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我非常重视每天晚上的“水果时间”。

具体时刻不固定，通常是在饭后、整理完厨房之后，我说，吃水果吧，然后，（花在或近或远处，但一定也在厨房里，能看到我）切好一些水果，装到或者别的适合的食器里，拿到餐桌上，宣布“果物準備した”。枇杷这时负责给花洗手，我坐着等他们。

这两晚的主题水果是木瓜和南果梨。

昨晚，花在厨房玩儿的时候，把我放在外面的木瓜搬了出来，在地上滚了滚之后，憋红了脸使劲把木瓜抬到我面前。我说：おもいね（沉呢），我们今天晚上要吃木瓜、papaya（日语里木瓜发音也是papaya）。过一会儿，指着木瓜问她：这是什么啊？花说：baba！

我拿了一个苹果、一个南果梨出来，和木瓜并排摆放。“なしはどこかな？”“りんごはどこ？”“パパやは？”（梨在哪里？苹果在哪？木瓜呢？）好，都认识。顺便眼观一下大小之分。

我让她拿起南果梨。又让她拿起木瓜。感觉一下轻重之分。

切水果的时候，花和枇杷在玩儿，没看到我切的过程。吃完水果后，我把剩下的半个木瓜拿到她面前。先给她看完整的那头，再转过来给她看切面——她有些吃惊的样子，但不是害怕——那些黑黑的种子没吓到她，很好。我说：这是papaya切开的样子。然后指着种子说：这是papaya的种子。我拿出保鲜膜，说：这一半没吃的papaya，要用保鲜膜把这个切面包起来，放到冰箱里...冰箱在哪里啊？（我有时候会问花这种突袭式的问题。）花看向冰箱。枇杷用保鲜膜把木瓜切面包好，花看着。今晚，我提前把木瓜取出来放在常温下，把包着保鲜膜的切面拿到花面前，问：papaya的种子在哪里啊？花指指种子部分。（确认了她记得木瓜种子，这个问题就不需要经常问了，但是可以通过一些方式提醒她。）当时花姥爷在旁边，轮到他有些吃惊了。

今天追忆了一下，昨晚给花看木瓜种子的时候，我没有顺带说“别的水果也有种子”。我想，以后会有不同的机会看到不同水果的种子。“水果有种子；不同的水果有不同的种子”这样的归纳，应该由她自己完成。然后是演绎，质疑。

此外，这两晚，我给花提供了叉子。因为她现在自己用勺子（尤其是宝宝用弯勺）吃饭已经不费力了，所以我想让她学习使用叉子。我和枇杷使用小钢叉。其实，小钢叉要比塑料叉子好用多了，但是出于安全考虑，宝宝用叉子都是塑料钝头叉（印象里贝亲有适合大点孩子的金属叉）。昨晚，花用自己的小叉子，基本是叉不起来，所以除了接受我们叉给她的水果，就是自己用手抓（对孩子来说，还是这个方法最实惠）。今晚，花又见到我和枇杷用的小叉子，指着喊：“妈妈！爸爸！”她用自己的塑料叉子还是叉不起来，要求使用我的小钢叉。我给了她，心里不免有些紧张。这个果然容易叉起来。花叉了好几块水果，给爸爸，给妈妈，给自己；我看，她自己吃的时候，小心翼翼地，没有故意吞咬叉子。可能是跟大人的示范有关？但不管怎么说，还是要小心注意。

这样的时光，是美好的家庭共聚与分享。那些水果，不是给花一个人吃的，而是三个人一起吃的。等花慢慢长大，可以加入的，还有茶和点心，以及一些话题。我跟枇杷说，宝宝是女生，将来要做老婆和妈妈的。