下午{dy}节课一下课，三班的班主任刘老师急冲冲的跑到我们班，把小郭同学喊了出来，劈头质问他：“你为什么要打小李同学？你弄坏了人家自行车闸线，还强词夺理拒不赔偿，也太不讲理了。”“我只不过是闹着玩，没料到它的自行车闸线就断了。我的自行车闸线也被我的同桌弄断过，什么大不了的事，我就没让人家赔偿”。刘老师见说不服他禁不住火冒三丈，“你简直无理取闹，回去叫家长，这事不解决，你就甭上课了。”“叫家长就叫家长，大不了不上课了”，一时双方争执不下。我不明底细，为息事宁人起见，我对刘老师说：“把小李也叫来，咱们有什么事还是到办公室说吧”。

原来早自习下课，刘老师班里的小李同学让小闫同学骑着自己的自行车回家。小郭与小闫是一个村的好伙伴，小郭也纯粹是闹着玩，小闫正骑着自行车往前走，小郭猛地站在他的正前方用手抓住了他的自行车车把，自行车闸线顿时断为两截。事后小李找他理论他把责任推卸给小闫。上午第三节下课，小李伙同几个同学在楼道口截住小郭，和他理论，小李说话不免冲动，小郭一拳打在小李的鼻子上……

我对小郭说：“你承认自行车闸线是你给人家弄断的吗？”“对，是我弄断的，可他领着那么多人，截住我，指着我鼻子骂，我觉得很没面子。”刘老师急了，“你没面子？没面子就打人呀。人家自行车闸线被你弄断，你不该赔吗？”小郭还要张口辩解，我怕激化矛盾，平静地说：“咱们学什么来者，‘己所不欲，勿施于人’你愿意自己的东西让人破坏吗？你说这事不大，别人曾弄坏你的车子，你不让他赔，并不代表你弄坏别人的东西就不用赔，人情有亲疏远近，你和小李熟吗？你们的关系可以让人家对你的过失忽略不计吗？弄坏人家车子不赔已经不对，何况又动手打人呢？他无言以对。刘老师趁热打铁：“你们都是班里的好学生，同学反映你们两人打架，我都有点意外。这件事闹大了，对你们本人，对你们的班级，对咱们学校都是耻辱。好学生都打架，人家会怎么议论咱们？”两人都低下头一言不发。我顺水推舟：“好，那就这样吧，一个巴掌拍不响，你弄坏人家的闸线就不对，强词夺理，动手打人更不该；你有了矛盾不及时通报老师，聚众拦截、谩骂也不对。本不是什么大事，我希望你们互相原谅对方……”“老师我赔他闸线。”小郭还有点不情愿，小李捂着红红的脸颊“老师我也有不对的地方。”“你们握握手，今后还是好朋友。”我和刘老师提议。小郭矜持着，小李拍了拍他肩头，拉着他的手，“咱们走吧”。

一场打架事件就这样和平化解了，以往的经验告诉我，类似小李小郭之间的矛盾，说大不大，说小也不小，处理不好，隐患丛生——会牵涉到更多的学生，发生一系列连锁反映，小事会演化成大事，最终不可收拾。所以解决这次事件保证问题的彻底解决是我们的目的，找到症结所在，因势利导，以理服人，先是缓和，后是xx是我们的工作思路。这件事成功解决后我有三点感悟：一 教育学生需要节奏,要一文一武，有张有弛，教育学生,既需要暴风骤雨的严厉呵斥，也需要和风细雨的循循善诱,角色安排既需要刘老师的红脸当先锋，又需要我的白脸押后营;二 必须明确是非，分清主要责任，公平对待每一位学生，偏袒压制任何一方都可能激化矛盾，学生需要的是公平和公正;三 用集体观念，荣誉感去感化他们，即使犯了错误的学生，也不是一无是处，与其揪住小辫子从负面刺激他们，倒不如从正面入手感化他们。