书法教育调研与思考

                     ----在全国书法教育高峰论坛上的发言（在此有修改和删节）

                                    2009年8月  于内蒙古 托克托

    书法艺术教育利在当代，功在千秋。我会成立以来，在书法艺术教育的推广、普及、创新、改革等方面，做了大量工作，积累了许多有益的经验。但还存在不少问题。2007年春，我们河南省书法教育专业委员会对全省中小学书法教育进行了较全面的调查研究，其研究报告《书法艺术在素质教育领域中的价值研究》被评为河南省软科学进步二等奖。从调研的结果看，我们暂且抛开深层次问题不说，其本身还存在不少问题。

    一是社会因素。调查中了解到，不少上级有关部门到学校检查工作，主要检查主科及语数外等主要课程的教学工作，备考工作，说穿了就是奔着升学率而检查。书法教育（当然还有其他副科）都不在重视之列。学校由于受上级领导指导思想的影响，有关文件中的“写字课要纳入教学计划”的规定不能很好的落实，排入课表的写字课往往被挤占。写字教育在学校中根本没有应有的位子。从家庭来说，凭心而论，哪个家长不愿意让自己的孩子把字写好？然而，大家都在拼文化课，又有那位家长会为了写字忍心将孩子的文化课成绩落下呢？这是个“怪圈”，而学生就在这个“怪圈”里被动的挣扎，奔忙。

    二是师资因素。书法课教师的数量和质量是搞好写字教育的关键。目前，中小学教师队伍比上世纪有很大的改观，具有大、中专学历，师范院校毕业的中青年教师占了大多数，十多年前转正的民办教师和代课教师随着自然减员已剩下极少数。他们大多都具有较好的专业知识、教学素质和经验。然而，他们中真正受过专门书法培训的极少。所以，中小学书法教师队伍中，大部分是兼职教师。一般是由语文美术音乐教师兼任。这些书法兼职教师知识结构文理有别，教学水平差参不齐。书法教师的数量和质量问题极大的制约着书法教育的发展。为此，加大对书法教师的培养和开展不同层次的书法教师的培训已成为当前书法教育工作中的当务之急。

    三是教学因素。虽然教育行政部门对在中小学开设书法教育课有明确要求，但在一些学校书法教育课形同虚设或名存实亡。有的是被语数外等科所挤占，有的就是为了应付上级检查。只有少数好的学校认真开设书法课，还缺乏教学性，灵活性和指导性。课堂教学缺乏层次感、体系感，内容重复，梯度不明。很难深入到书法教育的文化层面，忽略了书法教育的育人功能。对学生而言，仅仅接受了被动的教育过程，没有享受到“因材施教”的实惠，浅薄了学生个性的培养和潜力的挖掘。为此，强调书法教育课程的设置和改进教学方法是当前书法教育工作的根本要求。

    四是教材因素。在中小学开展书法教育，必须有优秀和规范的书法教材作支撑。据了解，目前，全国还没有统一的书法教材，各地使用的书法教材也种类繁多，良莠不齐，书法训练和人文道德教育有失之偏颇之嫌。有的使用小学语文《写字》教材，这些教材以大量的笔法技法为主要内容，忽略了书法文化和人文道德的培养；有的使用地方教材《书法艺术》，其以大量的书法欣赏和书法典故为主要内容，忽略了对学生的笔法技法训练。教师不好教，学生不好学。为此，基层强烈反应，有关部门尽快编写不同年级，不同层次，不同教学水平的且切和学生实际的书法教材。

    五是学生因素。对学生来说，由于受各种因素的影响，应试教育，升学教育，就业教育等不良倾向，从小在他们的思想上就打上了深深的烙印。语数外当头，写字可有可无。随着信息时代的到来，现在的学生从开始就直接步入少纸或无纸时代。当他们敲击键盘的速度越来越快，他们动手写字的时间越来越少。在它们的思想中逐步产生了写字越来越无用的理念。学校没有写字氛围，学生缺少写字兴趣。内因起不到作用，书法教育是很难搞上去的。我们在几所学校中统计，学生书写达标率只有百分之八，优秀率仅百分之零点二。

    针对上述存在的问题，河南省书法教育专业委员会力所能及的采取了一些措施（一个社团机构，能力是极其有限的）。

    一是加强书法教育组织建设。截止2009年底，全省有7个省辖市成立书法教育专业委员会，30多个县市区成立了相应的书法教育机构，150多所学校成立了书法教研组织。发展会员300多人。我们还依据中国书法教育专业委员会的创建标准结合我省实际，先后创建{gjj}实验基地4个，{gjj}实验学校37所，省级实验区10个，省级实验学校200所。2006年，我会与省语委办、省基础教研室联合评出13个书法教育先进单位，63个先进学校，183名先进书法教师。

    二是开展对书法教师的培训。前边我们分析过，我省中小学书法教师十分匮乏。为了缓解这一状况，我们在经费异常困难的情况下，先后举办了4期书法教师免费培训班，计300多人。8期收费培训班，计500多人。协助部分市县、学校间接培训4000多人。在一定程度上缓解了书法教师紧缺的状况，逐步提高了书法教学水平。

    三是编写书法教材。为了进一步解决书法教材的统一性和连续性的问题，我们组织专家用三年时间编写了一套《书法艺术》教材，这套教材实现了与书法艺术课程标准相结合，与语文课教材相对应，与书法艺术课教学大纲相协调。同时还编写了《书法教师基本功训练》供教师使用。最近，我们正在编写大中专学生书法教材，为在大中专学校开展书法教育做准备。教材的编写，为我省书法教育水平的提高奠定了良好基础。

    四是开展书法教育教学研究。开展书法教育的科研是提高书法教育质量，提高教师素质，推进书法教育普及和提高的需要。2004年开始，我们组织全省十多个省辖市的书法教育力量，开展调查研究。取得了《书法艺术在素质教育领域中的价值研究》的研究成果。2007年，被省政府评为河南省科技进步二等奖。2005年，举办了《河南省优秀书法教育论文评奖活动》，收到来稿700多篇。我们还利用年会和书法比赛的机会，连续三次进行书法教学经验交流活动。这些活动，较好的促进了书法教育的水平提高。

    五是举办书法比赛活动。多年来，我们坚持“以活动促普及、促提高、促发展”的指导思想，开展各种活动。六年来，我会先后举办五届中小学师生书法大赛。举办了十次大型书法教育现场展示会，近万名师生现场表演。通过活动的开展，调动了师生写字热情，收到了较好的社会效益，创造了校园书法文化的氛围。

    六是积极扩大对外交流。学习和借鉴外地经验，是提高我们自己的重要途径。2002年，组团参加澳门第二届国际书法教育学术研讨会。同年，组织有代表性的书法教研员赴大连参观学习。2003年，组团赴马来西亚进行书法交流。2004年，组团参加港澳书法活动。2005年，组团赴贵阳、成都参加由我省发起的“豫黔川陕”四省师生书法作品交流联展活动。2006年组团赴新加坡参加河南省与新加坡共同举办的师生书法作品交流展。同时，我会还不失时机的参加书法教育学术研讨会和高峰论坛。通过活动，开阔了视野，拓宽了思路，学到了经验，增进了友谊，提高了我会的知名度。

    几年来的工作实践，使我在几个问题上有了一些思考。

    一是要提高书法教育在素质教育中的地位和作用的认识。素质教育是当今教育领域中最关注的问题。而书法教育是素质教育的重要载体和途径。实践证明，无论社会信息化程度发展到如何地步，书法教育的社会、育人、实用的功能和作用是任何一门学科都不能替代的。书法（这里我们统称为写字，下同），可以养成一个人对待事业和工作“静心、专心、细心、恒心”的人生态度；书法，可以体现和反映一个人的焕新面貌和进取精神；书法，它是传承我国优秀文化历史的瑰宝。试想，假使将来有{yt}我们只会打电脑，而不会写汉字，那是多麽可怕的局面。这不是骇人听闻，古埃及、巴比伦、古印度的文字消失，尽管有很多原因（如现代文明的高度发展，外敌的入侵和殖民等），终竟还是对我们应有发人深省的东西。到那时我们将愧对子孙和祖先。

    二是加强领导，落实有关文件精神。党和{gjldr}历来对中小学生书法教育十分重视，从陈云到郭沫若，从xxx到李岚清，都有重要指示和题词。教育部在九年义务教育全日制中小学《语文教学大纲》中明确规定，要让学生“会写铅笔字，学习毛笔字，养成良好的写字习惯”，并要求写字教学要进教学计划，进课堂。其实，我们的主要任务就是贯彻好落实好文件精神就可以了。

    三是培养一支书法教师队伍是搞好书法教育工作的关键。学生是教育的主体，教师是教育的主导。教师是至关重要的。只有老师会教，学生才能学好。教师的一手好字往往能潜移默化的影响学生，让学生受益终生。为此，我会要求有条件的市县书法教育专业委员会和实验基地可以建立培训站和培训点，有条件的学校特别是实验学校利用假期对书法教师进行培训。实践证明，对书法教师进行短期培训是提高书法教师水平的捷径。

    四是开展活动是促进书法教育工作的动力（略）。

    五是书法教育的教研是搞好书法教育的先导（略）。

    总之，书法教育是素质教育的重要载体。我们知道，21世纪的教育是以素质教育为主题的教育，它的宗旨是要使学生学会做人，学会求知，学会劳动，学会健康，学会审美。通过科学的教育途径，在人的天赋条件的基础上，融进社会新质，是人的自然素质得到改造，从而提高素质水平。目前，我们所从事的书法教育极其严密地体现了素质教育培养的方向和目标。我们既然有了明确方向和目标，我们就要努力的去做。

    谢谢大家，恳请多提宝贵意见