引用

的

　何广茹（天津市宁河县汉沽管理区{dy}中学)

在印度流传着这样一个故事：一次，国王问大臣：“为什么世界上只有成群的羊而没有成群的狗呢？”聪明的大臣没有正面回答国王，而是做了一个实验。快到傍晚的时候，他陪着国王来到两间屋子前，命人先将100只羊放入一间屋子，并在里面放上一些青草；又命人将100条狗放入另一间屋子里，并在屋子里放上了许多肉饼，然后将门锁好走了。次日清晨，他请国王观看两间屋子。{dy}间屋子里的羊们安然地睡着，那几捆青草早已被吃光了；当打开第二间屋子时，国王惊呆了，里面血腥扑鼻，许多狗已经奄奄一息，而那些肉饼却仍然完好地躺在食槽里。国王迫不及待地问大臣为什么，大臣平静地说：“羊在利益面前，善于协作，而狗则勾心斗角，为利益相互残杀，可能这就是为什么世界上只有成群的羊而没有成群的狗的原因吧！”
    温柔的羊似乎无论从哪方面看，都不如那些自视强大的狗，然而，正是这些温柔的羊遵从了协作的法则，所以才能够享受到美好而和谐的群居生活。这就是所谓的“群羊精神”。
    联想我们的学科教研，不能不让我们深感惭愧，不得不值得我们反思。在相当一部分学校里，我们的学科教研仍然存在着这样一些现象：同年级、同学科的几位老师在教学过程中各自为政，互不干扰；在教研过程中封闭保守，不愿助人。老、中、青三代教师之间正是由于依然心存“同行是冤家”的错误理念，所以，教师之间很难达成和实现有效的教学相长。究其原因，理由很简单：谁的教学成绩高，谁的工作考评成绩就高；谁的工作考评成绩高，谁就可以获得学校的教学质量奖，谁就是学校的骨干教师和社会上的“名师”。如此利益相挂钩，哪个还愿意把自己的“真经”送人？哪个还愿意相互扶持？久而久之，导致了教师自身专业成长的滞后不前和教学新理念的难以更新。
    学科教研的成果是教师集体智慧的结晶，我们只有抛弃个人的眼前利益，集聚全体教师的智慧和力量，相互学习，相互协作，才能{zd0}程度地实现我们学科教研的{zy}化，才能在最短的时间内达成我们自身专业成长和新课程理念的升级与更新，才能最终实现我们学科教研的{zj2}目标。在学科教研过程中，我们只有坚守“群羊精神”的协作法则，形成一种教学合力，才会实现我们自身利益的长远发展。