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　　　　课题 8.1 力 弹力 授课年光 教 学 目 标 知识与技能 (1)组织学生经过入手下手实验得出形变及弹力的概念以及外力的大小与物体形变大小的关连。
　　
　　　　(2)领悟弹簧测力计的原理，认识其构造，学会使用弹簧测力计测力，明晰国际单位制中力的单位。
　　
　　　　(3)经过侦查，明晰发生弹形变的物体具有能量。
　　
　　　　(4)了解非弹形变。 教具 演示器材：弹簧、钩码、硬纸板、铁架台、橡皮泥、弹簧测力计亲善球 进程与手段 作育就学生勇于创新的认识和实验策画、入手下手能力。 感态度价值观 经过探讨动，作育就学生团结协作的元气。 重点 对弹力概念的理解、理解弹簧测力计的原理 难点 弹簧测力计的原理推导 教学形式 教学宗旨 西席组织指导 学生动 一、引入新课
　　
　　　　同砚们，太阳的东升西落、植物的奔跑、植物的生长、们的生，都离不开物体间力的相互作用。如果没无力，宇宙将是一个孤立的、无相互联系的生。即，我们就要开始进修左右着宇宙万物一切动的力。
　　
　　　　板书：第八章 力
　　
　　　　为了量度力的大小，我们先来引入力的单位。英国物理学家牛顿，由于其在典范力学规模的突出进献，在国际单位制中，就将他的名字作为力的单位。简称：牛，用符号：N表示。
　　
　　　　板书：力的单位：牛顿（N）
　　
　　　　男同砚在小时侯有没有玩过xx？要怎样做材干使纸团弹得很远呢？为什么我们坐在沙发或席梦斯会感到很舒适呢？经过本节形式的进修，我们就可以答复这些题目了。
　　
　　　　板书：{dy}节 力 弹力
　　
　　　　二、讲授新课
　　
　　　　请同砚忖量，在常生中，哪些物领悟爆发弹力？这些爆发弹力的物体，在爆发弹力的前后有什么变化？
　　
　　　　板书：一、形变：物体样子或体积的改动。
　　
　　　　方今，我们分散别离对橡皮筋和橡皮泥施加一个力使它们发生形变，这两种物体的形变一样吗？不同在哪里呢？
　　
　　　　板书： 弹形变
　　
　　　　形变
　　
　　　　范形变
　　
　　　　橡皮泥发生范形变，我们能感遭到弹力吗？
　　
　　　　板书：二、弹力：物体发生弹形变时产生的力。
　　
　　　　要使弹簧发生形变我们可以怎样做呢？要改动弹簧形变的大小，我们又要做什么呢？
　　
　　　　实验装备图：
　　
　　　　在弹簧的挂钩上可以挂上钩码，每个钩码可以提供0.5N 的拉力。随着钩码的扩充，弹簧变长了，方今，我们就用以上装备来研究弹簧的形变与外力的关连。
　　
　　　　分散别离在挂钩上挂上一至个钩码，在纸板上用粉笔画上弹簧伸长后的位置，并在黑板上画高下图暗示。
　　
　　　　实验表格
　　
　　　　经过表格的数据阐明，如果对于这根弹簧，伸长量为7cm时，拉力为多大？拉力为4N时，弹簧的伸长量为若干？
　　
　　　　请同砚们忖量钩码数能否一直扩充？
　　
　　　　板书：三、实验
　　
　　　　1、仔细：拉力不能超出跨越弹簧弹限度。
　　
　　　　2、结论：弹簧的伸长量与外力的大小反比关连。
　　
　　　　3、应用：弹簧测力计。
　　
　　　　三、安插作业
　　
　　　　1、弹簧测力计的使用，划出以为关键的字词。
　　
　　　　2、运用橡皮筋、牙膏盒及瓶盖等，入手下手创造一个简单测力计。 钩码数 1 2 3 4 … 拉力 / N … 伸长量/ cm … 忖量、答复（将橡皮筋拉得长一点）；（沙发有弹，很干脆），回忆对弹力的感受。
　　
　　　　学生答复：弹簧、沙发、橡皮筋……，弹簧变长了，沙发陷了上去……总结：样子或体积发生了改动。指导同砚阐明得：前一种形变，当撤去外力后，物领悟恢回复复兴状，尔后一种不能。同砚答复：感受不到。
　　
　　　　让同砚归结：外力大，形变大，形变首要再方今长度上。
　　
　　　　请同砚登场演示并描摹进程。
　　
　　　　经过暗示图，请同砚们来阐明弹簧的形变与外力的关连（弹簧的伸长量与外力的大小相关）
　　
　　　　请同砚来丈量伸长量ΔL1、ΔL2、ΔL3和ΔL4的大小，填入实验表格。
　　
　　　　表格填入数据后，让同砚判决伸长量与拉力的关连——反比关连。
　　
　　　　同砚经过计算答复
　　
　　　　同砚答复：不能。
　　
　　　　板书纲领 课后小结 课题 8.2 重力 力的暗示图 授课年光 教 学 目 标 1.明晰爆发重力的来历.
　　
　　　　2.明晰重力的方向和作用点.
　　
　　　　3.理解重力的大小跟物体质量的关连. 教具 弹簧秤、勾码、细线 橡皮泥、小球 重点 理解重力大小跟质量的关连. 难点 重力方向的应用, 教学形式 教学宗旨 西席组织指导 学生动 一,引入新课,揭穿宗旨:
　　
　　　　二、建构重力的概念
　　
　　　　1．重力爆发的来历
　　
　　　　2．重力大小与哪些分相关
　　
　　　　重力和物体的质量反比，可以用公式G=mg表示。
　　
　　　　重力的方向
　　
　　　　应用：重垂线、水平仪
　　
　　　　三、重力势能 同砚们,我们先沿路来做几个实验.
　　
　　　　师:大师有没有发明上述现象中有一个什么样的配合的特？
　　
　　　　师:为什么呢？
　　
　　　　这就是本节课大师要进修,研究的形式(板书)
　　
　　　　师:本节课的进修宗旨是(投影)
　　
　　　　1.明晰重力的概念;
　　
　　　　2.理解重力大小跟物体质量的关连;
　　
　　　　3.会运用重力的方向处理一些简单的现实题目.
　　
　　　　(一)重力的因及与质量的关连1、出示自学指导I:(投影)
　　
　　　　请负责自学教材形式,边看边按央浼做好实验,并在表中填写数据,6分钟后,比谁能xx答复下列忖量题。
　　
　　　　忖量：
　　
　　　　(1)重力爆发的来历是什么？
　　
　　　　(2)是怎样决定重力大小的？它跟物体质量有什么关连？
　　
　　　　2.老师巡视,适时实行实验指导或赞助(照实验前弹簧秤调零,实验中弹簧秤如何作及如何读数等).
　　
　　　　3.检测点评:
　　
　　　　第1题:(生答后板书)地球相近的物体由于地球吸收而遭到的力.
　　
　　　　诘问:重力的施力物体是什么
　　
　　　　第2题:指定学生演示测重力的手段.
　　
　　　　学生大概有下列两种表述手段:
　　
　　　　1)物体的重力跟质量的比值是相同的.
　　
　　　　2)物体的重力跟质量反比.
　　
　　　　诘问:谁能用公式来表达上述关连：
　　
　　　　G/m=g或G=mg.
　　
　　　　师:其中g= 9.8N/kg,表示什么意思呢？
　　
　　　　练习：
　　
　　　　1.质量为2kg的物体所受重力为_____N。
　　
　　　　2.重9.8N的物体质量为________kg。
　　
　　　　(二)重力的方向教学策画
　　
　　　　境一：让学生拿绳子拴任一物体，用手提起绳子的另一端，观看绳子的况。
　　
　　　　境二：用胶头滴管演示让水一滴一滴地滴下。侦查物体着落的途径、方向，同砚们能否得出重力的方向。
　　
　　　　“重力的方向总是竖直向下的”。究竟是一个什么方向呢？
　　
　　　　西席实验：用一个透亮的水槽装有脸的水，运动时水面是怎样的？那就是我们常说的水立体。重力的方向与它能否相关呢？
　　
　　　　同砚们我们把挂有重物的绳子悬在刚刚的水面上，可以发明两者相互垂直。若把整个装备放到小黑板搭建的斜面上呢？会发生变化吗？
　　
　　　　“重力的方向总是竖直向下的”。任何况下都不变，而且永远与水平方向垂直。重力的方向的这种独特机能否可以运用？
　　
　　　　出示重垂线，发问学生它有什么应用。
　　
　　　　请大师完练习：
　　
　　　　师:他们画得能否xx 谁能判决并说出理由
　　
　　　　师：请大师侦查书47页的图8-18，从大坝流下的水和正在作事的打夯机都具有一个怎样的配合特？
　　
　　　　师：很好，真实。被举高的物体具有能量。物理上把这种能量叫重力势能。
　　
　　　　师：那么，若是地球上物体遭到的重力乍然磨灭，形势又如何呢？
　　
　　　　请同砚们展开雄厚的联想？
　　
　　　　生：辩论、调换。
　　
　　　　师：即啊，由于年光关连我们只能辩论到这，先请几个同砚讲讲联想到的形势吧！
　　
　　　　师：课后请同砚们继续展开辩论，并把大师着想到的形势撰写一篇小论文，我们下节课评选。 (学生演示)
　　
　　　　甲:把一小球直接从手中丢开；
　　
　　　　乙:把小球沿水平方向扔进来；
　　
　　　　丙:把小球竖直向上抛出；
　　
　　　　丁:把小球斜向上方抛出。
　　
　　　　生:小球最终都落到地上。
　　
　　　　学生看书,实验.
　　
　　　　汇报实验真相,归结并得出物体重力的大小与质量的关连.
　　
　　　　指定学生答复.(在地球相近,质量为1kg的物体所受重力均匀为9.8N.简单计算时可取g=10N/Kg).
　　
　　　　指定学生板演.
　　
　　　　学生尝试地议议重力的方向是怎样的？
　　
　　　　请学生辩论忖量。
　　
　　　　学生实验后取得结论：可以发明水面一直是水平方向，而且绳子的方向也永远与其垂直。就是说重力的方向与水平方向垂直。
　　
　　　　学生板演完。
　　
　　　　（一）请画出下列物体所受的重力的方向：
　　
　　　　1）地面飞行的飞机
　　
　　　　2)正在爬坡的汽车
　　
　　　　（二）请策画一幅如何在山坡上建房子的计划图。
　　
　　　　生：它们都有能量。
　　
　　　　生：各抒已见。
　　
　　　　板书纲领 课后小结 课题 8.3 冲突力 授课年光 教 学 目 标 知识 1）明晰什么是滑动冲突力和静冲突力。2）了解改动冲突力大小的手段。3）明晰用弹簧测力计丈量滑动冲突力大小。 教具 1．学生实验器材：弹簧测力计、木块、玻璃板、木板、棉布、砝码、细线、圆珠笔芯等。
　　
　　　　2．演示器材：学生实验器材、杯子、米、筷子。
　　
　　　　3．多媒体教学作战一套：可供实物投影、放像、课件播放等。 能力 1）探讨改动冲突力大小的手段，并能xx的应用掌握变量研究题目。2）从生现象中获取知识并能用物理知识知识处理现实题目。 感 1） 激发用物理知识阐明、处理实验题目的亲昵。
　　
　　　　2）在进修的进程中领悟合营，作育就团队元气。 重点 探讨改动冲突力大小的手段。 难点 测滑动冲突力大小的手段。 教学形式 教学宗旨 西席组织指导 学生动 引入新课
　　
　　　　发问：是什么来历使筷子能将米以至杯子都提起来呢？
　　
　　　　明晰冲突力是什么？ 设问：同砚们，桌上有一个装有满米的玻璃杯，还有一只筷子，能用筷子将杯子节桌面吗？
　　
　　　　老师播放：筷子提米的实验。
　　
　　　　发问：是什么来历使筷子能将米以至杯子都提起来呢？
　　
　　　　1．设问：冲突力是什么？
　　
　　　　在什么况下会爆发冲突力呢！上面我们经过几个实验来认识。
　　
　　　　（指导学生完实验）。
　　
　　　　1）用弹簧测力计拉放在木板上的木块。（木块不动）
　　
　　　　2）用弹簧测力计拉着木块在木板上滑动。
　　
　　　　3）将木块下放几支圆珠笔芯，如故用弹簧测力计拉着木块运动。
　　
　　　　发问：弹簧测力计有什么配合的特？为什么呢？能作何预料？ 主动忖量，答复题目。
　　
　　　　侦查现象，忖量。
　　
　　　　（辩论后）答复题目。
　　
　　　　做实验：
　　
　　　　1）用弹簧测力计拉放在木板上的木块。（木块不动）
　　
　　　　2）用弹簧测力计拉着木块在木板上滑动。
　　
　　　　3）将木块下放几支圆珠笔芯，如故用弹簧测力计拉着小车运动。
　　
　　　　侦查弹簧测力计，有示数，预料大概有其它的物体 教学宗旨 学生动 西席组织指导 静冲突
　　
　　　　滑动冲突
　　
　　　　滚动冲突
　　
　　　　能xx的应用掌握变量研究题目。
　　
　　　　明晰用弹簧测力计丈量滑动冲突力大小。
　　
　　　　有哪些手段可以改动冲突力的大小呢 投影冲突力的分类。
　　
　　　　辩论后得出结论：接触面阻挠物体运动的力叫冲突力。
　　
　　　　2．同砚们，方今老师来给们实验：（筷子提米，但不告捷）。这是为什么呢？
　　
　　　　们以为有哪些手段可以改动冲突力的大小呢？
　　
　　　　负责听取学生的答复，并对学生的大胆预料予以驱策。
　　
　　　　将相关的预料用投影显示！
　　
　　　　倡导：我们可不可以用实验来考证我们的预料呢？
　　
　　　　请同砚们就提出的预料策画实验。哪位同砚能将实验策画报告大师呢？们以为即我们的实验须要仔细什么？还有什么场合生着疑问？
　　
　　　　经过学生观看视频的形式报告学生：用弹簧测力计沿水平方向拉着物体在水立体上做匀速直线运动时，弹簧测力计的示数就等于冲突力的大小。
　　
　　　　请同砚们本身采取本身嗜好的研究形式并实行实验探讨。
　　
　　　　指导、赞助入手下手能力较差的学生完实验。
　　
　　　　经过刚刚的实验，们对刚刚的预料有没有实行考证？请们报告大师们的研究真相。
　　
　　　　1．观看一组视频，阐明都采用了哪些手段改动冲突力的？2．生中都见过哪些冲突力的事例。它们是无益的还是无害的？我们怎样对付它们? 阻挠着物体的运动。
　　
　　　　配合西席及同砚认识冲突力的分类。
　　
　　　　连合生知识，答复题目。
　　
　　　　主动忖量！并英勇做出预料和假定。
　　
　　　　1）可以改动物体直接触面的拙水平！
　　
　　　　2）可以改动物体间的接触面积的大小！
　　
　　　　3）可以改动物体间的压力
　　
　　　　4）可以把滑动冲渐变为滚动冲突！
　　
　　　　主动计划实验。
　　
　　　　忖量题目，辩论后答复。
　　
　　　　1）仔细使用掌握变量。
　　
　　　　2）如何丈量冲突力的大小。
　　
　　　　观看视频并阅读音信快递，学会丈量冲突力的手段。
　　
　　　　学生自主采取研究课题并实行实验。
　　
　　　　主动汇报实验真相。
　　
　　　　主动汇报，其他同砚主动参与评价。
　　
　　　　观看视频，认识改动冲突力的手段。
　　
　　　　总结增大无益冲突和减小无害冲突的手段. 教学宗旨 学生动 西席组织指导 知识应用
　　
　　　　从生现象中获取知识并能用物理知识处理现实题目。 3．展示磁悬浮列车图片亲善垫车视频，先容迷信家们的做。
　　
　　　　4．小结增大和减小冲突的手段。
　　
　　　　5.自行车是我们生中最罕见的通工具，请同砚们侦查自行车的图片，并连合本身在使用自行车进程中的体验，忖量，自行车上都在哪些场合用了哪些来改动冲突力的。
　　
　　　　总结：自行车中增大冲突的手段和减小冲突的手段。
　　
　　　　生中处处都生冲突,同砚们，上面我们经过一段视频对即我们进修的形式总结一下！
　　
　　　　着想，若是我们的生中没有了冲突，我们的生将变怎样呢？请同砚们课后忖量,并写一篇500字的小短文！
　　
　　　　观看图片和视频，并主动忖量答复。
　　
　　　　联系现实，忖量后答复。
　　
　　　　观看图片，认识改动冲突力手段的应用，感受科技
　　
　　　　观看视频后实行小结. 板书纲领 一. 改动冲突力的手段
　　
　　　　1.改动接触面的拙水平;2.改动压力大小;3.改动冲突的方式.
　　
　　　　二. 丈量冲突力的手段
　　
　　　　用弹簧测力计拉植物体做匀速直线运动,则弹簧测力计的示数就是冲突力的大小.
　　
　　　　三. 增大无益冲突和减小无害冲突的手段
　　
　　　　1. 增大无益冲突:扩充接触面的拙水平或增大压力的大小;
　　
　　　　2. 减小无害冲突:减小接触面的拙程或减小压力大小以及变滑动冲突为滚动冲突,加光滑油等 课后小结 经过对如何使盛米的杯子节桌面的探讨，引出冲突力，再经过几个具体的实例，引出冲突力的分类；经过学生的预料和探讨，取得改动冲突力大小的手段，并学以至用，处理现实生中的一些题目；经过对现实冲突力的阐明，探讨增大冲突和减小冲突的手段，并先容上海磁悬浮列车亲善垫船；探讨自行车中的冲突力，贴近学生生，激发卖国亲昵和求知志愿；经过对筷子提米的实验鼎新，小结改动改动冲突力的手段，照应前文；经过对生中无冲突现象的预料，带着题目走出课堂。经过合营进修，学生的进修动在私与逐鹿中实行，作育就学生的逐鹿认识。
　　
　　　　课题 8.4 力的作用是相互的 授课年光 教 学 目 标 知识 1、明晰力是物体对物体的作用；2、明晰力可以使物体发生形变或运动形态发生改动；3、明晰力的三要素以及力的图示手段 教具 排球、海绵、乒乓球、塑料尺、铅笔、条形磁体、旱冰鞋 能力 理解力的作用是相互的，并能应用其证明物理现象 感 经过教学动，激发学生的进修有趣和对迷信的求知志愿，使学生乐于物xx现象，乐于了解生中的物理知识。 重点 1、探讨力的作用效果；2、探讨物体间力的作用是相互的。 难点 力的作用效果和力的三要素之间的关连 教学形式 教学宗旨 西席组织指导 学生动 力是物体与物体之间的作用。 播放小品《卖拐》片段，问：演员范伟的腿真的有舛讹吗？赵本山是使什么招让范伟的腿变瘸的？（为力的概念、力的相互作用铺垫。同时引入课题。）
　　
　　　　现实是范伟的脚遭到了力的作用，那什么是力呢？
　　
　　　　后面进修过哪三种力？
　　
　　　　这些力有什么配合特？
　　
　　　　辩论：
　　
　　　　能给这两个物体命名吗？
　　
　　　　接触的物体必然无力的作用吗？
　　
　　　　不接触的物体间也会无力的作用吗？
　　
　　　　[板书本课第1要点]
　　
　　　　设问：物体受力后会发生什么变化呢？
　　
　　　　演示1：重物放在海绵上。
　　
　　　　指导侦查课本图8-29，8-31，8-32。 学生答复：是被赵本山忽悠的，就是赵本山让范伟用力跺脚，这样由于用力过大，所以脚麻了！
　　
　　　　弹力、重力、冲突力。
　　
　　　　是物体对物体的作用。
　　
　　　　施力物体和受力物体。
　　
　　　　要有推、拉、提、压，击、打、拍、吸……等作用。
　　
　　　　两块磁铁不接触时，也会相互吸收或xx。
　　
　　　　海绵的样子发生了变化。
　　
　　　　排球在力作用下改动了运动方向，小球在重力作用 教学宗旨 西席组织指导 学生动 力的两个作用效果：力可以使物体发生形变也可以改动物体的运动形态。
　　
　　　　力的作用效果与力的大小、力的方向和力的作用点相关。 指导阅读音信快递。
　　
　　　　[板书本课第2要点]
　　
　　　　设问：塑料刻度尺的形变形与什么分相关呢？
　　
　　　　1．尺形变的大小与什么相关？
　　
　　　　2．尺形变的方向与什么相关？
　　
　　　　3．尺形变的大小只与力的大小相关吗？说明力的三要素，并板书。
　　
　　　　可以将力画进去吗？
　　
　　　　指导学生阅读课本54和55页关于力的暗示图的说明。
　　
　　　　进一步的表示请阅读58页《力的图示》。
　　
　　　　例：下图钢片在力的作用下爆发了不同的效果：
　　
　　　　怎样对照可知力的效果与力的大小、方向和作用点相关呢？
　　
　　　　为什么用手拍桌子时，手也会会感到痛？
　　
　　　　指导动：指尖用力按笔尖，说出手指的感受。
　　
　　　　能画出手按笔尖的力F1和手指遭到的力F2吗？
　　
　　　　F2的施力物体是哪一个？
　　
　　　　靠在沿路的磁铁松手后为什么向相同方向运动？
　　
　　　　穿溜冰鞋的用力推墙时，为什么要向撤退？使撤退的力的施力物体是哪 下的着落速度持续变大，小球在重力作用下的运动方向和运动快慢都发生了变化。
　　
　　　　阅读课本。
　　
　　　　动并领悟：
　　
　　　　力的大小；
　　
　　　　力的方向；
　　
　　　　力的作用点。
　　
　　　　力的暗示图是一根带箭头的线段。箭头的出发点表示力的作用点；箭头的方向指向力的方向；箭头的长短表示力的大小。箭头旁的符号表示什么力。
　　
　　　　对照图b、c可知，力的效果与力的大小相关；
　　
　　　　对照a、b可知，力的效果与力的方向相关；
　　
　　　　对照c、d可知，力的效果与力的作用点相关；
　　
　　　　力的作用是相互的。
　　
　　　　指尖也会痛。
　　
　　　　笔尖
　　
　　　　磁力也是相互的
　　
　　　　推力是相互的。使撤退的施力物体是墙。 教学宗旨 西席组织指导 学生动 力的作用是相互的 个？ 游泳时为何要向后划水？使游泳的进步的力是谁施加的？
　　
　　　　对吊在电线上的电灯来说，属于一对相互作用力的是（ ）A．灯的重力和线的拉力；B．灯的重力和灯对线的拉力；C．灯的拉力和线对灯的拉力；D．线对灯的拉力和线对天板的拉力。
　　
　　　　经过这节课的进修，谈一谈学到了什么？{zd0}的效是什么？领悟到了什么不够？
　　
　　　　作业：本节练习。 由于力是相互的，对水向后划水，水材干对向前推。
　　
　　　　施力物体是水。
　　
　　　　答案是：C． 板书纲领 、力的作用是相互的
　　
　　　　1．力是物体对物体的作用。
　　
　　　　施力 受力 推拉提压吸斥击拍…
　　
　　　　2．力的效果：使物体形变或运动形态改动。
　　
　　　　无力作用时，物体样子体积或运动快慢方向改动。
　　
　　　　3．力的大小、方向、作用点叫力的三要素。
　　
　　　　用带箭头的线段表示。
　　
　　　　4．力的作用是相互的
　　
　　　　磁力 反推 向后划水等
　　
　　　　吊在电线上面的电灯上的一对相互作用力是：灯对线向下与线对灯向上的力 课后小结 1、记忆总结后面进修的三个力，总结出力的概念，经过辩论坚硬力的概念。2、连合现实，经过实例，认识力可以使物体发生形变或运动形态改动。经过辩论，明晰什么是运动形态改动。3、经过动探讨，认识力的作用效果与力的大小、方向和作用点等相关。经过辩论，坚硬掌握变量思想。经过阅读，学会画力的暗示图。
　　
　　　　4、经过动，体验力的作用是相互的。经过辩论，学会证明一些罕见现象，了解它在迷信技术上的应用。
　　
　　　　
　　
　　
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