心语
家门口的中心公园，运动器械边，小H突然对我说：“妈妈，我觉得昨天好像是假假的，今天才是真正的。”
自由玩耍之偶戏篇
小J拿来蓝色和土黄色两条毛线编织的带子（我们称之为“蜗牛”）交叉铺在垫子子上，笑着对我说：“杨老师，我要演偶戏了，你快来看吧！”我笑着回应。然后他继续布置戏台，把几只毛线鸭子放在蓝色的编织带上（鸭子结伴在水里游泳），又在“蓝色水中”放上一块木块（木桥），褐色毛线带子上有一些小地精在行走……，小H
在这些“道具”上铺上各种颜色的纱布，小丫看了，也忙活起来，把三张椅子并在一起，椅背铺上粉色的纱，椅面铺上紫色的纱，然后把德国奶奶和史老师做的偶人放了上去，再放上松果之类的各种道具，接下来她就招呼小H和她一起演，两人先盖一层纱，再揭开纱布，随后手拿着偶人在戏台上来回地表演，后来小丫意识到没有人讲故事，就让小J讲故事，但小J还沉浸在他自己的偶戏中，没有回应，而小T拿来了所有空闲的椅子作为观众席，他自己作为一只小狗趴在上面看。我意识到要去帮助他们进行下去，正要上前，他们已经开始了：“这时来了个买鞋的人……。”
第二天早晨的自由玩耍中，他们继续昨天的偶戏，小丫把纱布包裹着一个小地精，作为一个穿着衣服的精灵，把小精灵的故事中他们最喜欢的部分（两个小精灵的出现）演了出来。
点评：故事和偶戏通过不同的方式滋养着孩子的内心，是孩子吸入中最重要的部分之一。现在家园会在周一到周四讲故事，周五做偶戏，这些有真实图景偶戏已经深深地印在孩子们的心里，在自由玩耍中，他们就把自己内心最美的图景展示了出来。而且我开始发觉：时间分开的每周一次的偶戏并不能满足孩子的内心的需要，在未来的教学实践中我想尝试连续做1到2周精心挑选并排练的偶戏。
冬至的前一周我们开始尝试连续地做偶戏，《小矮人》的偶戏，这是一个安静的偶戏--每个晚上，一个很老很老的小矮人迈着它细细的安静的脚步在牛棚和马房等房间走着，默默地守护着森林里的老农庄。这个偶戏没有很多动作，却有很美的意境，特别适合晚上演。尽管我们只能在白天演，孩子们还是能很快地安静下来看这样舒缓，这样优美的偶戏。作为一个讲述故事的人，我经常能看到小X发光的眸子，也看到小H边看边模仿小矮人的动作，他们并没有注意到我的观察。
点评：我个人非常喜欢这个故事，很早以前看的时候就不知觉地读了好几遍，沉浸其中，自成都培训之后又深深感受到故事本身具有的品红色和五音的氛围（原来不仅是孩子，我们成人也很受这样的氛围的滋养），所以当我看到进入到偶戏中的孩子呈现一种梦幻的状态，就感到美和和谐。但同时，《小矮人》这个偶戏对我们来说挑战很大，故事本身没有涤荡起伏的情节，没有一般故事结局部分的意外和惊喜，但时间却比较长，对讲故事和演偶戏的人都有很大的考验，两者是否配合默契，是否把故事中舒缓、安静的节奏和温暖优美的氛围表现出来直接影响到孩子感受整个偶戏背后的精神意义。
偶戏进行了几天后，孩子们开始出现倦意，开始躁动，不再安定下来看偶戏，这个时候我做了件错事，不再专注于故事，而是特别地注意他们的捣乱，这样的结果是讲故事的人无法展现故事精神的美了，孩子们也越发不愿看了，即使暂时地安静下来，也是受到我内心对他们的要求和压力的影响。当我意识到后，重新摆正心态，理解这是正常的情况，不能因为自己觉得故事很美就要孩子也和我一样地爱，一旦内心不再对他们提要求，情况就发生了好转，最近一次偶戏最让我感动，所有的孩子都从头到尾安静地坐在那里看，尽管已经看了10遍以上了，我感觉到他们又看到和听到了新的东西，这也使我越发觉得重复的重要性，量变到质变的过程是一个积累的过程，作为老师内心要确认这点，无论何时都要有自己的中心，并怀有坚定的信心。
重复的玩耍
小H和小丫延续上个月玩做幼儿园老师带孩子的游戏，她（他）们通常选择在晚上玩这个游戏。两人演老师的时间更长了，这次，两人已开始就带领着娃娃们做采收苹果的晨圈，这是个比较长的晨圈，但他们从头到尾完整地做了一遍，然后依次是午餐、午睡，这回的午睡，他们给娃娃盖上玫红色丝绸被子，并对着不同的娃娃呼唤着幼儿园所有孩子的名字，招呼娃娃在娃娃家的地毯上睡下之后，两个拿了两张小椅子坐在旁边，弯下腰去拍娃娃……
点评：两个有些害羞的孩子更喜欢在晚上完xx全地展示自己。令我惊讶的是，这么长的晨圈，他们全部记在心里并把它表现出来，小丫认真的表情，一丝不苟的动作令人感动，从这样的玩耍中我深深体会到做老师的意义，而同时，这个晨圈一个多月重复的意义也通过孩子们的玩耍体现出来了。
冬至的蜡烛
正冬至那天，我们带着孩子们做蜡烛。现做烛芯，搓棉线的时候，小C主动提出要帮我的忙，我与她拉着绳子分别往不同方向搓，然后两头聚拢，“麻花辫”就出来了，烛芯很快做好了；阿姨和小史老师也把整块的蜂蜡碎开，放入在水中煮的易拉罐里，等到碎了的蜂蜡xx熔化，我们拿着棉线围着桌子做起蜡烛来，在一个流动的圆圈里，一个孩子用棉线在易拉罐里蘸一蘸，然后第二个孩子跟上蘸，一个接一个，我们边蘸蜡油，边走圆圈，还唱着冬老人的歌（如果会和做蜡烛有关的歌更好了，老师还是准备不够充分），蜡烛慢慢地胖了起来，孩子们在做的时候还不约而同地说做好了要送给妈妈、爸爸、外公外婆等亲人。我们从早上做到下午，孩子们都做成了蜡烛，放学的时候，我为他们做的蜡烛打了个红色的蝴蝶结。
点评：首次带孩子做蜡烛，发现了工作中的不足，如时间安排、歌曲选择等等。同时，我为孩子们做成的蜡烛感到欣慰，在这样缓慢的多次重复中，蜡烛才能成型，每个孩子都坚持下来，这和他们心里怀有的爱分不开，也与他们的专注分不开。做蜡烛是个很慢的工作，有些孩子想快点让蜡烛大，蘸的时间长了，但蜡烛却反而瘦了，小C总是蘸下蜡油就拿起，她{zh1}完成的蜡烛{zd0}最直，送给妈妈，真是美丽的礼物。
美丽的圣诞节
放学的时候带小丫和小H去海华宾馆散步，进门就看到星星点点的灯光大面积散布在大厅门口的墙上，屋檐上和树上，孩子们惊喜地叫着，奔跑着过去，看清了，原来是宾馆为迎接圣诞节而布置，大门口还有一棵经过精心装饰的圣诞树，上面挂满了各色亮闪闪的小球、松果、礼物等等，两个孩子跳着，欢呼着，围着圣诞树跑，抚摸着树边的那两只驯鹿、树上挂着的各色小球，围成一圈的红艳艳的圣诞花……小H来回转圈，反复地抚摸着各种小物件，踮起脚尖去触碰驯鹿的眼睛和漂亮的角，不断地提醒我：“妈妈，看这里……，妈妈，看那里。”丫捧起地上一个精美的“礼物”，笑着问：“你说，圣诞老人会不会自己从礼物盒子里出来？”我惊喜地回答：“也许会是这样！”她放下礼物，“我看过一本兔儿爷的书，书上写到兔儿爷把自己作为礼物送给别人了，圣诞老人可能也会把自己作为礼物送给别人的。”我感到由衷地赞赏，对着她点头微笑。
点评：圣诞节对我们特别是孩子来说有种神秘的力量，我一直在问，是什么样的力量呢？小丫帮我解答了--原来是爱的力量啊！送礼物的圣诞老人本身就是圣诞节{zd0}的礼物，因为他带来爱和温暖！呵呵，孩子多么地接近事物的本质，能看到成人看不到的“美”！另外，对于小H来说，圣诞节中那种光的力量特别让他着迷，他现在看到所有树上或其它室外装饰上闪亮的灯都说是圣诞。
午睡时间
睡床上，小C脱衣服准备睡觉，今天卧室里只有我一个老师，有些忙不开，一会帮这个孩子脱衣，一会帮那个孩子盖被子，小C呼唤我多次要求帮忙我都没来得及过去帮忙，只是有些抱歉地对着有些急的小C说：“请再等一等，马上来。”这时，睡在她旁边，已经躺进被窝的小M说：“我来帮你吧。”她起身拉着小C的袖子，小C的手很快地抽了出来，等我走过去时，她已经脱好了，笑嘻嘻地看着我：“我已经脱好了，是小M帮我的。”接下来几天小C和小M都会互相帮忙着脱衣，睡觉的时候还会偷偷地说几句。
点评：在幼儿园里老师少也真有老师少的好处，孩子们更能自理，更能互相帮助，更能体贴老师。
