说实话选择这一课是非常矛盾的，计算器已经走进了千家万户，不用老师教，相信学生们都已能使用计算器了，那这一课究竟该如何来教呢？和本组老师商量后决定把重点放在计算器的科学性和有选择的使用上。
的确计算器的计算不是人所能比拟的，本课就以此为突破口，用神六导入课堂，让学生亲自计算“神六”的飞行速度，体会“神六”的先进，激发学生的爱国情感，效果显而易见，学生很乐于接受。
绝大多数学生在上课以前就已经会使用计算器，也就是说学生有良好的生活经验作基础，所以我在介绍完计算器后就让学生根据说明书自己操作进行计算，让学生带着问题自学，让他们扎实透彻而又轻松地学到知识。
不同的学生有不同的基础，可惜我在备课时并没有充分的考虑到这一点，一味的考虑了学生不会我该怎么教，而忽视了学生。学生并不是一张白纸，也不是一成不变的，不同的生活经验导致了学生认识上的不同。学生的会使得我手忙脚乱，只能匆匆忙忙的收场，把学生禁锢的死死的，一点都不敢蔓延出去，这一点是整堂课的败笔，也给了我一个教训，备课时要充分的备好学生。
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