指导老师：宋鹏，南方电视台少儿节目主持人、少儿语言培训班老师。

    本期内容适合：一至六年级小朋友。

    爱说话、说话说得多并不等于语言表达能力强。好的语言表达能力是有说服力的，能用语言表达自己的观点，并有支持观点的理由以及事例。对孩子来说，完整地表述一件事情，是训练语言表达能力的一个有效方法。

    但不少父母发现，自己的孩子很难做到这一点。怎么办？专家表示，多给孩子创造一个“听”的环境至关重要，而让孩子讲故事则能训练思维，活用词汇。

    案例

    孩子不能完整表述一件事，怎么办？

    月月今年上一年级了，她的兴趣很广，喜欢听家长跟她读书，也喜欢看书，只要是她感兴趣的，如童话、历史、动物类等，都不会拒绝。但让爸妈xx的是，要她跟大人讲故事，或者是讲身边发生的一些事情，她就不愿意了。“我不会讲，没有什么好讲的……”这是月月在爸妈的要求下常说的一句话。有时在爸妈的一再鼓励，讲一些，但总是断断续续，讲得很零碎。

    月月妈非常担心，觉得女儿的语言表达能力很差，连一件完整的事都表述不清楚，更担心这样的情况继续发展下去，到了小学三年级要求写作文时，女儿的表现会一塌糊涂。

    点评：

    宋鹏表示，孩子不愿说，或不能完整地表述一件事，一是可能他听的东西少，二则可能跟家长之间缺乏交流，孩子不愿跟家长说，或者不知道怎么跟你说发生的事情。再有，则可能是他自己就没有听大人完整地讲述过一件事，也就是说，因为他没听过，所以他不知道该怎么讲才算是把一件事情讲清楚。对孩子来说，这是很正常的，父母自己都没有跟他完整地讲过一件事情，怎么能要求孩子跟父母讲时就要是完完整整的呢？

    好办法

    套用主持人的训练方法

    宋鹏介绍，一个训练主持人的方法，也可以套用过来。这个方法有这四个步骤，即：观点、理由、事例、观点。

    就是说，在说一件事时，先说自己的观点，再说出支持观点的理由，接着还要举个具体的事例来证明观点，{zh1}再重申一下自己的观点。完成了这四个步骤，其实也就是把一个故事讲完了，孩子也可以做这样的训练。

    比如，说一件事时，先说自己的观点，再说自己的理由，接着举例子证明自己的理由或观点，{zh1}再强调一下自己的观点。当然，刚开始时，父母可以通过提问的方式来把这四个部分串起来。

    和孩子玩故事接龙

    成语接龙很多人都玩过，对上了小学的孩子来说，则可以来一个故事接龙。有的爸妈觉得自己水平有限，编不出好故事。其实根本不必担心，因为只要尝试几次之后，你就会惊讶地发现，孩子们编出的故事情节往往会超乎爸妈的想像。

    例如，有一次有一位妈妈和孩子说故事，开头首句是“从前呀，有一只小兔子……”原以为儿子编出的不外乎大灰狼、胡萝卜之类，没想到他接的下句却是“小兔子呀，它有一条游泳裤，可是它又不会游泳……”于是整个大方向xx变了，故事便围绕着如何让游泳裤物尽其用而展开，成了一个xx超越传统框架的好故事。

    老师提议

    创造一个好的“听”的环境

    宋鹏表示，小孩语言表达能力的培养，离不开一个“听”的环境。对孩子来说，他们“听”到什么，就是什么。而孩子的“听”，主要通过父母、老师和媒体这三种媒介。但现在的情况是，孩子听到规范语言的机会是不多的。不少父母、老师都低估了孩子的接受能力，自以为这样讲孩子会听不懂，从而力求总是简单地、三言两语地表达。这样一来，对孩子来说，就缺乏一个很好的“听”的环境。

    事实上，家长如果想让孩子说话时词汇丰富，完整地表述一件事，{zh0}就是给他创造一个这样的表述的“听”的环境。

    家长讲话多用修饰词

    家长、老师对孩子说话，语言应该简单、精炼、生动。宋鹏表示，很多父母做到了“简单”，但却忽略掉了“精炼”和“生动”。

    在日常的讲话中，可以加上修饰、生动的句子。比如：今天我们出去吃饭了，就可以说成：今天我们出去吃了一餐美味的晚餐。但平时交流中，大人很少用词汇去修饰句子。

    给孩子读优秀的儿童读物

    宋鹏建议，家长可多给孩子读一些优秀的儿童读物，里面的句子都很优美。也可给孩子讲故事，但不能是自己随意编的故事，那样的效果不好。好的故事，家长可先读给孩子听，并且反复读，孩子是不怕重复的。有的家长觉得孩子大了，可以自己去看，不用大人读给他听了，这样的想法是不对的。语言表达能力最重要的是“听”，家长读，孩子听着，他会积累下优美、生动的词汇及语言。

    有的家长放录音给孩子听，这也是一种“听”的环境，不过宋鹏表示，那跟家长讲给孩子听又是xx不一样的。家长讲时，不明白的地方，会解释，放录音则是机械的，没有随时的那种互动性。同时，家长讲给孩子听，也是一种很好的亲子活动。

    撰文：本报记者　黄河方