蒙台梭瑞教育─塑造幼儿健康的人格品质

科学教育——中国蒙台梭瑞教育研究课题一等奖 任诗章

         中国乃五千文明古国，有着悠久的文明历史，在改革开放的今天，文明也随着时代的发展，与时俱进，文明成了全社会关注的话题，怎样将这根文明的接力棒交给未来世界的接班人得以继承和发扬，是历史赋予教师的神圣使命和职责，让人类从幼儿期开始形成健康的人格品质，是文明社会发展的必要条件之一，也是教师的教育目标之一。
         健康的人格品质表现，来自于人的语言，行为规范，社会意识等多方面。蒙台梭瑞博士经过多年的观察与研究，将幼儿的敏感期归纳为九种，其中语言敏感期为0—6岁，秩序敏感其为2—4岁，动作敏感期为0—6，社会规范敏感期为2.5—6岁，由此看来人格品质形成期在幼儿期是最为敏感的，也是吸收心智较好的时期，怎样把握幼儿的敏感期，帮助幼儿塑造健康的人格品质呢？通过蒙台梭瑞教育实践，得出以下几点看法：
         一、利用幼儿语言敏感期形成幼儿文明的语言。
         语言是人们表达思想的一种方式，幼儿在园活动中教师和他们一起讲故事、说儿歌、古诗等形式，促进幼儿语言发展，培养幼儿表达能力，但如何帮助幼儿形成文明的语言呢？
         首先，我们应为幼儿营造一个健康文明的语言环境。有人称蒙台梭瑞的教育为“不教”的教育，它是用教具和环境建构，让儿童自行发挥。在蒙台梭瑞教室里，教师与教师之间的交往成为幼儿模仿的模式，例如：打招呼、致谢、道歉、应答等都应起到良好的榜样作用，帮助幼儿形成良好的语言习惯不抢话如：当别人正在进行谈话时应礼貌的说“对不起，打扰一下”。老师与幼儿之间的语言也应起到积极引导的作用，教师应尊重幼儿将看作是一个和自己平等的人，积极创设一个以幼儿为主体的宽松的语言环境，引导幼儿之间运用文明礼貌的语言进行交流，为日后的人际关系奠定良好的基础。
         其次，是构建文明的语言网络。有人说：“父母是孩子出生后的{dy}任老师”，也就是说幼儿除了在园模仿老师、同伴间的语言外，家长的言行在孩子的心目中也会起到重要的示范作用，因此，我们还应积极做好家长工作，争取每一个家长都做幼儿良好语言环境的创造者、支持者、维护者，同时也培养幼儿对文明语言的鉴别能力，使幼儿、教师、家长共同成为文明语言的执行者。
         二、利用秩序、动作敏感期形成幼儿良好的行为规范。
         1、为幼儿提供有序的环境，培养幼儿的秩序感。
         蒙台梭瑞认为如果成人为幼儿提供一个有序的环境时，幼儿便会从环境中逐步建立起内在的秩序，智能也因而逐步建构。如：幼儿在操作粉红塔、棕色梯时，在从大到小，由粗到细的操作过程中，逐步建立起排列、顺序的概念；在教具的摆放上，也是由浅入深、循序渐进的方式，教师在引导幼儿由粉红塔、棕色梯到带插座圆柱体（四组）再到彩色圆柱体（A、B、C），幼儿通过教具逐步掌握更多的知识，教师在每种教具、每样玩具上都贴有明显的标志，幼儿会根据图标的提示将教具，玩具放到相应的地方，避免了以往幼儿乱放玩具的现象。并将这种顺序在老师的不断提醒下转化为自律性的行为如：在喝水环节，幼儿会一个跟着一个排队等着，在游戏时，遇到自己喜欢的玩具别人正在玩时，他们会在一旁耐心的等待，有时也会通过商量或交换的办法得到自己喜欢的玩具，争抢玩具现象少了，因此帮助幼儿建立秩序感是形成幼儿良好行为规范的基础。
         2、利用幼儿动作敏感期形成幼儿良好的行为规范。
         蒙台梭瑞认为0─6岁是幼儿动作敏感期，是幼儿最活泼好动的时期，应让幼儿充分运动，使其肢体动作准确、协调，促进幼儿左、右脑均衡开发。让幼儿进行大肌肉训练如：我们在户外体育游戏时让幼儿进行走、跑、跳、平衡等各项基本动作的练习，发展幼儿四肢的灵活、协调性。除了大肌肉的训练外，蒙台梭瑞更强调小肌肉的练习，即手眼协调的细微动作练习，它不仅能养成幼儿良好的生活习惯，也能帮助其智力的发展。如：走线、抓、捏、串、敲等日常生活练习，幼儿通过各种练习转化为生活中的具体动作，如通过走线运动它能让幼儿身体平衡，肢体协调，学到优雅的走路姿势；又如练习搬椅子，孩子们两手搬椅子，轻拿轻放，再也没有拖着椅子走的现象了；连开关门也知道动作准确，轻轻的关门了等等，这不正是我们所说的社交礼仪吗？因此利用幼儿动作敏感期加强幼儿基本动作练习，动作的发展是行为的具体表现，蒙台梭瑞日常生活练习既能帮助幼儿四肢、手眼协调发展，培养其生活自理能力，又能培养幼儿良好的社交礼仪。
         三、社会意识是语言、行为的方向。
         蒙台梭瑞认为社会规范敏感期为2.5─6岁，这个时期的幼儿逐渐脱离以自我为中心，倾向交接朋友，群体活动的社会生活，我们应帮助他们建立明确的生活规范，日常礼仪，使其能遵守社会规范，拥有自律的生活。
         完善自我意识是幼儿实现社会意识的{dy}步。由于我国目前独生子女现状，多数幼儿以自我为中心、自私、依赖性较强，但幼儿年龄小可塑性很强，因此我们要开展各种活动来帮助幼儿形成正确的自我概念。让幼儿做力所能及的事情，培养自我服务意识，如：自己穿衣、吃饭、整理玩具等，在活动中学会共享，不独占，帮助幼儿克服自身弱点，认识自我、展现自我，树立自信心等性格特征，因此良好的自我意识培养对幼儿社会性发展起着积极的作用。
         社会意识是人对社会情感、态度、语言行为的一种综合表现。情感是人们对客观事物态度的体验，也是幼儿社会意识的重要表现。在蒙氏教育中，教师为幼儿所创设的是“温馨、和谐、美观”一个以幼儿为中心的像“家”一样的环境，幼儿在这里欣赏音乐，随着乐曲欢快的舞蹈，尽情表现热爱生活的情感。孩子们在这里和同伴一起分享食品、玩具，将自己的作品送给别人，学习会尊重别人，如：绕过地毯走，不打扰影响别人的工作，在这里感受到团结友爱的快乐，在老师的关心、爱护下他们也学会了关心他人，帮助他人，学会爱周围人，热爱社会，并将这种情感态度延伸到社会活动中，带幼儿参加社会实践活动，让幼儿接触社会，了解社会，帮助他们扩大视野、增长见识，从中获得对社会感性的经验，从而为幼儿将来遵守社会规则，适应社会，服务社会产生了积极的影响。
         一位哲学家曾经说：“一个好习惯的养成只需一周的时间，而想改掉一个坏的习惯，则需要很长的时间。由此看来塑造成幼儿健康的人格品质，应适时的把握幼儿的敏感期，为幼儿创设适宜的环境，发展幼儿的语言、行为，秩序及社会意识，塑造幼儿健康人格品质，让我们为培养一代高素质的公民而不懈努力。