一、“皮革马利翁”效应的 原理：
1、人文背景：古希腊传说，一位名叫皮革马利翁的年轻国王亲手制作了一尊美丽的少女雕像，并深深地爱上了这尊雕像，所以他长时间的用含情脉脉的眼光注视着这尊雕像，{zh1}，因为爱的力量，这尊石像终于变成了一个活生生的人。
2、工作启示：动人的神话故事给了我们教师一个沉重的话题：有些学生真如有的老师所说的那样无可救药了吗？我们在工作中是不是还缺少了什么？
3、工作原则：因材施教。作为教师，我们应关注并尊重每一个学生的个性差异，根据学生的个性特点，巧妙地拨动学生内心深处的“琴弦”，引发学生心灵共振，唤起学生情感共鸣，做到一把钥匙开一把锁，因材施教。
4、目的：德育效果、学习效果、情感效果全面丰收。在长期的工作中，我们认识到：学生是“未完成的、有待发展的人”，是必然有缺点的，而“学困生”的缺点也只是“成绩欠佳”这一点，并且这一个缺点的形成责任还不一定全在他们自己身上，可能是学习习惯、学习方法、教师的轻视等原因综合形成的，我们没有理由以批评、歧视、漠然的态度来对待他们。
二、“皮革马利翁”效应工程的实施要点：
无论什么工作，要正确、科学地予以实施，实施者必须具备一定的理论基础和工作能力，“学困生”的转化工作也是如此。要想把一部分学习成绩、学习行为较差的学生教得和其他学生一样，并不是一件容易的事，所以它要求教师要有足够的理论储备。所以工作中，我们要做到：
（1）生活中给学生尊严。“学困生”因为自己的学习成绩较差，一般都会比较自卑，很多人甚至有“破罐子破摔”的思想，所以教师在对待这些学生的学习情况时，要给这些学生以足够的尊重，让他们知道在老师的心目中，他从来就不是“破罐子”。“学困生”有了学习的尊严，他们才会有足够的学习动力，连“破罐子”都不是了，又何来“破摔”呢？
（2）学习中给学生兴趣。在各种非智力因素中，学生的学习兴趣可说是一切因素的“先导”，失去了兴趣，其他一切均于事无补。所以，在平时的教学中，激发学生的学习兴趣显得非常重要。作为教师，要充分了解“学困生”的个人兴趣、特长爱好、发展优势，{zd0}限度地使他们的优势发挥出来，使他们真正感觉到自己学有所得、学有进步、学有希望。当学生的兴趣、情趣、乐趣融汇到认知的过程之中，当他们的需要得到满足的时候，他们还会惧怕学习吗？还会抱怨功课很多吗？他们还会感到自卑吗？
（3）课堂上给学生方法。学生有了足够的学习动力、充分的学习兴趣，学习一定会成功吗？不一定！至少对“学困生”而言不一定。许多“学困生”以往在学习上的投入不太多，或者投入多而产出少，所以他们对如何才能提高学习成绩往往是“一头雾水”，这时候就需要我们教师引导“学困生”遵循他们自己的学习规律、特点、方式、经验基础和发展状态进行有效率、高质量的学习。同时教师要时时提醒自己：我的教学方式与学生学习方法吻合吗？如果不吻合如何调整？学生学习能力发展了吗？我是否注意了培养学生良好的学习习惯？
学生对学习产生了兴趣，形成了自信，找到了方法，学习成绩自然会有很大的起色，相信用不了多久，“学困生”的帽子就可以摘掉了。
三、“皮革马利翁”效应要注意的问题：
1、正确看待学生成绩的反复。“学困生”的转化非一日之功，所以他们的学习成绩和学习态度出现反复是很正常的现象，教师要做好“打持久战”的准备，不要指望短期内就彻底达到转化的目的。
2、正确处理与“学困生”的关系。所有的学生在教师面前都是平等的，不要把“学困生”看成一个特殊的群体，这样会让“学困生”有低人一等的感觉，也容易使没有得到教师特殊关照的另外的学生产生抵触情绪。教师对“学困生”的关爱要藏在心里，工作中则要能形成“随风潜入夜，润物细无声”的效果。
3、对“学困生”的表扬要适度。对学生的表扬一般可以激发学生更大的学习热情，但表扬并不是一味“包治百病”的“{wn}药”。很多教师可能会对“学困生”的一点一滴的进步予以肯定，但是，从学生成长的角度来说，对“学困生”的表扬一定要适度，在表扬的同时要能委婉地指出存在的不足和老师对他的期望，若对“学困生”给予过多的或者是不切实际的表扬，会使他们对老师的表扬不再太再乎，也会使他们今后承受挫折的能力大打折扣。
总而言之，“学困生”的转化是一项需要长期付出努力才能收到成效的工作，而在教学工作中，“学困生”依然会不断出现，所以每一个教育工作者都应在工作中不断努力，让每一名“学困生”在成功的喜悦中逐步发展、提高，成为对社会有用的人才。
心理学中的“皮革马利翁效应” （Pygmalion Effect）即得名于此，由罗森塔尔（Rosenthal）和雅科布森（Jacobson）提出，系指个人对自己或他人的心理期望，将会影响个人或他人行为，而导致预先的心理期望在个人或他人往后的行为中验证，即所谓的自我应验预言（self-fulfilling
prophecy）。简单地说，你的预期会让{zh1}结果受到影响而可能成真。在教育情境上，教师对学生的教师期待，将会影响学生的自我评价，而影响学生各方面的行为表现。你希望学生怎么样，你就把他当作这样的人来对待，多给其以良性的暗示，他就按照你所希望的方向发展。这就是一种期望效应（expectation），即要求教师要对儿童有爱心，同时懂得尊重和欣赏儿童的优点。良好的教育期待体现出的是教师对学生的关爱之情。爱是{zh0}的教育，所谓精诚所至，金石为开，当学生体会到老师对自己的关注，就会向老师期望的方向努力。
“赏识教育”的成功之处即在于此。
