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进入幼儿的内心世界

2010-06-27 11:59:19 阅读17 评论0 字号：大中小

     俗话说：“十年树木，百年树人。”事实上，培育人的工作，是一件最艰辛、最细致、最讲究科学规律的事情。农民栽树必须了解这种树的生长规律，它需要什么样的土壤，需要多少水分和肥料，需要如何剪枝、捉虫。如果一点不了解科学知识，盲目地栽种，误了季节，过量地浇水和施肥不当，结果不仅白费劳力，而且会损害树苗，甚至使它枯萎、死亡。育人更是如此。在幼儿期，孩子的成长，是一年一个样。前一步不到位，就会造成下一步的损失；要求过头，又会得到严酷的回报。
     xx幼儿教育家蒙台梭利曾经说过：“婴幼儿有很强的先天禀赋和潜在的生命力。…‘但是成人常常有意无意地轻视幼儿的能力，认为‘幼儿是无知无识的，不懂礼貌的，要由自己去向幼儿灌输’，他们在爱和帮助的外衣掩盖下，不断地干涉幼儿的自我发展。”她认为在以成人为中心的社会里，成人总是把自己的思想、要求、计划强加给孩子，用成人的尺度去评价孩子，使儿童的 “正常发展”受到了压抑和歪曲，很大地妨碍了儿童内在生命力的发展。她特别指出儿童在某个发展阶段有其独特的发展要求，这时他们对于某种外部条件有极强的敏感性，许多儿童自发的潜能发展计划由于受到各种障碍和忽视而受损消失了。她认为 “只有在适宜的外部环境中，儿童才能回到原来的发展计划上去”。例如1～2岁的幼儿对周围环境的秩序有强烈要求，喜欢把东西放回原来的地方去。在秩序打乱的时候会无故哭叫，要求恢复原样。1岁半至3岁的孩子为了练习行走，会一遍又一遍、上上下下地爬楼梯。但是不理解孩子的父母却为了自己省事不准许孩子活动。2—3岁原是孩子用手捕捉一切的关键期，幼儿特别喜欢抓握、打开、倾倒、关闭、堆积、投掷等活动。到了4岁，触摸感觉更完善时，又喜欢闭着眼睛靠手的触摸来辨认物体。还有语言的敏感期，从几个月到2岁，婴幼儿会不断地用耳朵从周围环境中吸收声音、词汇，会热心地模仿，咿呀学语，唇与齿努力合作以利造出类似成人的语言。2岁以后又会从无意识地理解语言到有意识地运用语言。蒙台梭利认为正是这种感受和肌肉的练习，加上手、口、眼的运动的协调，促进了婴幼儿的智力发展。有些父母尊重儿童的乐趣，乐意随着幼儿走来走去，当孩子停下来观看、摸弄他所发现的新事物时，父母给予孩子充分的时间和自由操作的机会，孩子获得的新经验就丰富；而另外一些父母没有兴趣去等待和理解孩子，他们不懂得孩子自己行走、触摸对独立性、自主性发展的重要价值，为了尽快到达目的地，往往强迫地抱着、背着或用车推着他们前进。父母的不同反应，影响了孩子内心的节奏和独立自主的情感，扰乱了儿童的专注精神和自豪感萌芽的产生。因此，学会观察自己孩子的行动是做父母最重要的基本功，是成为优秀家长的{dy}步。这说明每一位家长要读懂幼儿这本奥秘的书，就要进入幼儿的内心世界，就必须“向自己的孩子学习”。
     一、幼儿的需要
     需要是每个人对其存在与发展条件的欲求心理。每个幼儿都有需要，他们有某些共同的需要，又有其各自特有的需要。我们曾经调查过100个4—6岁的幼儿，让他们谈谈自己有什么需要和要求，发现孩子们有20多种需要，其中有6种最强烈的共同的需要： (一)物质生活的需要。“我想吃好多好吃的东西”；“我想叫爸爸、妈妈给我买好多玩具”；“我口干了就喜欢喝水”；“我想妈妈给我买漂亮的连衣裙”。
     (二)安全感的需要。“我希望爸爸、妈妈不要打我、骂我”； “希望爸爸、妈妈不要争吵、打架”；“希望爸爸不要老出差，家里冷冷清清的，我害怕”；“我想妈妈生病快些好”；“希望奶奶不要老打牌，不要和妈妈吵嘴”；“希望全家的人都爱我，喜欢我”；“我不要打雷、闪电，还有大灰狼”。
     (三)游戏、娱乐和运动的需要。“希望奶奶让我下楼玩”； “我想星期六爸妈带我上公园”；“我最喜欢拍皮球”；“我希望玩玩攀登架、秋千”；“我希望看些好玩的、新的动画片”；“我想买一套{zd0}的积木”；“我想过生日，让爸爸、妈妈、阿姨、舅舅送给我好多礼物，我们一起跳舞、唱歌”。
     (四)同伴交往和友爱的需要。“我希望附近有小朋友能和我一起玩娃娃家”；“我想让小朋友来我家，看看我的新玩具”； “我的好朋友小明搬家了，我很不开心。我希望他搬回来就好了”；“我希望天天上幼儿园，因为幼儿园里有好多小朋友，在家里只有我一个人玩”。
     (五)受尊重、得赞扬的需要。“我{zg}兴老师表扬我”；“我希望能得到一朵小红花”；“老师总不请我当升旗手，我很难过，我希望当升旗手”；“我希望天天当值日生。值日生可以检查卫生、分玩具、摆碗筷，可神气啦!”“我画的画贴在走廊里了，我希望下次我的画还上走廊”。
     (六)好奇、求知的需要。“我可喜欢看图书、听故事了，我想天天有人给我讲故事”；“我想天天学习新本领”；“妈妈要给我买个新书包了，我想当小学生”；“为什么天空有这么多的星星，白天不出来，晚上才看见?”“为什么鸟能飞，我不能飞?我想飞”； “世界到底有多大?”“电是从哪里来的?”“世界上{dy}个人是怎么样的?是不是从石头里跳出来的(像孙悟空那样)?”“我长大了要发明一种机器人，我要什么，一按钮，它就回答我”。
     辽宁师大杨丽珠教授把幼儿的需要归纳为7种，即：生理与物质的需要，安全与保护的需要，与成人、同伴交往的需要，游戏、活动的需要，求知的需要，自尊与受尊重的需要，利他行为的需要。她认为：这7种需要的排列是有等级顺序的；随着年龄的增长，由低向高螺旋式上升地发展；幼儿可以用高层次需要调节低层次需要；需要范围逐渐扩大；有些需要在整个幼儿期都占优势，如母爱、安全感、游戏、求知活动等；有些需要则有典型的年龄特征。总的来看，3岁幼儿对母爱、吃穿、玩等物质要求、感官游戏和听讲故事的需要最强烈；4岁幼儿对同伴交往、体育游戏、承担劳动任务的需要更强烈；5岁是生理、物质需要逐步向精神需要转化的时期。一方面，生理、物质的需要有所下降；另一方面，求知、好奇需要，自尊与受尊重的需要，利他行为的需要呈上升趋势。
     针对幼儿的需要，家长应当从促进幼儿身心健康的角度，进行适当的教育：
     (一)满足幼儿合理的物质生活要求和得到爱抚、得到安全保护的需要。家长应尽量给幼儿提供良好的生活条件，如整洁有序的环境、新鲜的空气、充足的阳光、清洁的饮水、含有6种基本营养素的食物、充分的睡眠(幼儿每天睡足12小时)、有一定数量的玩具、图书和有规律的生活制度，注意卫生保健，避免伤害，防止意外事故的发生等。同时，不要支持幼儿不合理的需要，如挑吃、挑穿、与同伴攀比要买xx玩具等，要向幼儿说明“商店里有许多价格很贵的东西，我们可以看看，欣赏欣赏。但是爸爸、妈妈不能把它买回家。因为，我家的工资有限，只能买必要的东西。”不助长幼儿错误的需要，如独占食物、强求表扬等。好吃的食物一定要全家分享，让孩子心中经常想到他人，不是只顾自己。
     (二)保障幼儿好奇、求知和运动、游戏的需要。3岁幼儿大脑重量已达1011克，到7岁发展到1280克，为成人脑重(1400 克)的91％。神经纤维的网络化、髓鞘化已逐渐完成，信息传导已比较迅速、xx。脑的结构虽未达到成人水平，已相当成熟，从生理上保证了早期教育和智力活动的可能性。但是幼儿的自发学习往往与游戏、玩具密切相关。家长与其枯燥单调地教三四岁幼儿去认识圆形、半圆形、菱形、梯形、三角形、多边形、圆锥体、圆柱体等，不如买一个“形体箱”玩具，让幼儿选择一定的形状投入相应的洞口，在玩的过程中，说明各种形体的名称。通过轮流投、比赛投，幼儿兴趣盎然，自然而然就记住了。四五岁幼儿学习序数常常可以和拍球、串珠、上下楼梯的运动相结合。幼儿认识事物常常可以和看图书、图卡配对、接龙等游戏或者参观游览相结合。在玩中学、在学中玩，这是开发幼儿智力的捷径。
     (三)注意幼儿自尊和受尊重需要的发展。幼儿自尊心的表现各不相同，有的孩子自主性强，自尊心并不强，虽喜欢表扬，也能够接受善意的批评；有的幼儿自尊心过强，只能表扬，不能批评，对不同意见反感；有的幼儿表现欲、虚荣心很强，处处爱表现，骄傲固执，惟恐别人超过自己，甚至会妒忌报复。我们要保护幼儿正常的自尊心，以亲切鼓励为主，做到尊重、理解孩子，但也要通过协商比较，使孩子理解各人会有不同的意见，鼓励孩子和同伴一起谈看法，提主张。对孩子的错误看法，更要耐心分析与说服，并要求孩子正确对待自己的优点，承认自己也有缺点，善于看到别人的优点、谅解别人的缺点。家长必须对孩子提出一定的行为准则，不放任，不姑息，培养孩子具有一定的自我控制和自我批评意识。对自信心不足的孩子要提高成就动机，鼓起前进的勇气，有完成力所能及的任务的信心。
     (四)鼓励幼儿的交往需要，培养幼儿的交往能力。婴儿一出生就爱看人脸，喜欢对父母、亲属咿呀作语、微笑、触摸，能够行走就会追随、拥抱、依恋成人。3岁幼儿尤其喜欢和xxxx，要求成人给他讲故事、看图书。4岁以后，幼儿明显地表现出对同伴交往的兴趣。在与人交往的过程中，幼儿逐步学会了待人接物的礼貌行为，学会表达自己的情感和意见。学会协商和调节自己与他人的关系。在正确引导下，大多数孩子活泼开朗、乐于交往；但，也有的家庭环境过于封闭，幼儿就变得特别胆小、退缩、寡言少语；在人多场合，抑郁、焦虑、紧张不安；有的幼儿想交往而不会与别的孩子相处，常常不欢而散。家长应当选择机会帮助这些孩子丰富社交经验，学会友好相处，不要因害怕他们会受到他人的欺侮、伤害，而使他们放弃交往。
     (五)培养和发展幼儿利他行为的需要，让幼儿在同情、分享、互助、轮流、合作等行为中感受到愉快和自豪。许多独生幼儿在家庭中往往只乐于接受亲人的关心、注意和爱护，却不知道自己也应当用自己的小手去做一些使别人高兴的事。因此，多数幼儿没有利他行为的自发要求，只有极少数幼儿在家长鼓励的语言和赞许的目光的引导下，学会了点滴的利他行为，他们会想到要关心别人、同情别人和帮助别人。懂得自己快乐时，也要使别人快乐。
     总之，家长们必须正确对待幼儿的各种需要，满足其合理的需要，预防和改正不良需要的滋长，积极地培养良好的需要。

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