为何高智商的人并不能都成功，而有些智力平庸者却可以{zy1}超群。专家们认为非智力因素决定了成功的另一半。“智力因素”和“非智力因素”是人的心理品质的两个基本组成部分，“非智力因素”现在一般是指“智力因素”以外的一切心理因素。它包括欲望、需要、兴趣、动机、情感、意志、性格、气质等，具体表现这样一些特征：同情和关心他人，表达和理解感情，控制情绪，独立性、适应性，xxx与人之间关系的能力，坚持不懈、友爱、善解人意，尊重他人等。总之“非智力因素”是一个有机整体，具有明显的层次结构性，它从整体的互相渗透来影响个体的活动，它对认识活动有动力、定向、引导、维持、强化等调节作用。美国哈佛的一位心理学家通过研究发现，调节“非智力因素”对人的影响，可以大大增强人的能力的发挥。
　　
　　“非智力因素”不是天生的，而是在后天环境和教育的影响下发展的。非智力因素的培养从婴儿起就可以开始，但培养的{zj0}时期是幼儿期，因为这时孩子的大脑发育比较完善，理解力、接受力增强，好奇心重又善模仿。幼儿大部分活动空间在家庭和幼儿园，因此家庭和幼儿园要相互沟通，紧密联系，互相配合，系统一致地对幼儿进行“非智力因素”的培养，只有这样做才能为幼儿日后成材铺就一条通道，这也是培养新世纪复合型、高素质人才的基本条件。经过实践摸索，我认为家园携手培养幼儿的非智力因素应从以下几方面进行。
　　
　　一、 教师、家长能认识和控制自己的情绪。
　　
　　身教重于言教，试想作为孩子的“情绪教练”，如果您无法分辨自己的悲伤情绪，如何教孩子区别“失落的悲伤”、“看悲剧的悲伤”、“发生不幸事情的悲伤”等之间的细微差别？如果成人经常为一点鸡毛蒜皮的事动辄大发雷霆，闷闷不乐，生活在这种环境中的孩子又怎么学会控制情绪。作为幼儿的导师，家长和老师更应该学会理智地控制自己的情绪：开心时愉快地笑；悲伤时，允许流泪；生气时，可以不说话；看到别人受苦，会同情，主动伸出援助的手；和他人相处会宽容，分享他人的欢乐，想方设法减轻他人的痛苦，为自己和他人增添欢乐；与欢乐相伴，做乐天派的人。在心理健康的环境中长大的孩子也一定会有健康的个性，健全的人格。
　
　　二、设法保持幼儿愉快的情绪。
　　
　　乐观的情绪是高智商的表现之一，所以让幼儿保持愉快也是训练其情绪智力的有效手段。让幼儿愉快的方法多种多样：一个赞许的点头，一个微笑，一声赞扬都能让幼儿得到满足的愉悦。教师和家长要善于根据不同情况、条件因事而异、因人而异，尽量让孩子身心愉快。父母可以挤出时间每天和孩子玩一个亲子游戏；闲时陪孩子阅读图书；给孩子讲故事、讲笑话；和孩子一起玩体育游戏等。教师关爱每个幼儿；全身心地投入幼儿的各种活动；课余多与幼儿交流；当孩子遇到困难及时给予帮助；开展丰富多彩的游戏活动；改“满堂灌”的教学为“启发诱导”式教学。
　　
　　三、进行“赏识教育”。
　　
　　即经常用鼓励、赞美的方式教育孩子，对孩子的良好行为进行奖赏，对孩子的坏毛病进行xx。聋女周婷婷在“赏识教育”中成了大学生。南京一所聋哑学校进行“赏识教育”的尝试后，涌现出一批“周婷婷式”的聋童。“赏识教育”的发起者周弘说：“赏识意味着成功，抱怨导致失败。”赏识和鼓励是对孩子良好行为的加强，它帮助孩子积累成功的体验，加强自信心。赏识教育，说说容易，做起来却并不轻松。它要求老师、家长带上特殊的眼镜，将孩子的优点放大，对孩子的优点给予肯定，增强他们的自信心；在放大优点的同时，抱着关爱的态度发现缺点，用恰当的方法及时给孩子指出缺点，帮助他们及时改正。如果每一位家长和老师都能真正赏识孩子，一定能培养出超越周婷婷的、智商及情商均出众的孩子。
　　
　　四、积极的地约束孩子。
　　
　　关心孩子，满足孩子的需要，这是每位家长都十分乐意并积极地作到的，而约束孩子却十分困难，有这样一个典型例子：龙龙从小由爷爷、奶奶带大，老人对孩子有求必应，养成了龙龙说一不二的性格，等龙龙会走路，龙龙只要看到别人的玩具，就不顾一切地枪过来，紧纂在手里不放，如果谁试图从他手里拿走玩具还给别人，他就死命地哭叫“这是我的”，老人无法，只能带龙龙去买个一模一样的。从此以后，龙龙只要看到新玩具就一定要爷爷、奶奶给他买。这位老人犯了非常严重的错误，龙龙的行为已经超越了社会允许的行为标准，家长不应该再给他机会，而是要严格地加以约束。约束孩子不是简单的打骂孩子，而是用语言、动作或表情给孩子指出错误，并给予明确的行动指标，比如当龙龙抢小朋友玩具的时候，爷爷应当说“龙龙如果喜欢，咱们借来玩一会再还给小朋友好吗？”龙龙不还，爷爷应当表现出生气或不高兴，采取适当的措施：拿出龙龙心爱的玩具和小朋友交换，或干脆强行拿下，让孩子哭一会也无妨。心理学家认为，要提高孩子的情商水平，必须要对孩子进行严格的纪律约束，使他们在有序的，有章可循的环境中获得发展。
　　
　　五、注重行为训练。
　　
　　幼儿是通过自己的行为去探索世界的，光说不练，空讲道理，对幼儿的教育效果并不理想。培养幼儿互助、忍耐、自信心等非智力因素，要通过一些具体的活动进行。比如：培养“分享”，在家里，凡是应该让家庭成员共享的，都要让孩子“分享”，否则就容易把孩子变成自私的“小皇帝”。在幼儿园，要用各种方法让孩子在游戏中学会轮流和“分享”。培养幼儿的爱心，要让孩子参与为老人献爱心，为灾区献爱心，为残疾人献爱心，为生病的伙伴献爱心等活动。家庭是孩子的{dy}学校，在家里，孩子有充足的活动空间，孩子的行为更自由，家长朋友可以有意识地为孩子设置一些行为训练活动，如：游戏结束后自己收拾玩具；与大人分享美食；做力所能及的家务劳动；照顾生病的家人等。幼儿园是培养幼儿社会性的好场所，教师可以充分利用“一日生活”及“游戏学习”中的各种机会，对幼儿进行一些行为训练，如：角色游戏时，游戏材料不够，幼儿玩的时候必须相互协调，自己想办法解决问题；在幼儿园用餐结束后可以请幼儿帮忙一起擦桌子、收碗筷、搞卫生等等。
　　
　　广大教师和家长能重视幼儿“非智力因素”的培养，相信幼儿的心理活动水平一定能得到提高，心理健康能够得到保障。这样才能把孩子培养成为一个成功的人，一个完整的人。