为适应世界汉语教学发展的新形势,增强汉语志愿者对汉语国际推广工作的光荣感、责任感和使命感，全面提高汉语教师的汉语教学技能、课堂管理技能、中华文化传播能力以及跨文化交际能力，北京语言大学国际汉语教学研究基地受汉办委托，将承担赴欧美志愿者的培训工作，特制定本培训方案。

【培训对象】

2010年将要赴欧美国家的汉语志愿者，共75名。

【培训目标】

        本次培训依据国家汉办《汉语教师志愿者培训大纲》，根据赴任国的实际情况制定培训方案。希望通过本次培训使学员了解汉语教师志愿者项目，增强作为汉语教师志愿者的光荣感、责任感和使命感，具备较好的汉语作为第二语言教学的教学技能、课堂管理技能、中华文化传播技能和跨文化交际能力，能迅速适应赴任国生活，胜任志愿服务工作，成为合格的中外友好交流的民间使者。

【培训时间】

2010年6月17日至8月28日，为期72天，总学时600学时。

【培训特点】

本次培训体现了因需施教、参与互动、行动研修、过程评估、优胜劣汰等培训特点，将教学理论、教学技巧与教学实践有效结合。

-      因需施教

根据对准备参加培训的教师所开展的调研以及对海外孔子学院教师在海外授课过程中所遇到的主要困难和挑战，设置本课程，对症下药，设置相关课程。

-      参与互动

本次培训采用PCD（参与式课程开发）培训模式，旨在通过在培训者、参与者之间架起桥梁，改进培训课程的效果，为学员创造横向互动交流的学习环境。学员不仅是培训的接受者，还是教学活动的主体参与者。

-      行动研修

以案例式教学为主，而案例主要即来自讲员和学员的亲身体验内容。对于学员的示范课，采用微格教学的方式，对学员的授课进行分析。

-      过程评估

参与式培训课程研发，是一个循环往复的过程，而不是有起点和终点的线性工作流程。此次培训的评估，我们采用伴随性的过程评估模式。对学员的评价分为形成性评价和总结性评价两部分。

-      优胜劣汰

为使短期内达到培训的理想效果，本培训引入竞争模式，采取课程循环、竞争淘汰制的培训方式。用科学的评价模式对学员的能力表现进行评估，宽进严出，成绩表现严重不合格者缓派，参加下一期培训。

【培训方式】

本次培训采用全程体验式循环学习模式以及PCD（参与式课程开发）培训模式，使学员身临其境地学习，同时为学员创造横向互动交流的学习环境和网络交流沟通平台。

-      全程体验式循环学习模式：

体验——反思——案例/观摩——实践——提升

体验：学员进行某一教学环节实际演练（做中学），体验真实的学习过程；

反思：学员根据自己的课堂表现和他人的意见，进行总结与反思；

案例/观摩：学员通过听名师讲座、案例分析、观摩名师授课等活动，进一步讨论、总结与反思；

实践：学员在总结与反思的基础上再实践，以验证所设计的教学技能技巧的可行性；

提升：经过这一轮的实践，总结经验，学员提升了自己的教育教学能力。

-      PCD（参与式课程开发）培训模式

本次培训采用PCD（参与式课程开发）培训模式，通过让学员主动参与教学，提高学员的参与意识和学习的积极性，同时也有利于改进学习效果，促进师生间的横向交流。

-      集中强化培训

理论与实践相结合，教师讲授与学员试讲、案例分析、课堂讨论相结合。

-      网络交流平台

本次培训为学员开辟网络交流平台，授课专家教师和学员可以通过此平台进行讨论与沟通：

【课程设置】

本次培训课程主要由六大模块构成，模块之间互相配合，彼此关联，实行平行开放授课。六大模块分别为：军训与能力拓展，价值观及志愿服务教育，国际汉语教学实用技能技法，任教国教师认证课程选修，跨文化交际沟通，中国传统文化与艺术教育六大模块。

-      模块一：军训与能力拓展  

本模块通过军事训练和能力拓展训练，使学员快速掌握适应新环境，发展新关系的能力；迅速建立适应新环境的团队合作能力；深化中国传统基本礼仪修养；增强发现自我、挑战自我的勇气；提升分析问题、解决问题能力；学会自我提升、个人管理技能。

本模块将邀请xx的专业教官为学员开办讲座和进行军事训练。

课程设置 （军事训练+讲座+体验）

1.基础军事训练

2.自我展示推销

3.压力与情绪管理

4.活动组织与策划

5.团队组织与建设

-      模块二：价值观及志愿服务教育

本模块旨在使志愿者充分了解国家汉办关于汉语国际教育的各项方针政策，使志愿者在思想上与国家外交发展战略保持一致，增强对“三感”（使命感、责任感和光荣感、）和“三情”（激情、热情、感情）的认识；加强合作精神、团队精神的培养，严格组织纪律性。并将在价值观、人生观、心理素质上得到质的飞跃，具备志愿服务分享精神和拓展能力，影响并带动其他人士投身国际汉语教育事业。

本模块将邀请国家汉办领导对学员进行言传身教，增强汉语志愿者对汉语国际推广工作的光荣感、责任感和使命感。

课程设置（讲座形式+案例分析+模拟训练模式）

1．当代中国与世界

2．国际汉语教育战略和发展趋势

3．志愿者的职责和使命（三情三感）

4．国际汉语教师志愿者的综合素质（包括反思意识、研究能力的培养）

5．服务社区意识和社区活动的组织参与

6．国际汉语教师志愿者的融入意识和交际策略（包括责任感、亲和力、合作精神等）

7．国际汉语教师志愿者的职业道德素养及心理素质

-      模块三：国际汉语教学实用技能技法

本模块针对国外汉语教育模式的特点与需求，培养志愿者结合自身的理论知识和实践经验，不断探索创新，在教学法创新、教材研发以及跨文化交流等领域取得突破性进展；合理利用先进的教育理念和现代化教育设施，有效解决汉语难学问题，大幅度改进教学效果，提高学员的学习兴趣和教学效率。

本模块将邀请国内外汉语教学的专家学者以及海外一线汉语教师对学员进行教学，如赵金铭、刘珣、刘广徽、石定果、李泉、刘乐宁、柯传仁、储诚志、孙朝奋等等。

课程设置（讲座形式+案例分析+全程体验式循环学习PCD）

1．任教国汉语教学基本技能技法（语音、词汇、语法、汉字）

2．任教国分技能教学技巧经验介绍与交流（听说读写技能课）

3．任教国教学计划的设计与制定技巧

4．汉语教材的改进与辅助教学资源的运用

5．以学员为主体的教学设计（学习模式、操练模式、任务型模式设计案例）

6．经典教案案例分析

7．教案编写案例分析

8．练习与测试编写案例讲解

9．课堂管理经典案例分析

10．语言教学新方法的选择与运用（主题教学法、反向教学法、微格教学法、任务法、PCD……）

11．第二语言习得典型案例分析（偏误分析、语篇分析、输入输出假说……）

12．外语水平测试与评估标准（美国AP\SAT、英国IB、新HSK\YCY等）

13．现代教育技术的运用技巧

14．汉办总部教材《长城汉语》和辅助教学资源的运用

-      模块四：任教国教师认证课程选修

在海外很多地区，汉语教师都需要获得当地的教师资格认证才能从事教学活动。本次培训，学员可选择适合赴任国的应用教育学课程，这些课程不仅包含了广泛的教育议题，而且也深具国际视野。课程本身具有弹性设计，大部分课程都是modular，也就是说，学员能够选择自己需要的方向来订制自己的课程。本次培训与美国乔治梅森大学教育学院、英国谢菲尔德大学教育系、意大利天主教圣心大学教育学院等大学密切合作，设置与赴任国挂钩的外语教育认证课程，使学员系统了解教育学基本知识，了解海外不同地区的教育系统，特别是美国K-12不同阶段的教育系统和现状，从宏观角度了解海外的教育政策、海外教育特别是外语教育政策的制定与实施等内容。

本模块将邀请乔治梅森大学的专家教师、意大利天主教圣心大学的外语学院的专家，欧盟语言官员，美国教育官员等为学员教授相关的课程，并提供相应的指导。使学员深入了解海外的教育政策，为学员在海外从事汉语教学活动创造必要的准备。

课程设置（讲座形式+案例分析+部分课程体验式循环学习）

1．海外教育系统及相关政策（美国、欧洲、亚洲等地区）

2．国际教育管理与政策（赴任国的教育政策、教育组织、教育管理、教育咨询等）

3．赴任国外语教育标准

4．全球化教育与外语教学

5．外语教学与学员发展

6．外语教学之应用语言学知识

7．现代信息科技教育

8．辅导与磋商技巧

9．赴任国的外语教育测试与评估

10．特殊需求学员之教学

-      模块五：跨文化交际沟通

本模块将通过案例学习，比较中外文化的主要异同，使教师了解跨文化对语言教学的影响，熟知跨文化交际的理念，恰当运用跨文化交际策略，培养其目的语工作环境中的交际能力。本模块将邀请国内外知名外交家及跨文化交流专家，如李肇星、吴建民、姜瑜、张业遂等等。

-       课程设置

1．任教国语言学习（短期强化教学模式）：通过赴任国基本日常用语、生活用语、工作用语的口语集中训练，使教师能够运用基本的任教国语言进行沟通交际。

2．欧美历史文化：

3. 西方社交礼仪

4. 跨文化案例分析

5. 中西文化差异

-      模块六：中国传统文化与艺术教育

本模块突破传统“中国国情”和“中华文化”的教学方法，将中国文化置入世界历史文化的视野下加以审视和评价。志愿者应首先了解西方人如何看待中国和中国文化，才能与之沟通，进而更好地传播中国文化。因此，本模块采用了特色鲜明的中西对比的教学方式。本模块实行开放授课，为学员提供诸多才艺课程，学员将必修三项才艺课程，也可以根据兴趣选修其他的才艺课程。

课程设置（讲座形式+部分课程体验式循环学习）

1．多元文化背景下的中国文化

2．中西文化的交流与融合（中西文化交流史）

3．全球一体化背景下的中国国情

4．世界史视域下的中国历史

5．文化教学热点问题与敏感问题的沟通与处理

6．西方艺术鉴赏

7．中国美术艺术

8．中国音乐艺术

9．剪纸、中国结等基本技法

10．很多才艺课程（三项才艺基础）

【培训管理及评估系统】

评估是一项重要而贯穿始末的工作，通常，人们会把评估当成培训的{zh1}一步，而事实上，课程开发培训，尤其是参与式课程开发培训，是一个循环往复的过程，而不是有起点和终点的线性工作流程。此次培训的评估，我们也采用PCD模式的动态、伴随性评估模式。

在培训过程中，每两周进行一次实践考核，对于成绩不理想的学员，将在后面的培训过程中加强督促和指导。培训结束后，学员须提交完成的教案、讲义、xx、教学课件、文化专题PPT、文化活动方案、宣传材料等。培训过程中各课程实践环节的成绩占考核的50%，国家汉办统一考试成绩占50%。通过考核的学员将获得培训合格证书。成绩表现严重不合格者缓派，参加下一期培训。

本次培训还将设置时时反馈系统，在培训过程中，通过志愿服务互相监督，使学员实现自我管理和督促。