2010-07-06 14:59:49 阅读6 评论0 字号:大中小
《制作一个指南针》教后反思
石岩公学 潘文清
《制作一个指南针》是学生喜爱的一课,按学生自己的说法:又能动手制作了。喜欢动手表明学生喜动不喜静,现在提倡的做中学正是学生学习的喜爱的方式:
1、 一开始直揭课题,今天我们学习制作一个指南针,学生欣喜地发出一阵喜悦地叫声:耶——。既然要制作指南针,那就需要制作指南针的材料,你们需要什么材料?在喜欢动手之前,先由学生自己来选择材料,这就相当于学生需要选择自己过河的方法,引起学生对学习的思考,而不是舒舒服服地乘船过河,因此鼓励学生“自力更生”。指导学生认识材料同时也是指导学生学习制作指南针的方法。
2、 在确定悬挂式、水浮式等方法时,大多数学生都愿意做水浮式,细细想来,学生觉得悬挂式比较麻烦,水浮式较简单,悬挂式难之处:学生知道如何做,但学生就是做不到,即:在磁化针上绑绳子。科学课是提高学生动手能力为目标,于是改变方式:每组都做悬挂式,在成功之后,再奖励做水浮式指南针,这样一来,学生积极性投入到悬挂式指南针制作上,信息指数提高,有学生面带难处,对于绑绳子确实有难处,由于水浮式指南针制作吸引,学生都努力去做,想方设法制作悬挂起来。齐白石说:“学我者生,似我者死”科学需要创新,不需要模拟。