看着球，想起德国

全世界关注的世界杯德国VS阿根廷，德国4：0阿根廷，看完心中无限感慨。

从小到大，我们经常听到一句话：“中华民族是一个勤劳勇敢、聪明智慧的民族。”我以前曾经想对这个说法进行反驳：世界上哪个民族不勤劳，不聪明呢？否则它怎么能仍然立于民族之林，没被淘汰呢？后来书看得多了，对世界了解得深了，才发现一个民族还是有其独特的文化本质特征的。尽管“地理决定论”有它的缺陷，但你不可否认：

当希腊人懒洋洋地迟到几小时，德国人却在和你约定的那一时刻准时出现；当意大利人和你轻松签订协议而后又不断要求改约毁约时，德国人在与你经过认真的谈判签约后始终严格地履行。

标志一个国家或民族内存文化本质特征的，是它的精神。之于德国人，便是举世闻名的“德意志精神”：守时、清廉、勤勉和节俭。它曾以“普鲁士精神”或其它名字多次出现在人们眼前。人们称赞过它使德国崛起，人们咒骂过它带给世界以战争。但当德国和德国人民对历史进行了深刻的反省和忏悔后的今天，我们重新审视过去和如今的德国人，我们发现这样一种精神仍是一块闪光的金子。客观而言，这种精神放在任何一个时代，任何一个社会，都是受人赞赏和值得学习的。

尤其在面临急剧社会变革、现代与传统不断冲突、传统价值观不断沦丧的当今中国，在保持优秀传统文化的同时，借鉴和学习一下世界其它民族的优秀精神文化，特别是曾推动德国在社会转折期崛起的德意志精神，是非常必要的。

世界上任何事物都不是{jd1}的，德国人中当然也有不信不廉不勤不俭之徒，中国人也不乏真信真廉真勤真俭之士，但以这些精神冠于世的却是德国人而不是中国人。这不在于中国有没有，而在于中国够不够。唉。。。摘一篇德国教育文章

德国职业教育的特点及启示

摘　要　介绍了德国职业教育的概况，在对德国职业教育特点进行分析的基础上，结合我国实际，提出了发展我国职业教育的建议，对今后我国开展觉察职业教育具有借鉴意义。

　　关键词　德国职业教育　特点　启示

1　德国职业教育概况

　　德国是世界上职业技术教育比较发达完善的国家。政府十分重视职业技术教育，国家立有职业教育法，经济部主管全国职业教育。根据国家职业教育法，各州立有相应的职教法规。

　　德国的职业教育形式一般有三种。一是双元制教育；二是纯学校式的教育；三是采用以师带徒的形式。其中双元制教育是德国职业教育的主体和核心。这是因为纯学校式的职业教育一方面容易与企业及市场需求脱节；另一方面培训职业技能，学校必须有先进的实习设备，并且需要不断更新，资金投入很大，否则技能培训就不可能达到要求。此外，以师带徒的形式也只能适应个别工种，学生走向社会后适应性较差。

1.1　双元制教育

　　所谓双元制教育，是由校企合作联办，职业学校一般设在企业里，直接与企业挂钩，校企联合制订教学目标和教学计划，学校负责理论教学，企业负责实习培训，学生边学习边上岗实习，两者同步进行，毕业时学生同时获得xxx和职业资格证，毕业后零培训上岗。

　　学生读完第13年级后（相当于我国的高中毕业），愿上大学的可直接就读（不用高考），愿上职业学校的也可直接到企业报名，学制一般为3年。学生报名时必须与企业签订合同，明确双方的权利义务。合同对学习时间有明确规定，一年级学生每周2天在企业跟班实习，3天在学校学习，即2：3；二年级学生为3：2；三年级学生为4：1。合同还包括休息时间的保证，要写明学生每年放假多少天，同时还要写明企业每月须付给每个学生多少生活补贴（一般为500欧元左右）。在签订合同后的三个月内，任何一方都可提出中止。但合同生效后，学生在学习期间即等同企业的雇员，企业必须为学生负全部责任。因此，学生报读职业学校可以选择企业，企业也可选择学生。如果学生选择学习的工种该企业没有，则由该企业负责送学生到其他企业培训。学生实习期满，通过考试、考核，取得相应的xxx和职业资格证书，即成为该企业的正式雇员。

1.2　职业培训的管理

　　德国法律规定，每个企业（原则上有9名雇员以上的企业）都有职业教育培训任务，包括大型企业如奔驰汽车公司、西门子公司等，但80%以上为中小企业。所有这些企业的职业培训由各地的工商联合会进行统一管理。各地的工业企业必须加入当地的工商联合会，成为会员，并缴纳一定的会费。工商联合会代表企业的利益，根据有关法律法规管理当地的职业培训，监管各会员企业职业教育的实施过程，反过来又对xx和州的政策产生影响。工商联合会其中一项重要任务是考察企业是否具备职业培训的能力，对各企业和职业学校的教师进行资格审查、认定及管理，并组织对学生进行考试、考核。

1.3　办学经费

　　办学经费如教师的工资、学生的培训费用等由国家财政和企业共同承担。据统计，德国每年用于工业企业方面的职教费用达120亿欧元（其他行业如手工业、服务行业、自由职业、农业等除外），其中一半给学xx生活补贴，其余是教学设施、教师薪酬等方面的开支。120亿欧元中，有45亿为国家财政拨款，其余均由企业支付。或许有人认为德国企业在教育上花的钱太多了，而大多数德国人认为，德国工业发展快，产品质量好，很大程度上得益于职业教育。在全欧洲，德国年轻人的失业率{zd1}，确实耐人寻味。

2　特点与启示

2.1　德国职业教育校企联合非常紧密

　　符合条件的企业必须承担职业培训任务已经成为法律，并得到全社会公认和自觉遵守。

　　校企联合培养人才是双元制教育的核心和前提条件。表面看学校教育与企业培训两者相互分离，但体现在学生个体上，则是理论教学与实践教学的有机结合，学生毕业后能够零培训上岗。尤其是实习培训在工作现场进行，属于xxx培训，真刀真枪地训练，为学生熟悉工作现场环境，掌握必要的工作规范，培养形成良好的职业技能和职业素质提供了良好的条件。而我国由于体制和机制等原因，很多企业正处于转型期，企业参与职业培训的积极性不高。目前，我国职业教育基本上在学校进行，由于实习实训条件有限，使得理论教学和实践教学不可能同步进行，大部分实训教学属于仿真模拟训练和现场参观实习。毕业时，虽然学生也获得职业技能证书，但离零培养上岗还有明显差距。因此，校企合作办学是发展职业教育的必由之路。

2.2　德国职业教育具有鲜明的行业和区域特色，立足为行业及区域经济建设服务

　　职业教育统一由当地工商联合会负责管理和协调，各州立有相应的职教法规，在政策上给予支持，职业教育为地方经济建设服务的特色非常明显。我国区域经济长期持续稳定的发展，必须依靠一支庞大的规格多样、类型齐全、训练有素的技术队伍。应该说这种发展趋势为我国发展职业教育提供了良好机遇。但我国教育行政管理部门与企业基本上相互脱节，很难起到学校和企业之间的桥梁纽带作用。因此，转换机制，加强职业教育的指导和管理迫在眉睫。

2.3　德国职业教育普遍采用签约式

　　职业学校、企业、学生的责权利明晰，教学目标明确，教学计划具体可行，教学组织严密，学生学习目的明确，针对性强，学习主动性和积极性也高，并且有效地解决了就业问题。由于我国仍处于社会转型期，单纯通过立法规定企业必须承担职业培训的责任，时机尚不成熟。因此，xx照搬双元制教育模式，显然不符合我国国情。我国目前采用的订单式培养是一种积极的尝试，为企业参与职业教育开辟一条良好途径，应逐步推广。一方面企业参与制定培养目标和教学计划，避免了培养目标脱离实际，培养的学生更加符合企业的需要，有利于调动企业办学、助学的积极性，同时也较好地解决了学生的就业问题；另一方面在教学计划的执行过程中，企业也积极参与，为学生提供实习基地，选派实践经验丰富的技术和管理人员参与理论和实践教学，有助于提高教育教学质量。

参考文献

1　路钢．高等职业教育研究［Ｍ］．武汉：武汉理工大学出版社，2002

2　俞克新，李维利， 黄春麟． 高等职业教育的理论探索与教改实践［Ｍ］．北京： 高等教育出版社，1999