教师的四种境界:授人以渔 授人以欲 授人以愚 授人以娱

授人以渔

让学生死记再多的知识，他们也会忘记。所以教师要教会学生怎样获取知识，告诉学生：“你掌握的知识并不是老师教会的，而是自己学会的”。换句话说，学生获取的知识，是靠学生自己付出辛勤劳动的来的，获取知识的多少与获取知识的能力的大小有很大的关系。这就是要教师要“授人以渔”。

授人以欲

教师把全体学生的学习欲望都激发出来，他们会自主学习，不用老师的经常督促。老师可以告诉学生，在一学期内应该学会哪些知识，学会后有什么好处，明细出大目标下写的一个个具体的小目标。这就像大人们所追求的一些写物质享受，也就是所谓的“授人以欲”。

授人以愚

教师应该告诉学生：“学习不可投机取巧，它需要踏踏实实的埋头苦干，有一点收获也不要沾沾自喜，记住了天外有天，对待自己的成绩，要有一种‘难得糊涂’的心态”。这就是“授人以愚”。

授人以娱

把快乐带到学校、带到学习中，让学生获得幸福，这样的班级是团结的班集体，可以形成快乐的班级文化。这就是所谓的“授人以娱”。 

人生的发展总是从想法开始的，然后去找方法，然后去收获。

鱼，是物质。

渔，是方法。

欲，是想法。

对人帮助{zd0}的是观念的改变，眼界的开拓，思维的解放，信念的坚定。

 授人以渔不如授人以欲

中国有句古话叫做“授人以鱼不如授人以渔”，这个国人固守千年的教育迷思意思是说，送给人鱼还不如教会别人捕鱼的方法，强调了方法的重要性。

在我看来，此话有着积极的意义，但尚没有说透，没有说到{zg}的境界。{zg}的境界应当是“授人以渔不如授人以欲”！价值观超越方法论，它更为重要。

什么是欲望？欲望就是根植于内心的理想、信念和价值观，它时刻影响着人的行为，人们内心所追求的意义世界和生活方式规定着人们的判断、选择和具体的职业、生活形态，而一个伟大的教育者或{ldz}，其中心的任务并不是首先教会别人如何做事，而是建立起对一个特定目标的积极追求，也就是引导人们的欲望向着合理的方向发展。欲望的问题解决了，方法的问题当事人往往自己能够解决；反过来说，一个掌握了方法的人，如果没有一个积极追求的态度，其方法也可能毫无用处。

让我们放松一下，欣赏一下《诗经》里的两首小诗，从诗中人物的心理活动我们可以看出“欲”是何等的重要。

《关睢》

关关睢鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。

参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。

求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。

参差荇菜，左右采之，窈窕淑女，琴瑟友之。

参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。

《关睢》是《诗经》里最富盛名的一首，它描述的是一位男子爱慕一位窈窕淑女的情丝和情节。爱到深处，男子用各种方法表达爱慕。这些方法，男子自己都会创造、学习、借鉴，对他最重要的，是爱的欲望！

再看《诗经》另一首《蒹葭》

《蒹葭》

蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。

蒹葭凄凄，白露未唏。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。

蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。

从这首诗中不难看到诗人对于心目中的那位xx无暇的情人充满着无限的渴望，可谓“衣带渐宽终不悔，为伊销得人憔悴。”而意乱情迷的追求，强烈追求的欲望唱响了排除千难万阻的行动力量。

现实生活中其实也常常是类似的情况。青年时代的男女，比如同校的男生女生有一个爱上另一个的，他或她就会想尽办法接近对方：有的人用写纸条的方法，有的人选择问学习中难题的方法，还有的通过建立一个共同的学习或行动小组谋求接近……，总之方法可是千变万化，原因当然是因为欲望的强烈，自己就会千方百计地想出各种方法。

我在这里再举一个“革命”的例子，从中感受一下“欲”的价值。

中国抗日战争时期，中国共产党在xxx主席战略战术的指导下，经常采用的是“游击战”。何谓“游击战”？它当然是相对于“正规战”而言的，它具有运动战、机动战、隐蔽战的特点。不难想象，当时战争的情况是极其复杂和恶劣的，一个“游击战”的{ldz}在执行游击战的时候，他是经常得不到上级有效的信息和方法指导的，他必须“创造性”开展工作，而它开展工作的有效性是建立在其牢靠的“革命信念”之上的，这个“革命信念”，就是不怕牺牲，排除万难，利用一切手段和一切可以利用的力量去消灭敌人，壮大自己。共产党xx有一支歌曲《游击队之歌》唱得很好：

“没有吃没有穿

自有那敌人送上前

没有枪没有炮

敌人给我们造

我们生长在这里

每一寸土地都是我们自己的

无论谁要抢占去

我们就和他拼到底”

不是吗？一切都可以创造，只要我们有了一个强烈的创造欲望！一切方法我们都能够利用，只要确立了这个方法所要实现的目的和意义！所以我说：“授人以渔不如授人以欲”！

这个“欲”字，在企业和各类组织中就是确立组织的使命、愿景（其理想性）、核心价值观；对学生而言，就是建立探索、学习、发现和创造的乐趣，对生活和人的热爱；在人们常态的生活中，就是建立一个支撑人生的意义世界，一个信念，一个明确的目的性和方向感。

授人以“欲”

刘克升

有位工人师傅，在工厂里干铆工，工资不多，也就800元多一点。

妻子下岗后，自己买了台小型豆汁机，在闹市街头给人家磨豆汁，{yt}也就挣个十块八块的。夫妻俩没钱买楼房，带着女儿住在简易的、低矮的破瓦房里。他们省吃俭用，一个月的收入，勉强能够维持一家人的生活。他们一家人，过的可以说是典型的清苦的小市民生活。

离他们家不远处，刚建成了一家文具超市。每个星期天，这位工人师傅都要领着他们的小女儿，到这家文具超市里去转一圈。文具超市里的文具琳琅满目，非常精美，而且价格也不菲。女儿站在文具架前，爱不释手地抚摸着那些诱人的文具，脸上总是露出非常羡慕、渴望的神情。

这位工人师傅带女儿来文具超市的头几次，售货员以为他们在为购买哪款文具而犹豫不定、取舍不决。但是，当她靠近这父女俩，热情地向他们讲解、推荐某一款的文具时，父女俩总是微笑着，不置可否。售货员对他们的行为深感困惑，随后摇摇头走开了，索性任由他们在那里观看。

自从这家文具超市开业几个月以来，这位工人师傅说不清带着女儿到这里来过多少次了。可是，在这座超市里，他从来没有为女儿买过一样文具。

离他们家不远处，还有一家本市最豪华的星级大酒店。无独有偶。这位工人师傅，也是经常带着他的女儿到大酒店里去玩耍。在这家大酒店的门厅里，他的女儿特别喜欢去坐那些宽大的沙发，小心翼翼地去感受它们的柔软、舒适与华贵。有时候，她还非常喜欢趴在沙发扶手上，专心致志地观看那些服务生热情地招呼客人，为客人们提供各种周到的服务；或者观看服务生靠在柜台上，一丝不苟地磨咖啡。

有一次，一名服务生终于忍不住了，好奇而又友善地问这位工人师傅：不消费为何总带女儿来这里？工人师傅笑了笑，憨厚地说：“你问得很好，我们虽然没钱在这里消费，但是，我们想给孩子一个希望，想让孩子知道世上有那么多的美好和富足等着自己去努力，去追求……”

那一刻，服务生的眼睛禁不住湿润了。她为这位工人师傅教育孩子的独具匠心所感动，更为眼前这个正在健康、茁壮、幸福成长的孩子而感到庆幸、鼓舞。

我们常说，授人以鱼，不如授人以渔。读了这位工人师傅和他女儿的故事后，这句俗语的外延应当有所扩展：授人以渔，不如授人以欲。

当然了，这里所说的“欲”，并非贪欲，而是指的一个人所应具有的开阔眼界和xx衰竭的进取心。不论你是贫穷，还是富有，一旦缺少了这种正常的“欲”，人生的一切将无所依附、无从实现。

授人以渔不如授人以欲……

1

一位游人旅行到乡间，看到一位老农把喂牛的草料铲到一间小茅屋的屋檐上，不免感到奇怪，于是就问道：
　　“老公公，你为什么不把喂牛的草放在地上，方便它直接吃呢？”

老农说：“这种草草质不好，我要是放在地上它就不屑一顾；但是我放到让它勉强可以够得着的屋檐上，它会努力去吃，直到把全部草料吃个精光。”

很多人持有“便宜无好货”的观点，明明是物美价廉的优质商品，如果你免费赠送给他，他可能怀疑你这是伪劣假冒。

管理亦是如此，太容易到手的东西没有人会珍惜，很多时候，一个头衔、一点奖励，哪怕官职再小、奖品再薄，也不要轻易授人，{zh0}能够激励部属们通过公平竞争的手段去获得。

授人以鱼，不如授人以渔；授人以渔，不如授人以欲。

２
　　日本松下电器总裁松下幸之助的领导风格以骂人出名，但是也以最会栽培人才而出名。

有一次，松下幸之助对他公司的一位部门经理说：“我每天要做很多决定，并要批准他人的很多决定。实际上只有40%的决策是我真正认同的，余下的60%是我有所保留的，或者是我觉得过得去的。”

经理觉得很惊讶，假使松下不同意的事，大可一口否决就行了。

“你不可以对任何事都说不，对于那些你认为算是过得去的计划，你大可在实行过程中指导他们，使他们重新回到你所预期的轨迹。我想一个领导人有时应该接受他不喜欢的事，因为任何人都不喜欢被否定。”

做为一名领导，你必须懂得加强人的信心，切不可动不动就打击你部属的积极性。应极力避免用“你不行、你不会、你不知道、也许”这些字眼，而要经常对你的下属说“你行、你一定会、你一定要、你会和你知道”。

信心对人的成功极为重要，懂得加强部属信心的领导，既是在给你的部属打气，更是在帮助你自己获取成功。

管理不是独裁，在从事企业管理之际，尊重人权，重视个体，友善地询问和关切地聆听相当重要。

３
　　在营救驻伊朗的美国大使馆人质的作战计划失败后，当时美国总统吉米卡特即在电视里郑重声明：“一切责任在我。”仅仅因为上面那句话，卡特总统的支持率骤然上升了10%以上。

做下属的最担心的就是做错事，特别是花了很多精力又出了错，而在这个时候，老板来了句“一切责任在我”，那对这个下属又会是何种心境？

卡特总统的例子说明：下属对一个领导的评价，往往决定于他是否有责任感，勇于承担责任不仅使下属有安全感，而且也会使下属进行反思，反思过后会发现自己的缺陷，从而在大家面前主动道歉，并承担责任。

老板这样做，表面上看是把责任揽在了自己身上，使自己成为受遣责的对象，实质上不过是把下属的责任提到上级领导身上，从而使问题解决起来容易一些。假如你是个中级领导，你为你的下属承担了责任，那么你的上司是否也会反思，他也有某些责任呢？一旦公司里上行下效，形成勇于承担责任的风气，便会杜绝互相推委，上下不团结的局面，使公司有更强的凝聚力，从而更有竞争力。

当问题发生时，寻找解决方法，而不是找代罪羔羊。
 
 
授之以鱼，不如授之以欲
 
     怎样培养孩子将来适应社会的各种能力，做家长的颇费脑筋。我也不例外。
     孩子从小生活的条件太xx，那对他的成长就缺乏动力，试想，他没有了欲望，该有的都有了，什么都不缺了，你告诉他好好学习，将来。。。他能怎么说？
     我教过的学生就有这种情况发生，家长很愁苦，很无奈，说，我给他准备了一切好的学习条件，可是他就不愿意学习，真没办法了。我无语。是的，家长没有不爱孩子的，想尽一切办法为孩子创造好的生活学习环境，在孩子学习成绩不理想时，特别生气。可是，我想问家长朋友，你的孩子将来要做什么？能为你做什么？这些都应该是你在他小的时候灌输给他的呀！
     我女儿小的时候，我经常带她到游乐场，大超市，新华书店等玩耍购物买书，吃的孩子喜欢的小食品必须是货真价实，贵点无所谓。巧克力没吃过廉价的。让她体验高质量的生活内涵。在她读高中时，我送她到省重点高中有“小清华”之称的市一中上学。同学们是来自全牡丹江的各个中学的佼佼者，让她感受强者比学赶帮超的氛围。休息时我们一起去品质{zh0}的购物场所买我们日常用品。当她心仪某种物品时，我都装做不经意地说，等你以后自己买吧！等自己以后买！这样的交谈已经成了我们的固定话语。为什么不呢？我不能给孩子满足她的一切愿望，那对她是一种不公平，本来应该由她自己创造的，为什么要由我们做家长的包办代替？
     我们爱孩子，就该培养他拼搏向上的品质和毅力。一个孩子缺失了动力缺失了目标，将来还要我们操心他的婚姻他的孩子，我们做家长的想歇歇想买后悔药，但是能来得及吗？我们是孩子前行的领路人导引者，我们能做的该做的，在孩子意志品格形成的最初阶段就该坚持一百年不动摇！我们要为孩子的将来着想，而不是眼前今天。我们是他的导师，但，不是铺路人！他们的路，由他们自己铺！！有荆棘自己想办法xx，有障碍自己去清理。我们，只做他们的人梯，让他们站得高看得远，但，不是骑在我们的脖子上
     当教师们在谈论对自己的学生授之以鱼还是授之以渔时，我却要对家长们说，对你的孩子一定要——授之以欲！！欲望是动力是目标，我们不能剥夺！

授之以渔，不如授之以欲

古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”，此语在告诫我们为师者，与其给学生更多更多的知识，不如给学生一根“点金的手指”——学习的方法，那才是真正能使他们受益终生的。
    确确实实，这个古老的命题影响了我们很多很多教育工作者，我们也在切身实践着“授人以渔”的教育方法，不再强求让学生死记硬背一些知识，而是教学生掌握学习的方法，实现知识的更新。
    但是反思我们的教育，特别是我们的教学，“授人以鱼” 与“授人以渔”的出发点都以教师为主的，学生仍然是被动的接受者。也就是说教给学生知识和教给学生方法是同一概念，都是把学生作为可以接受的容器，不管学生是否愿意接受，学生总是被动接受者，总是处于从属地位，无主动而言。
    但是，我们教育工作者都知道，学生的主动性和兴趣决定了学生学习的水平和学习效果，学习者本人只有有了学习的愿望，总可以找到学习的方法。也就是笔者所说的“授人以‘渔’，不如授人以‘欲’”。“欲”即欲望、兴趣。教给学生学习的方法，还不如培养学生对学习的兴趣和欲望。如何培养学生的主动意识和主动精神、培养学生学习的欲望才是摆在我们教育工作者面前的{zd0}命题。
    什么是兴趣？心理学家认为：动机促动的行为，如专注于某一对象活动，而且活动的结果又能获得动机的满足时，个人将继续倾向于重复该活动。此种倾向即称为兴趣。不过活动的本身并非兴趣，兴趣只是因活动获得动机满足而伴随产生的一种愉快情绪。虽然心理学家对兴趣的定义有些孤僻难懂，但我们已经明白，兴趣是因为满足而产生的一种愉快情绪，这种愉快情绪促使学生不断产生一种继续学习的动机，它可促使学生持续地重复感兴趣的活动。就此而论，培养学习的兴趣，就一定先创设一种能够激发学生学习欲望的、能够使学生产生愉快兴趣的各种学习活动。
    要培养学生的“欲”，为师者就必须认识了解学生的兴趣与乐趣。“兴趣是{zh0}的老师”这句突出教学理念的词，让我们为师者更能深刻地感受到了它的份量。在中、小学特定的教育阶段，针对的是一群天真活泼、率性而为的孩子。他们好动，容易分心，情绪不稳定，容易产生畏难、消极的情绪。那么如何对这样一个群体进行立竿见影的教学，吸引他们去学习知识，无形当中就把如何培养学生兴趣的问题提上了解决的首要。不喜欢，没兴趣，在这种心理下哪怕成年人都很难去学习，何况是群稚气未退、懵懵懂懂的少年儿童！在中、小学的教学过程中，我们要不断地思索并寻求学生学习兴趣培养的途径。我认为只有让他们喜欢上了学习，喜欢上了某种教学模式，他们才会被所学知识牢牢地抓住，充分接受、理解其传达出的学习信息。这种强大的攻心理念，才会将这群孩子“俘虏”。但这场“战役”的胜利不是轻而易举的，需要不断的努力探索。
    多数学生常抱怨说：“我觉得学习很难，我更不知道自己的乐趣在哪！所以我不知道要怎样学习！”这个错误的观念源自于为学生自我心里建设的不xx，认为自己的头脑并不好，学习起来必定是件苦差事，学习的意念受到局限，便心灰意冷，与学习渐渐疏离。相对成绩优异的同学也并非在智力方面有优势，而是信念上认为没有难读的书，相对成绩差的同学也并非在智力方面有劣势，而是自己的努力不够或是未掌握学习的窍门。但是只要有一颗求知的欲望之心，积极努力便没有读不好的书。改变自己的信念，对自己说：“我一定可以学好！我一定可以找出学习的窍门！努力就会成功！”掌握积极的信念，学习便能持续的进行，也能从中获得兴趣。
    “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。乐爱学习强过被迫学习，能从书里获得满足感并且让心情愉悦就是学习的乐趣，当学习变成了一种乐趣之后，在学习上所获得的成就必定胜过以往！乐趣是由兴趣演变而来的，兴趣的来源是个人的动机，动机获得回馈之后便能够循序渐进的引导出学习的乐趣。
    为师者明确了这个“授人以‘渔’，不如授人以‘欲’”的道理，就要把学生看做是学习的建构者，摈弃学生是知识容器的错误理念，善于培养学生的学习兴趣和欲望，让学生变被动为主动，不断提升学生主动探求的欲望和能力，我们的教学就会起到事半功倍的效果，我们的教育才会充满生气和活力。

读后，我深受感动，同时也是我陷入深深地思考中，我怎样使我的学生变被动为主动、授之以欲呢......

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