师的水平也得到了提高。实践证明，在课堂上，使学生相互合作，教学中坚持4R原则，是可行且有一定实效的。

面对课程改革和课题研究中的困惑和热点问题的如何操作，我们采用了专题式研讨的方法，让教师按自身的心理需求，结合新课程改革和课题研究的需要，适时地开展了“信息资源收集”、“计算机辅助教学课堂操作策略”、“激发学生兴趣，培养学生积极主动思维”等的专题研讨。为教师课程改革和课题研究xx导向服务。教师们感到课例研讨是重在解决实践问题，专论式研讨重在解决理论、策略方法问题，二者结合，课题实施的操作性变强了，实效性增大了。

      实践证明，这种以课例式研究、专题式研究为主要形式的研究是课改研究目的的需要，是学xx展、成长的需要，是课题研究的必然内在需求，更是加速教师向科研型成长的需求。

      六、充分利用现代网络技术，使课题研究成果得以实现资源共享

      课题组成立以来，学校在资金投入，硬件添置，开发网络平台和教育教学资源等方面的投入加大力度。学校建立激励机制，向课题研究方面倾斜。由于领导重视，学校根据课题研究和教学需要，在各办公室接入光纤，方便大家随时联络和搜集资料。

      七、课题研究的初步成果及体会

      1、通过对课题的研究，教师的教学方法得到改善，知识的呈现方式新颖。学生通过多种感官的刺激所获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多。呈现的多样性上下功夫，认真完成好每一节课的教学设计，创设出激励学生探究的情景，调动学生的主观因素。让学生的大脑动起来，发现问题——提出问题——研究讨论——解决问题——总结提高——增长能力。学生变被动为主动，变厌学为好学。通过我们的实验表明，教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。

      2、在教育科研实践中，需要促进教师观念的转变，提高教师掌握现代教育理论能力。

      3．英语活动周

      学校从2007年起每年举行“英语活动周”，这既表明了学校领导的课题的重视与支持（学校投入大量的人力、物力和财力），又是学生对英语学习的一次展示。通过英语歌曲、课本剧表演、演讲比赛、英语知识竞赛等英语，在学校内掀起了英语学习的高潮，为课题的更好进行打下了坚实的基础。

      4、教育教学初显成果

      在本课题的推动下，全校教师认识到科研兴教的重要性，掀起了广泛的课题研究高潮。有的教师还通过互联网将大量的软件资源用于教学；在现代教育技术的教学环境中，学生的阅读方式、对话情景等发生了显著变化，改变了传统的知识接受方式。组织学生进行英语演讲比赛, 自己出英语周报并自己进行讲解说明.极大的调动了学生的积极性.初三的学生在人机对话的考试中，百分之七八十的同学都得到了满分。绝大多数学生都能达六分以上。没有出现零分现象。比以往师生的口语考试有很大提高。没有出现不说的情况。