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一、 素描基础在建筑学专业中的重要意义
素描与建筑艺术都是造型艺术, 素描基础课是从建筑学
专业的角度出发, 根据建筑艺术设计的需要而开设的一门课
程, 是必修课。 其严谨的造型要求、 丰富多彩的表现手法以及
独特的审美价值, 与建筑艺术设计有着密切的联系, 是建筑
造型艺术的基础。 学习素描有利于培养学生严谨的造型观察
能力、 造型空间思维能力和正确的绘画表现技巧以及开阔艺
术视野、 加强艺术素养、 提高审美情趣都有很大的帮助。 学好
素描, 不但可以完善空间造型的思维能力, 还可以顺利的表
达创造设计意图, 把理想变为现实。因此, 学好素描, 为将来
的建筑艺术设计打下良好的基础具有深远意义。
二、 素描基础课教学中的现状
在这几年的教学中, 有些学生认为素描基础课是非专业
课, 学习不够重视, 应付了事。总结起来, 主要存在着以下不
良现状:
(一)绘画起点低, 素描基础差
说到这一点, 不得不说这跟我国目前中学美术教育普遍
不够重视等诸多原因有关, 考上建筑学专业的学生美术基础
普遍偏底, 即使有少数学生成绩稍微好一些, 也是临时抱佛
脚应付考试而学习的, 基础不够扎实。 由此可见, 如此基础与
高校建筑学专业对新生入学美术成绩的要求相差甚远, 这是
一个学科教学上的脱节, 对他们将来的学习和发展都产生一
定的影响。
(二) 认识不足, 学习目的不明确, 而且力不从心, 作业
应付了事
刚进学校的部分学生, 在庆幸自己成为大学生一员的同
时, 思想模糊, 搞不清楚建筑学专业将来主要是做什么, 学习
绘画对建筑学专业有什么作用。因此, 对学习素描的热情不
高, 学习目的不明确, 不够用心学习, 作业应付了事, 认为素
描基础课学得好与坏与专业发展关系不大, 学习不够重视。
当然, 有部分同学学习还是很用功的, 他们仍然勤奋好学, 保
持着自己努力学习的良好形象。 然而, 由于美术基础较差, 对
素描的学习力不从心, 进步甚微, 甚至出现想放弃学习的念
头。
三、 素描基础课教学中遇到的问题
(一)教学模式陈旧, 教学目的不明确
近几年来, 建筑学专业的素描基础课教学模式一直沿用
绘画专业的教学内容和课程体系, 这与建筑艺术设计对素描
基础的要求有些不符。 因为绘画专业的素描比较侧重于感性
思维和艺术思维的培养, 作画者是通过对物象的观察、 分析、
组合等手段, 用具象或者抽象的形式结合感情来表现意识形
态, 表现主观世界; 而建筑艺术设计对素描训练的要求, 则侧
重于客观地反映物象的空间构成、 结构体系、 构造作法、 内外
形式等, 是着重培养学生造型空间思维能力和创造表现能
力, 是追求实用功能和美感相结合并与人类生存有着直接关
系的环境为目标的一种造型艺术, 有着极强的实用价值, 是
以满足人类生活和心理需要的科学。因此, 现代建筑艺术设
计专业的素描课程教学应该从以前单一的传统素描造型技
能训练拓展为今天多层次多形式的训练, 培养学生创造性地
运用各种素描手段实现设计表现的能力, 明确素描训练的目
的, 为将来建筑艺术设计奠定扎实基础。
(二) 学习内容多, 课时少
根据建筑学美术教学大纲的要求, 建筑学专业的学生需
要学习四门课程:《素描》 、 《色彩学》 、 《速写》 、 《建筑画》 , 每门
课程包括的内容很多, 平均学时数为80, 分四个学期授课。 其
中 《素描》 的教学大纲大致是这样安排的:
素描概述, 占用学时数: 1;
石膏几何模型写生要求及习题练习, 占用学时数: 20, 分
四个部分学习: 几何模型单体及组合体的写生(结构画法) ;
石膏几何模型单体及组合体的写生(明暗画法) ; 花饰、 浮雕、
柱头、 石膏模型明暗写生; 五官、 石膏头像、 石膏胸像写生。
静物素描写生, 占用学时数: 20, 侧重于明暗写生练习。
室内环境写生, 占用学时数: 9, 侧重于明暗画法练习。
建筑风景局部与自然风景局部素描画法, 占用学时数:
15, 侧重于明暗画法练习。
建筑风景写生, 占用学时数: 15, 侧重于明暗画法练习。
根据以上教学内容和学时的安排, 笔者认为是不科学
的, 因为一张完整的素描作业起码需要5 到10 个课时, 有时
更多, 更何况还有其他内容需要学习。例如在石膏几何模型
写生要求及习题练习这一章节里, 有四个部分内容需要学
习, 占用学时数: 20, 换句话说, 就是每周的一个上午学习一
个内容, 四个上午学习结束。 可想而知, 在这么短的教学时间
里完成这么多内容, 是不可能的, 这样的教学只能走马观花,
蜻蜓点水, 教学效率底下, 学习水平上不去。 因此, 必须改革。
(三) 学生多, 师资力量不足, 师生比例配比不当
我国发达城市高校建筑学美术课师生配比为1: 10 左
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α 收稿日期: 2007- 02- 18
作者简介: 陈振强(1969- ) , 男, 广西崇左市人, 广西大学土木建筑工程学院讲师。右, 在教与学中对学生的授课、 指导、 修改作业等方面是一个
合理的配比, 教学效率很高。然而有些高校建筑学美术课的
师生配比达到1: 30, 甚至更多, 教师的工作压力加大, 大量的
作业堆积案头, 给学生的辅导泛泛而谈或者轮不到几个就下
课了, 教学效率底下, 学习成绩不理想, 严重影响将来的发
展。
三、 为了促进教学, 提高学生学习成绩, 我们应
该采取相应的有效措施
(一) 明确教学目的, 抓住重点调整教学计划
素描课教学的目是让学生明白素描基础是一切造型艺
术的基础, 是训练一个人的造型能力和审美能力的重要手
段, 是建筑艺术设计师必备的基础。学好素描不但能够提高
一个人的绘画技能, 还可以提高一个人的艺术素质。目的明
确了就应该大胆地根据建筑艺术设计学科的特点, 改革教学
大纲, 重新调整教学内容, 在参考原来教学大纲的基础之上
抓住以观察表现造型、 创造造型、 提高空间思维能力为重点,
加强教学与练习, 使学生达到眼手脑一体化的训练, 提高他
们的艺术处理方法、 艺术素质和艺术修养, 达到建筑学素描
基础教学的要求。
(二) 创立良好的学习环境和学习氛围, 鼓动学生多参
加艺术活动, 多观摩优秀的美术作品, 培养学生学习兴趣, 提
高学习自信心
近几年来, 各高校都在扩招人数, 建筑学专业招生也不
例外, 基本上都达到每班30 人左右。如果教学空间即画室空
间太小, 将给教学带来极大的不便, 影响教学。所以, 我们应
该多学习和借鉴外校美术教育的良好经验和教训, 从我们教
学的实际情况出发, 首先创造一个良好的教学环境和学习氛
围, 是解决教学问题的基础。其次, 教师除了上好课以外, 还
应该积极鼓励和支持学生参加相关的艺术活动, 比如定期举
办作业展览、 观看美术作品展览、 参加艺术课题讲座等, 激励
学生学习动力, 提高他们的学习自信心。 再次, 积极培养学生
学习兴趣。 兴趣是提高学习积极性的良药, 学生有兴趣了, 在
学习过程中就会更加主动积极的去学习, 并且在老师诱导、
启发的辅导下, 努力去寻找解决问题的正确答案或者做出概
括解决问题的办法和思路, 如果问题得于解决, 学生学习兴
趣会更高。 如此反复进行, 良性循环, 使学生深刻地体会到学
习的乐趣。
(三) 引进人才, 充分发挥教师的主导作用
为提高教学水平, 提高学生的学习成绩, 提高学生的整
体素质, 使我们的教育不断完善, 这就要求引进有教学经验
的高学历教师, 壮大教师队伍, 弥补教学上师生配比不足的
问题。同时青年教师要加倍努力不断提高自身业务水平, 不
断学习和发展自己在艺术上、 知识结构上的新领域和高层
次, 深入研究专业和相关学科知识, 完善教学的科学性。师
者, 乃授业xx也, 教师的业务水平直接影响着教学水平, 教
师业务水平匮乏, 乃误人子弟, 教师的业务水平高, 则名师出
高徒。
(四) 抓住教学重点, 以点带面, 提高学习效率
要教好素描应该重点掌握几个环节:
{dy}, 培养学生具备坚实的造型能力是基础。
具备坚实的造型能力是绘画的基础, 也是建筑艺术设计
的基础。因此, 建筑学专业的学生在进行素描基础训练的过
程中, 首先要侧重于造型能力的培养。 通过练习, 不仅让学生
把握住对物象造型变化的观察分析能力、 处理画面的表现能
力, 还要具备绘画的创造能力, 重点培养学生眼、 手、 脑三位
一体的协作技能。 今天, 科学技术高速发展, 计算机技术在艺
术设计领域中广泛运用。 但是, 要想在短时间内用简练、 概括
的绘画形式来表现物象的造型特征, 表现创作意识, 表现设
计师的构思草图, 不具备一定的素描造型能力是行不通的。
因此, 在教学过程中, 要强调学生素描造型能力的培养。
第二, 学生要树立分析的观念、 造型立体空间观念, 培
养学生严密、 科学的思维方式。
在素描练习的过程当中, 我们要求学生重理性结合感性
来分析描绘对象。在结构练习当中, 要求学生严格、 理性、 多
角度、 多层次地观察分析客观对象, 推理性地描绘对象, 深入
了解对象的内部, 多层面地剖析对象进行描绘, 描绘看得见
的部分, 想象和描绘看不见的部分, 以达到对描绘对象结构
多层面的理解。在明暗的练习当中, 要求学生把观察推理到
的物体结构、 明暗规律、 光影变化关系与情感结合起来, 着重
强调对物体形态、 体积感、 空间感、 质感的刻画。把训练的侧
重点从传统素描练习转移到主观分析画面物体结构并能动
调动明暗来表现对象的训练中来, 为建筑艺术设计打下坚实
的造型基础。
第三, 培养学生艺术个性的发展, 提高创造设计能力。
传统素描表现工具和媒介常用的只是铅笔、 炭笔、 炭精
条等, 在教学中我们应该鼓励学生大胆尝试和综合运用各种
材质媒介到素描画面中来, 拓展素描创作语言的空间, 充分
表现不同的感受和体会, 发展个性, 寻求素描表现领域的新
突破, 扩充作品的审美视野, 显示新的观察与反映方式, 提高
学生的设计素质。 在素描教学中还应该培养和提高学生的创
造意识, 这是建筑艺术设计专业的要求, 也是素描教学的核
心问题。 因为创造设计水平的高低是衡量一个优秀设计师的
重要标准。因此, 我们应该把培养创造性人才作为教育的最
终目标, 把培养创造意识、 挖掘创造能力作为素描教学的核
心思想。 在教学中导入解构、 重构、 形象联想和概念转换等一
系列练习, 使学生的思维方式从惯用的格式化的思维方式中
解脱出来, 引导他们对自然物的图像素材进行分解、 拆卸、 重
装、 运用; 应用置换、 拼接、 对比、 错位、 融合、 叠加、 削减等方
法重新组合画面物象造型和构成, 以获得崭新的视角形态,
引发学生丰富的联想和想象力, 使学生具备从身边的事物中
捕捉创意的能力, 为日后的建筑艺术设计打下良好基础。
素描作为直接影响学生造型思维方式及造型基本素质
和能力的基础训练, 在建筑艺术设计专业基础教育中应受到
高度重视。 作为教师, 应突破传统素描教学再现性、 写实性的
框架, 建立强调主体性和表现性的现代素描教学体系, 是素
描课程真正符合建筑艺术设计专业教育的需要。
四、 结束语
素描是造型艺术的基础, 也是建筑艺术的基础, 是建筑
艺术设计师必须掌握的一种艺术语言。 我们在有限的课时里
要求学生掌握素描的造型能力、 表现能力, 甚至具备一定的
创造能力是有一定的难度和压力的。但是, 为了学好这门课
程, 多下点工夫, 刻苦钻研, 以我们学习掌握到的知识为基
础, 抓住重点教学, 以点带面, 举一反三, 学习钻研其他内容,
提高我们素描的表现能力和创造能力还是可以的。
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