创造离不开智力，因为创造需要潜心的注意力，敏锐的观察力，良好的记忆力，迅捷的思维力，丰富的想像力；特别在思维和想像方面，善于概括、推理、判断，喜欢与他人想得不同(逆向思维和发散思维)，常常能忽发奇想，并且思路开阔；对科学知识、生活常识、文学艺术、国家大事、世界动态、体育运动、生物趣闻、智力游戏等都感兴趣，特别喜欢提问、思考和争辩，不满足于只记取现成的答案。
例如问一年级小学生：树上有5只鸟，一个坏猎人“啪”地打了一枪，打死了1只，树上还有几只鸟？一般人都满足于现成的答案：树上没有鸟了，因为枪声把鸟儿都吓飞了。可是有个独出心裁的孩子偏偏想让自己的答案与众不同。他回答说:“树上还有3只鸟。”当老师问他为什么时，他把合情合理的想像说了出来:“树上原先有5只鸟，1只鸟爸爸，1只鸟妈妈，3只小鸟。那坏猎人打了一枪，不幸鸟爸爸被打死了，掉下树来，鸟妈妈被吓跑了，3只小鸟还小，在窝里飞不动，所以树上还有3只鸟。”这是何等可贵的创造性思维啊!
小学阶段孩子还应喜爱独立看书，不仅爱看各类课外读物，常把书上的内容讲给他人听，而且还能自己读教科书，读懂了便能做习题，读不懂就会提问，不愿意糊里糊涂地混过去。
孩子有了这样的智力素质，就为发展创造才能打下了一个良好的基础。
2. 引导孩子多接触实际生活，以发展创造性思维
创造一个新事物需要凭借想像，但人的想像不是凭空而来的，一定要有丰富的生活实践。看得多，听得多，摸得多，接触的事物多，脑子才能积累丰富的表象，即使闭上眼睛也能历历在目。大脑里积累的表象多了，经过改造、调整，就能产生新的表象，这个形象思维的过程就是创造。
传说鲁班有次爬山，被锯齿形的野草划破了衣服和皮肤。他联想到做木工时，木料难以被整齐地割裂，于是改造了头脑中锯齿形野草的表象，创造了木匠的重要工具———锯。这个故事说明，生活积累才是创造的源泉。
所以，要引导孩子热爱生活，接触面必须广阔，让他们经历丰富，见多识广，脑内储存起千千万万个事物形象来(包括音乐形象、美术形象)，才能为发展创造打下坚实的基础。
3. 引导孩子搞小实验，动手操作
新的假设、新的理论必须通过反复实验，证明是正确的，有价值的，才算取得了创造成果。进化论创始人达尔文，曾凭直觉感到植物幼苗的顶端含有某种生长物质，但未能通过实验证明。直到他死后，经过许多科学家的反复实验，终于在1933年发现了植物的生长素。可见实验是很重要的。
小学生的实验当然不是{zx1}领域的科学实验，而是科学史上早已做过的简单的小实验，或他们自己探索的小实验，以培养实验意识、动手能力和探索精神。
我小时候家住农村，文化生活非常贫乏，几乎没有玩具，有时只好用母亲洗过衣服的碎肥皂吹泡泡。我常常被大大的肥皂泡迷住了，那五光十色、晶莹透亮的光滑球体多美呀！可惜它转瞬即破，令人无限惆怅。于是我想：要是肥皂泡不破该有多好，能拿在手上玩，还能当皮球拍。我试图发明不会破的肥皂泡：在肥皂水里加油搅拌，吹不成泡泡，失败了；往肥皂水里加糨糊，还是吹不起来，又失败了……虽然所有的试验都以失败告终，可那几天我的兴奋、我的努力、我的快乐、困惑与懊丧，半个多世纪以后的今天仍历历在目，似乎创造的欲望仍在我身上燃烧。我想，这无疑在我幼小的心灵里播下了一颗创造的种子。可惜当时这一类创造游戏无人指导，制作、实验、操作活动又实在太少太少，缺乏手脑并用的创造性生活，实在是终生的遗憾!今天，我们要让孩子长大了不再有如此的失落感。
4. 培养孩子良好的非智力心理品质
凡是称得上创造的事，都是别人没有做过的，或是与传统观念格格不入的；它的发展是艰难的，需要长期、反复地探索和研究，甚至还要与世俗偏见作斗争。另一方面，由于当代科技高度发达，要使今日的研究有所突破，并走上发明创造之路，那就更难了。为此，往往需要群体协作，相互帮助；一个人关在实验室里创造的时代已经过去了。
基于以上原因，要培养创造型人才幼苗，就务必要培养他们优良的非智力心理品质，要使孩子养成勇敢、坚韧、独立、专注、乐观、开朗、敢于冒尖、珍惜时日和群体协作、不怕困难等性格品质。而这些性格品质只有从小培养才有效果，才可能变为人格的一部分。
如果孩子身上集中了上述四个方面的心理品质，那么孩子就是一个创造型人才的好苗苗，他的发展前景将十分广阔而灿烂。这与那些被动学习、应付考试、为分数而奋斗、离开老师的布置和督促就无所适从的孩子，xx是两种不同的幼苗。教育者务必要把孩子引上善于创造的人生之路。
{zh1}需要强调的一点是，小学生的假期是培养他们创造性品质的极好机会，它的重要作用决不亚于课堂教学。假期生活如同雏鹰腾飞的一翼，且是偏重于创造教育的一翼，家长和老师万万不可疏忽。
小学生的假期生活有如下特点，这也正是培养创造型人才幼苗不可缺少的条件：
1. 假期生活极富有自由性，不受课堂形式和集体纪律的束缚。这正好可以培养孩子的独立性、主动性、自制力和进取精神；也可以让他玩自己爱玩的有趣有益的游戏，做自己爱做的有趣有益的事情，学自己爱学的有趣有益的内容，这样他就能在极其快乐的精神状态下，充分发挥出自己的创造性来；假日生活也非常有利于孩子自然而然地成长，显现潜在的素质，形成一个人的个性特色和个性特长。全国小学生数以亿计，各有各的遗传素质、成长环境和教育优势，也各有各的学习基础、兴趣、爱好和性格特点，假期正好因势利导(也是因材施教)，养育出各个领域、各个方面、各式各样的创造型人才幼苗来。
2. 假期生活极富有广阔性，不受教材和系统教学的限制，又能把课本内外的知识结合起来，把理论和实践结合起来。这样就既巩固校内所学，又丰富知识，扩大视野，培养技能，增长能力，缓解孩子平日的紧张情绪，准备好下个星期或下个学期的学校生活。
例如，暑假可以在荡漾的碧波中游泳，在婆娑的绿荫下纳凉，看繁星闪烁的夜空，听新奇有趣的故事和见闻；寒假可以堆雪人，雕冰灯，在雪地里捉麻雀，也能自由地做智力趣题，下棋，集邮，做工艺品，还能围着炉子阅读心爱的读物；至于一年四季的双休日与众多节日，生活既能斑斓多彩，也能让孩子深入一个项目作如醉如痴的求索……只有假日才能为孩子提供学习创造的宽阔空间和富余时间，所以一定要让孩子珍惜这金子难买的时日。
3. 节假期还具有交际性，是与同学、亲戚、朋友、邻居、伙伴自由来往的好机会。其间既能协作活动，一起学习，集体游戏，发展交往能力；又能互相学习，取长补短，评价人和事，培养道德情感，提高道德认识。
总之，我们要用孩子小学生活中1000多天的美好假期，编织一只美丽的人才摇篮，以此哺育出高素质、创造型、会自主的人才幼苗来。
