虚拟教室漫游（The Virtual Classroom Tour ，简称VCT）模型基于这样一种假设，即认为教师之间相互学习是学校发展的强大催化剂。在计划和实施学习项目的过程中，教师有机会者对自己的专业内容向专家教师请教，可以创造他们自己的实践知识并与同事分享。虚拟教室漫游模型将一些知识融入教师体验理解信息技术成功用于教和学的经历中，并尽可能多地把这种经历记录下来。

　　微软公司在创新教师全球计划中开发虚拟教室漫游模型的模板。VCT模板是记录信息通讯技术用于教与学的通用模板，采用演示文稿（POWERPOINT）格式。VCT允许创新项目的教师在有些方面创建其它形式的教和学摘要，实践证明这样做是成功的。VCT演示文稿描述了学习项目的一般信息，例如教师所在学校、与教师一起参与项目的同事的姓名。每一幅演示文稿都有若干嵌入的附加文件（WORD、PDF、POWERPOINT以及其它多种文件格式），这些文件提供了更多关于信息通讯技术成功用于教与学的详细描述。嵌入的附加文件也可以是学生的学习工作单，学生活动的样例。有些情况下，VCT还可嵌入学生实施项目活动的照片，或者由学生创建的短小的录像片断文件。

本模板为“虚拟教室漫游（VCT）”模板，通过填充该模板“<>”内容，您可以十分简单的将您创新的教学实践记录下来，并与您的同事、朋友、网络上更多的教师交流。

注意：使用本模板前请点击相关文档处的文档，如本页下方四个链接的word文档，请双击图标浏览；在您制作您的PPT时：
{dy}，必须保留“微软创新教师网络概览” 这一文档；
第二，必须仔细阅读“图片和其它资源使用说明”并填写“图片和使用资源列表”。操作步骤为：双击打开资源列表，在表格空白处填写内容。
第三，您还可以在“相关文档”处添加您自己的文档。操作步骤为： “插入—对象—由文件创建—浏览”，选择您将要链接的文件，并钩选“显示为图标”。点击“更改图标”，选择您所喜欢的图标，同时输入文件的标题。将链接的文档图标拖至合适的位置，单击鼠标右键进行“动作设置”，“单击鼠标”窗口中的“对象动作”选择”打开”。

微软创新教师网络概览

微软对创新的承诺
“微软创新教师网络”是微软公司专门针对教师的专业发展需求而开展的项目。该项目倡导新的教师专业发展方式，即教师建构和共享知识、对教学实践进行反思、应用技术并将技术整合在学习过程中。
该项目的发起基于一个共同的信念：教师的学习和发展对于整个学校的成长和发展，最终对于学生学习的成功是至关重要的。因此，“微软创新教师网络”将为无论职前还是在职的教师提供持续的专业发展机会。我们将通过以下方式实现：

• 把教师集中到学习社区中
• 促进共同知识的建立
• 为推进{zj0}实践能力和创新改革建立一个平台
• 提供培训和授权使用技术资源
• 帮助老师建立在学习过程中运用技术的信心
• 吸引知识渊博的老师并提供机会使他们能成为专业研究发起人。
项目内容
“微软创新教师网络”包括两大部分：
• 虚拟教室漫游
• 通过在线实务社群共享知识
更多资讯
假如您想进一步了解微软创新教师项目，请访问
假如您想进一步了解“携手助学项目”，请访问
（全球）
(中国)

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虚拟教室漫游（VCT）模型概览
这是一个人生极大的讽刺：学校是教育与学习的事业，然而人们却很不擅长互相学习。如果人们发现了如何互相学习，他们的未来将确定得多。(Fullan 2001, 92)
虚拟教室漫游（The Virtual Classroom Tour ，简称VCT）模型基于这样一种假设，即认为教师之间相互学习是学校发展的强大催化剂。该模型基于迈克尔富兰（Michael Fullan）有关学校知识共享对教师学习和学校发展重要动力的著作而提出。在本项目中教师有机会者对自己的专业内容向专家教师请教，可以创造他们自己的实践知识并与同事分享。
信息的力量
对于教师如何看待和理解自己在学校发展中作用，他们需要理解变革的过程。在大多数学校中信息是可获得的；教师需要机会询问并讨论信息，与其他同事分享自己的理解。
虚拟教室漫游模型的支柱是知识共享：共享为什么一个群体以这样一种方式发展，在学生的学习中以某种方式使用技术的动机，成功之处在哪里，等等。
富兰用图表表明了教师进行变革需要掌握的知识类型（富兰，1994）

虚拟教室漫游模型将一些知识融入体验理解成功的技术整合的经历，并尽可能多地将教师在教师中的经历复制下来。
通过在线实务社区共享的知识
托马斯 色及瓦纳（Thomas Sergiovanni）认为：在线社区的发展将推动目标的达成。如果我们期待学校在提供学生过学习方面获得持续的改进，教师必须成为实务社群的成员，学校必须成为学生和教师共同的学习社群。(Sergiovanni 1996, xvii)微软创新教师网络提供了在线学习社区的工具，在这里知识建构和知识共享自然地发生。
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Fullan, M. 2001. Leading in a Culture of Change. San Francisco: Jossey-Bass.
Fullan, M. 1994. “Teacher Leadership: A Failure to Conceptualize” in “Teachers as Leaders: Perspectives on the Professional Development of Teachers.” Phi Delta Kappan (May).
Fullan, M. 1998. “The Three Stories of Educational Reform: Inside; Inside/Out; Outside/In.” Revised paper submitted to Kappan (December).
Sergiovanni, T. 2001. Leadership: What’s in It for Schools? London: RoutledgeFalmer.
Sergiovanni, T. 1996. Leadership for the Schoolhouse: How Is It Different? Why Is It Important? San Francisco: Jossey-Bass.