九江职业大学：为国家培养高素质幼儿教师

作者:本报记者 康 丽

随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的审议通过，“学前教育”这个热点问题再次进入公众视野。今年“两会”期间，多位代表、委员曾针对学前教育提出建议和意见。毋庸讳言，学前教育是基础教育的基础，幼儿教师是教师的重要组成部分。面对新的形势、新的要求，我们应该有什么样的学前教育，培养什么样的幼儿教师？

一次特别的观课经历给九江职业大学校长卢志鹏留下了深刻印象。2007年，卢志鹏出访加拿大多伦多一家幼儿园，随机观摩了一堂课。
  “那天正碰上他们的‘赛马节’，课的内容就是制作纸片马的图形。孩子们自己动手制作，还观看赛马的电视节目。一堂课下来，孩子们对马这种生物懂得了很多。跟国内比，国外的学前教育课程更活，更开放一些。”卢志鹏不止一次给人讲这个例子。在他看来，学前教育已经不是简单地教孩子认字，唱歌，跳舞那么简单。
　　即将颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，更是让卢志鹏觉察到学前教育面临的变革和契机。“它带来一个信号，预示着国家将会对学前教育给予前所未有的重视，学前教育的发展有非常大的空间。”
　　作为九江市{wy}的也是{zd0}的学前教育师资培养培训的基地，九江职业大学深感责任重大。

     从一专多能到全面开花

　　九江职业大学学前教育专业前身是九江师范学校的幼师专业，创建于1979年，是新中国成立后江西省{dy}个创办幼师专业的学校。2006年九江师范学校和九江职业大学合并后，有了今天的学前教育学院。
　　30多年来，到底培养了多少幼儿教师。九江职业大学学前教育学院院长廖贵英很难给出确切的数字，但可以肯定的是，赣北大部分的幼儿园都有他们的学生，很多还当上了幼儿园园长。在九江乃至全国，曾经的“九江师范”幼师专业名头都是响当当的。
　　与之对应的是九江职业大学学前教育学院的高就业率。廖贵英用了“{bfb}”这个数字，不仅全员就业，且提早就业。在别的专业学生为前途担忧时，学前教育专业的学生是早早“脱销”了。
　　为什么这样，廖贵英给出答案：“简单来说，我们更注重培养学生的技能，从我们这儿出去的学生技能很全面。”
　　这种特有的“一专多能”的中师传统，不仅惠及毕业生，也很受用人单位欢迎。“皇帝的女儿不愁嫁”，用来形容学前教育专业的学生似乎很恰当。但廖贵英却丝毫不敢懈怠。“市场提出了很多要求，已经远远不是以前的培养方式那么简单，幼儿园教师不但要会唱歌跳舞，还得懂孩子的心理，会双语教学，甚至还要会制作课件……”廖贵英如数家珍。
　　市场提出了要求，也为课程设置提出了方向。在“大专业、小方向”的模式下，九江职业大学学前教育专业的课程设置越来越细化。学院重点建设了《学前心理学》、《学前教育学》、《学前卫生学》、《学前儿童活动设计》、《音乐》、《舞蹈》、《美术》7门专业核心课程。其中《学前心理学》已经成为江西省精品课程。
　　在选修课程设置上，学校特别开辟了4个模块：学前艺术教育、学前儿童双语教育、社区与家庭教育指导、特殊儿童教育。例如，“社区与家庭教育指导”模块包括了婴幼儿营养与保健、婴幼儿心理健康教育、儿童不良行为矫正等课程；“学前儿童双语教育”模块包括幼儿口语（含口语训练）、双语整合教学法、英美文化、幼儿英语歌曲演唱等课程。
　　“这些新的选修模块课程，都是应家长和社会的要求不断开设的。”廖贵英介绍说。与此形成配套的是，学院在传统的“三字一话”基本功考核基础上，推出七项技能考核：儿童歌曲伴奏、儿童歌曲演唱、儿童舞蹈创编、儿童故事表演、绘画、手工制作、课件制作。以手工制作为例，学生们xx出了各种奇思妙想：把废纸化为纸浆，染上各种颜色，创作出别具风味的“纸浆画”。
　　“以前我们是‘一专多能’，现在我们要全面开花，人人都是多样手。”廖贵英强调说，社会需要什么人才，我们就朝这个方向去培养。

       在每个教学环节渗透实践

　　培养全面发展的人才是高职院校的根本目标，专业基础扎实、技能突出是人才的一个方面，实践能力强则是人才的另一个重要组成部分。
　　如何让学生一进校就了解幼儿，了解他们未来的工作岗位——幼儿园，学院特别构建了“五环相促”实践教学体系。
　　首先是专业感知。为了培养学生对本专业的兴趣，加强学生对专业的认同感，学院专门针对一年级新生设立了“一日观摩”活动，让学生走入幼儿园，直接接触孩子，充分感受学前教育的职业特点、工作环境及能力要求，初步形成对学前教育专业的感性认识。
　　其次是录像观摩。在专业理论阐述的基础上，学校定时播放优质录像课，让学生观摩幼儿园实景教学，组织教学讨论幼儿园的教学活动，并进行分析总结。
　　接着是模拟教学。根据教学进度，学校会在实习之前组织4次以上模拟教学，让学生初步体会幼儿园活动设计的基本要领，做好到幼儿园实习试讲的准备。
　　然后是入园试讲。从二年级起，学院根据《学前儿童活动设计》内容，每学期安排1周时间，安排学生入园实习并试讲。对此，廖贵英称之为“保育员实习”，即学生以保育员的身份来到幼儿园观察幼儿的生活，同时对照教学实际，发现自己的问题，进而改善活动设计。
　　{zh1}是顶岗实践。在第六学期，学生到所在地或有就业意向的幼儿园再次进行为期半年的顶岗实习，提高就业竞争力。
　　这五个环节xx按照学生的学习进度展开，整个过程均有专业教师布置有针对性的专题作业，同时辅之以兼职教师指导实践课程。
　　“比起本科院校，我们的实践次数更多，时间更长。”廖贵英说，通过每个学期都有的见习和毕业前的实习，学生学到了很多东西。尤其是去年碰上“手足口病”疫情频发，学生实打实地打了一场防疫硬仗，受益很大。
　　知识通过实践才会得到深化。学校加强了校内、校外实训系统的建设。在校内，学校特设“幼儿园活动模拟教室”，实施模拟仿真教学；开办九江大学附属幼儿园，为学生提供现成的观摩和实习基地；今年又投入60万元建设“儿童健康与保健实训室”、“儿童心理与行为观察室”，改建“幼儿玩教具设计制作室”；开设“蒙氏教学班”。在校外，学校新增12个以幼儿园为主体的见实习基地，使校外实习基地达到22个，充分满足学生多轮循环、不同层面实习的需要，实现学校和岗位之间xxx人才培养的目标。

      把目光放得更长远

　　5月17日，由九江职业大学承办的全国学前教育论坛在九江召开。大会探讨的是《规划纲要》的大背景下，学前教育未来的方向和目标。很显然，作为九江市{wy}的学前教育师资培养培训的基地，九江职业大学考虑的不仅仅是为地方、为全国培养出优秀的幼儿教师，还有在《规划纲要》的大背景下，学前教育的整体设计和未来走向。
　　卢志鹏在论坛上提出：“提升国民综合实力要从娃娃抓起。”在他看来，幼儿的素质对国民素质的提高起着十分重要的决定作用。未来世界的竞争是人才的竞争，是国民综合素质的竞争，所以学前教育要注重幼儿的智力开发、人格培养、良好行为习惯的养成和全面素质的提高。
　　为此，学校在今年特别申报了{gjj}课题《幼儿养成教育课程模式研究》，课题牵头人、九江职业大学党委书记王原平介绍说，学前教育尚有很多东西没有定型，比如幼儿教师的课堂标准、课堂效果，幼儿的学习素养，幼儿的行为习惯培养。这个课题将抛弃那些浮华的概念炒作，真正为学前教育探索出一些规律出来。
　　一次论坛、一个{gjj}课题，九江职业大学在学前教育领域的探索还在继续。
　　为了更系统、更全面地了解学前教育市场，2009年暑假，学前教育学院专门对九江下辖10个县的幼儿园及幼儿教师进行了问卷调查。调查显示，目前全市幼儿入园率还不到50％，且幼儿园班额人数多，教师工作压力大；近一半教师没有正式编制，缺乏职业安全感；大约80％的幼儿教师{dy}学历为中专（含技校与高中），县镇教师职后学历提升比率明显低于城市教师，进修动力不足；男教工极缺，性别结构不合理，幼儿教育女性化倾向严重……
　　“很多问题在农村幼儿园更加突出，例如，一些省级示范园内聘教师比例只占4%，县级中心幼儿园内聘教师达到30％，在乡镇中心幼儿园，除了园长、副园长，教师全部都是内聘人员。”作为本次问卷调查的项目责任人，钱桃英老师不无忧虑。
　　钱桃英曾经接触过一位农村民办幼儿园园长。她从事教育11年，做过代课教师，最近几年办了幼儿园，收了15名幼儿。很明显，她的学历不符要求。为此，钱老师建议她参加本校的函授学习。事实证明，这段学习对这位园长影响很大。回到了农村幼儿园，孩子们都说老师变了，老师开始用普通话给孩子们上课，学生对音乐、舞蹈、美术的兴趣明显提高。这样以来，幼儿园招生也“火”了。
　　“幼教师资素质的提高，孩子是{zd0}的受益者，这也同时解决了农村民办园幼儿教师难请、难留的矛盾。”钱桃英说。
　　《规划纲要》（征求意见稿）曾提出“未来十年，我国学前儿童要达到毛入园率学前一年95％，学前三年75％”的目标。对此，廖贵英算了一笔账，如果九江市学前教育要达到70％的毛入园率，需要增加幼儿园154所，增加幼儿班级1663个。按照每个班一教（师）一保（育员）的配置，2010年，九江市专任幼儿教师缺额将达2342人，保育员缺额3602人。
　　“学前教育的现状与国家的发展规划目标之间存在着巨大差异，要缩短这个差距需要国家加大投入，需要培养大量高素质的幼儿教师。有了高素质的幼儿教师，才有高素质的下一代。作为一所职业学校，我们要看得更远，做得更远。”卢志鹏说。