细节成就精彩

—— 打造高效的数学课堂

内容提要: 小小的细节,有时能对事情的成败、得失起到决定性作用。在我们的课堂中，教师如果能从小处入手，注重打磨细节，那么就会使我们的课堂教学更有成效，也更具魅力。

关健词：思维细节   动作细节    语言细节   精彩

课堂教学由一个个细节构成,并且由细节实践培养人、完善人的目的。教学细节是指在特定教学情境中的一些细小的环节，它决定着一节课的成败。在实践新课标的过程中，有些教师过分地将注意力放在了教学过程的整个结构、环节之间的衔接上，而忽视了课堂细节的把握。课堂教学中的细节问题虽然相当细小，但在课堂教学过程和促进学xx展中却起着举足轻重的作用。教师如果能从小处入手，注重打磨细节，那么就会使我们的课堂教学更有成效，也更具魅力。课堂教学中把握了细节，便成就了一份精彩，营造了一种美丽，也孕育了一次成功。

   一、把握思维细节，促进高效学习。

   华罗庚先生说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机引导。必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”课堂上的一个个细节，见理念、见功夫、见魅力……教师要用自己的的教育智慧，去捕捉教学过程中的细节，因为细节成就了精彩！

例如三年级《平移和旋转》一课，判断图形平移的距离（几格）对小学生来说有一定的难度，有些学生会错误地理解为平移前后两个图形之间的空格数就是图形平移的距离，而即使是学生会数格子了，但是仍然经常出现一格的错误，究其原因最主要的还是学生在理解上存在一定的障碍，在对学生思维现状作了分析之后，我确定了两个数学细节来突破难点。

细节一：利用透明学具（平面图形）在方格纸上做平移操作。

准备好学具，请同学们模仿教师把梯形透明塑料片摆在方格纸上，然后，听口令，做平移的游戏。

学具的选择是精心的，塑料片是透明的，纸上画着梯形，这样可以在实物操作的过程中，观察到所移动图形与原图形之间的位置关系，避免了有些同学以为两个图形之间的间隔就是平移的格子数。这是一个由扶到放的过程，由于学生{dy}次接触，教师特别作了平移一格的示范，这是平移一格概念的建构。首先明确了概念的规范，为学生准确平移奠定了基础。在这个环节中，具体体现了“我听了，我忘了；我看了，我记住了；我做了，我理解了。”这句话的理念。通过实物平移，为学生数图形平移的格子数奠定了丰富的感性基础。

细节二：“从0数起。”

案例：

老师：那我们来数数看。（指着星星）从这里数起，这是起点，在数学上，我们用什么来表示起点？

学生：“0”。

师：“好，那我们就把起点数作0，大家一起数：0、1、2、3、4、5、6。星星走了几格？”

学生：“星星走了6格。”

师：“我们再一起数数月亮走了几格。这是起点，数作什么？”学生齐答：“0”

学生和老师一起数：0、1、2、3、4、5、6。也是6格。

老师和学生一起发现，原来，图形移动了几格，图形上的任何一个点，也同样移动了几格。

师：“那现在你会数格子了吗？要记住把起点数作什么？”

学生：“把起点数作0。”

在学生明白了要数图形平移了几格就是数“点对点”之后，仍然有些学生，经常分不清从起点数起还是从下一格数起，而在实际数格子中，一般情况下大家都是从“1”数起，也因此总是出现多数一格的问题，这是令很多老师伤脑筋的地方。在这里，我充分利用了学生已有经验“起点用0表示”创造性地引导学生从“0”数起，简单巧妙地解决了学生总是多数一格的问题。难怪听课的教师如此评价，“本来数格子是这节课的难点。但通过这样的教学，你的学生{jd1}都会数了……”

二、巧用动作细节，成就高效学习

细节的设计源于对学生和对环境的深刻理解与把握，源于对各种教学资源的有效整合和利用。它既不是浅尝辄止的表面作秀，也不是为刻意追求精彩亮点而创设的应景之作。细节，是教师对教材的深刻理解和把握后的巧妙创设。

仍然以《平移和旋转》一课为例，我精心设计了一个“你来猜，我来比”的环节，有效地提高了学生学习的效率。

教学过程如下：

师：现在我们来做一个数学游戏，请一个同学站到前面，背对屏幕，老师用课件播放一种运动现象，请这个同学猜出是平移还是旋转。全班同学不能出声，但可以用你的动作来告诉他答案，好吗？

“好”，学生很兴奋，小手举得笔直，都希望自己能上台猜一猜。

一个学生就位，老师说：“开始了”。

伴随着轻快的音乐，屏幕上播放一个开抽屉的动画视屏。座位上的同学一个个紧闭着小嘴，但急不可待地重复做着拉抽屉的动作，好像在告诉台上的同学，“是平移，是平移……”背对屏幕的学生看到同学们的动作，马上领会了，大声地说出，“是平移”，同学们用热烈的掌声肯定了他的答案，那种高兴程度好像是自己猜对了一样。教师请猜的同学回过头来自己验证一下，然后又接着进行下一轮的竞猜。

屏幕上依次播放了电梯升降、直升机飞行时的螺旋桨、酒店旋转门、升国旗等一系列平移和旋转的现象，除了上台准备竞猜的学生，台下学生无一不随着视频认真做着平移或旋转的动作，而每次猜对之后，那种胜利的喜悦写在了每个学生的脸上。

作为巩固学生认识平移或旋转的现象，这个环节的设置十分精彩，不管是参与其中的老师还是学生，甚至是听课的教师，脸不无不洋溢着会心的欢笑。学生的注意力高度集中，在教师巧妙的引导下，全身心地投入，用动作演译出了自己对平移和旋转这种动作现象的理解。在这里，“猜”只是一个引子，调动了学生参与的热情，更主要的是让学生自觉地用自己的动作来诠释对“平移和旋转”的理解，而活动的结果证明了这个细节的设计是成功的。对于三年级的学生，要用数学语言准确地描述出对平移和旋转的认识，难以达到，对概念的准确定义是枯燥抽象难以理解的，但让学生构建准确的概念又是很必要的。如何解决这个矛盾，措施便是：用动作的准确性弥补语言表述的不足。可以说，在建立学生对平移和旋转的概念认知上，动作起到了不可替代的作用。

三、关注语言细节，让你的课堂事半功倍。

教学细节充盈着智慧，洋溢着人性的光辉，是教师教育理念的一种流露，也是教师教学风格的一种表达。它看似平常，但平常中蕴含着智慧；它看似简单，但简单中蕴含着深刻。有时候，关注语言上的一个细节，就有可能使你的课堂事半功倍。

你听过“0”会飞吗？当我在杂志上看到“0可以飞上去”时，我倍受启发，于是在自己的教学中，也有意识地尝试了一下。在三年级“三位数除以一位数”（商中间、末尾的0）的计算教学中，重、难点就是商中间、末尾的0的算理，学生经常会忘记把0写到商的位置上。于是，学生尝试完例题306÷3后，我有意识地引导学生说出除到商的中间时，不用把0移下来，只要直接“飞”上去就可以了。一个“飞”字马上激起了学生的兴趣，学生纷纷附和，“对，0可以直接飞上去。”这个“飞”字，很形像地说明商的十位上商0，我又进一步引导学生：“为什么可以直接飞上去呢？“这样既吸引了学生的注意力，又使教学重点突出。在后来的作业反馈中，我发现一向很容易被学生忽视的0，这下再也没有被学生遗漏过，每个学生在描述计算过程的时候遇到商中间或末尾有0时，都会很骄傲地说出“可以直接飞上去”，好像个个是他们熟识的老朋友一样。一个小小的“飞”字，有这样的神奇效果，是我之前所没有预料的，看来，只要在数学课堂上多花点心思，关注语言细节，是可以达到事半功倍的效果的。

总之，课堂教学中的细节问题虽然是一些相当细小的问题，但是在课堂教学过程中的功能和作用，在促进学xx展中的意义和价值，举足轻重。因为关注教学细节，精心打造教学细节，使我们数学教学更自然、更贴近学生，从而成就了意想不到的精彩，促进了学生的有效性学习，促使数学课堂从有效走向高效。