/ 2010-01-26 19:26:01 / 个人分类：
：为自己的夹个树人博客H\j5M F3k7d
□ 缪建平
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3| c1\whh5f0 我开始萌生写教育和性随笔，大约是在上世纪90年代初。首先是受到苏霍姆林斯基的影响，这位大教育家的教育故事深深打动了我。再后来，就是李镇西的《爱心与教育》，里面讲述了许许多多的教育故事，使我想到一个词——。是的，我好长没有被感动了。树人博客%`6dBC s2j"mt
于是，我开始在心中追忆使我感动的那一幕幕情景。那一幕幕场景也浮现在我的眼前，好像离我那么近，仿佛就在昨天。树人博客 B*P[2~)b e
于是，那篇尘封了好久好久的我的{dy}份演讲稿，还有一篇篇“手稿”被找了出来。
A k*Y$dJ|1Q5m5_0于是，从那时起，我便多了一份“心计”，一份“经营”。记叙教育的大小故事，成为我教育中的一件重要的事情。
y7{5j b0vi D0曾经在一个关于“追梦人日记”网站上看到这样一句广告词：“当时光消失，我们还有；当记忆消失，我们还有日记！”看到这，我xx出诸多感慨与体悟。是啊，对于我的教育生涯又何尝不是如此呢？当时光消失，我还有记忆；当记忆消失，我还有教育日记！
w Z T9mR.K A0教育日记，不求天天写，但要经常写。描写的上的是是非非，叙述课外的角角落落，塑造和建构起实实在在的每{yt}。通过我们所说的日记，我们了解了自己，更发现了自己，并把自己向外面的展示。树人博客:pQIl i B~#H}
作为一个有的，你应该去xx发生在自己教育生活中的故事，并通过对这些故事的叙述去反思自己的，从而改进和重建自己的教育生活，这样的教育生活才会有意思、有意义。
e*oM*{6f,rvg0如果一个教师的教学设计案例、教学反思案例等真实地记录了自己的教育生活，那么，这些案例本身已经是的教育自传的一个部分。这似乎印证了某些自传理论的说法，比如，有人提出：“所有的小说，细想起来都是自传。”（法郞士）“我的所有作品都是我的自画像。”（卢梭）“没有一种理论不是一个精心准备的某种自传的片段。”（勒热讷）树人博客.qTZ~a
由此而想，我们在进行教育叙事的时候，又何尝不是在书写自己的传记呢？
|[_ Tq(ikP L;N0“为自己的人生夹个书签”，这是我乐此不疲地写自己的教育故事的重要原因，也是对自己人生道路反思后的一个总结。在这样的叙事中，我心里充满了对教育明天的期盼和渴望，但又懂得路是要一步一步走出来的，无论想象的翅膀有多夸张，无论梦幻中的未来有多浪漫，我们必须踏踏实实，一下一下地踩出自己的脚印，一步一步地走自己的路。一句话，认认真真做好每一件事，认认真真过好每{yt}。这是对自己人生的，也是对文字的钟情与付出。20年来，我先后发表大小各类教育文章400多篇，自己的水平得到不断提升。
y4EqSUnF0先感动了自己，再形成文字，这是写作起码的要求。有许多人写了许多，甚至写了半辈子一辈子也仍然没有弄明白这一点。因此，当我开始为自己的“专业”进行教育叙事时，我就进入了我的专业写作状态了。我总以为，教育专业写作的过程应该是与自己专业发展、教育生命的过程。每当我进入这种状态，我就会想：当今世界是怎样的？我的日常工作又是怎样的？我在反思什么？我为什么要这样？我还可以怎样？……我总是看重这一自我总结、自我反思、自我写作的磨砺过程，更把它看做是自己专业发展的“现场”，看做是自己教育生涯的一部分。这样，我的思索才会如小溪流淌。树人博客 VF m^H$o n
莎士比亚告诉我们“世界就是一个舞台”。当我们把自己的教育生活视为一个极富人文关怀、情感魅力和生命活力的舞台，那么你就会发现在教育这个舞台上经常发生着许许多多动人的故事。这些故事闪耀着创造的火花、教育的灵性和生命的活力，凝聚着我们的情感、体验、智慧和。它们不是瞬间即逝、无足轻重、淡无痕迹的，它们会长久地影响师生的教育教学和生活。当我们懂得用去品味和叙述自己生活中的这些动人故事，也就意味着我们开始以自己的生命经历为背景去反观自己的理想信念，审视自己的行为，追寻自己的足迹，赋予教育生活独特的体验和韵味。
□ 缪建平
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3| c1\whh5f0 我开始萌生写教育和性随笔，大约是在上世纪90年代初。首先是受到苏霍姆林斯基的影响，这位大教育家的教育故事深深打动了我。再后来，就是李镇西的《爱心与教育》，里面讲述了许许多多的教育故事，使我想到一个词——。是的，我好长没有被感动了。树人博客%`6dBC s2j"mt
于是，我开始在心中追忆使我感动的那一幕幕情景。那一幕幕场景也浮现在我的眼前，好像离我那么近，仿佛就在昨天。树人博客 B*P[2~)b e
于是，那篇尘封了好久好久的我的{dy}份演讲稿，还有一篇篇“手稿”被找了出来。
A k*Y$dJ|1Q5m5_0于是，从那时起，我便多了一份“心计”，一份“经营”。记叙教育的大小故事，成为我教育中的一件重要的事情。
y7{5j b0vi D0曾经在一个关于“追梦人日记”网站上看到这样一句广告词：“当时光消失，我们还有；当记忆消失，我们还有日记！”看到这，我xx出诸多感慨与体悟。是啊，对于我的教育生涯又何尝不是如此呢？当时光消失，我还有记忆；当记忆消失，我还有教育日记！
w Z T9mR.K A0教育日记，不求天天写，但要经常写。描写的上的是是非非，叙述课外的角角落落，塑造和建构起实实在在的每{yt}。通过我们所说的日记，我们了解了自己，更发现了自己，并把自己向外面的展示。树人博客:pQIl i B~#H}
作为一个有的，你应该去xx发生在自己教育生活中的故事，并通过对这些故事的叙述去反思自己的，从而改进和重建自己的教育生活，这样的教育生活才会有意思、有意义。
e*oM*{6f,rvg0如果一个教师的教学设计案例、教学反思案例等真实地记录了自己的教育生活，那么，这些案例本身已经是的教育自传的一个部分。这似乎印证了某些自传理论的说法，比如，有人提出：“所有的小说，细想起来都是自传。”（法郞士）“我的所有作品都是我的自画像。”（卢梭）“没有一种理论不是一个精心准备的某种自传的片段。”（勒热讷）树人博客.qTZ~a
由此而想，我们在进行教育叙事的时候，又何尝不是在书写自己的传记呢？
|[_ Tq(ikP L;N0“为自己的人生夹个书签”，这是我乐此不疲地写自己的教育故事的重要原因，也是对自己人生道路反思后的一个总结。在这样的叙事中，我心里充满了对教育明天的期盼和渴望，但又懂得路是要一步一步走出来的，无论想象的翅膀有多夸张，无论梦幻中的未来有多浪漫，我们必须踏踏实实，一下一下地踩出自己的脚印，一步一步地走自己的路。一句话，认认真真做好每一件事，认认真真过好每{yt}。这是对自己人生的，也是对文字的钟情与付出。20年来，我先后发表大小各类教育文章400多篇，自己的水平得到不断提升。
y4EqSUnF0先感动了自己，再形成文字，这是写作起码的要求。有许多人写了许多，甚至写了半辈子一辈子也仍然没有弄明白这一点。因此，当我开始为自己的“专业”进行教育叙事时，我就进入了我的专业写作状态了。我总以为，教育专业写作的过程应该是与自己专业发展、教育生命的过程。每当我进入这种状态，我就会想：当今世界是怎样的？我的日常工作又是怎样的？我在反思什么？我为什么要这样？我还可以怎样？……我总是看重这一自我总结、自我反思、自我写作的磨砺过程，更把它看做是自己专业发展的“现场”，看做是自己教育生涯的一部分。这样，我的思索才会如小溪流淌。树人博客 VF m^H$o n
莎士比亚告诉我们“世界就是一个舞台”。当我们把自己的教育生活视为一个极富人文关怀、情感魅力和生命活力的舞台，那么你就会发现在教育这个舞台上经常发生着许许多多动人的故事。这些故事闪耀着创造的火花、教育的灵性和生命的活力，凝聚着我们的情感、体验、智慧和。它们不是瞬间即逝、无足轻重、淡无痕迹的，它们会长久地影响师生的教育教学和生活。当我们懂得用去品味和叙述自己生活中的这些动人故事，也就意味着我们开始以自己的生命经历为背景去反观自己的理想信念，审视自己的行为，追寻自己的足迹，赋予教育生活独特的体验和韵味。
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