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《学案教学设计》简介

       

 

        《学案教学设计》一书由赵加琛、张成菊两位老师著述，已由中国轻工业出版社出版发行。

《学案教学设计》主要介绍了一种新型的教学设计模式，即学案教学设计。作者系统地论述了实施学案教学的程序、编制学案的方法、学案教学的课堂模式和相应的教学管理方法，并提供了各个学科的学案示例。本书总结了十多年来全国各地实施学案教学及作者进行课堂教学改革尝试的成功经验，有助于中小学教师将学案与教案结合起来，激发学生的学习积极性和自主性，焕发课堂活力，提高教学效益。

 

一、《学案教学设计》前言

前    言

 

作为教师，我们常想：在二十一世纪，要把学生培养成什么样的人？一个人的生命有限，知识浩瀚无涯，学生必须具有终身学习的能力。教育教学工作者应该让学生在学习知识的同时，逐渐成长为个体素质结构协调发展的人，能够独立地学习和生产知识，能对社会、国家作出重大贡献。

学校教育的对象是有着千差万别的学生个体，他们有着不同的个体素质结构。为促进个体素质结构的协调发展，应该实施个性化教学。在以班级授课为主的学校教育中，我们可以把分层学习、协作学习和个性化学习结合起来，用分层学习和协作学习来促进个性化学习，从而尽可能地使每个学生都能在不低于个体的实际发展水平上获得{zd0}幅度的提高。

未来社会、经济、知识的发展，要求学生学会学习、主动学习和乐于学习，其中能自己设计个体学习是根本需求。教师应该精心研究学生，准确了解学生实际，设计出引导学生自主学习的材料——学案，在课堂教学中凸显学生的主体地位，让学生不仅学会解决问题，更重要的是学会提出问题。

我们对学案教学的研究工作经历了四个阶段，即萌芽阶段、形成阶段、推广阶段、成熟阶段。自1995年至今，学案教学从无发展到有，从稚嫩发展到成熟，从化学科扩展到其他学科，进而扩展到全国各地，都显示了极强的适应性、可操作性、可发展性和可持续性。这期间，我们开展了大量的实验研究和总结工作。

当然，本书并不能完成学案教学的所有研究工作，学案教学需要而且必须要随教学实践的深化而不断完善，并且也会随教育教学变革而不断发展。学案教学的研究工作永远不会完结，连续不断的教学实践和发挥教师与学生的创造性是学案教学得以发展的不竭动力。

本书主要面对广大一线教师，您在阅读时，需要注意以下几个问题：①本书不是{yt}就写成的，您没必要为了发挥它的效用而在{yt}读完并全部记住，一周一章，或一月一章，只要坚持如此即可；②本书呈现章节内容的顺序未必与您的需要相吻合，您没必要按照本书的章节顺序去阅读，xx可以从您最感兴趣的章节开始，逐步扩展，只要坚持读完即可；③本书的内容是融会贯通、密不可分的，希望您不要只看重感兴趣的内容，其他章节会更好地促进您理解这些内容；④本书除内容介绍外，还有一些“反思与活动”，这需要您的参与，需要您的思考、归纳和总结，需要您与同事的交流，您要想获得更大的提高，应该注重这些“反思与活动”，实际上，在阅读本书时，您也xx可以边读边思考，提出一些自己想要探究的问题并付诸实践；⑤在阅读过程中，您可能会有疑问或新的见解，解决这些问题的方法是积极开展教育教学研究，更重要的是付诸行动，在实践中不断发展，请记住这个建议：实践、实践、再实践。

在开展学案教学的研究工作时，我们得到了各级教研部门和学校领导的指导和帮助。全国各地广大教师参与了学案教学的课堂实践，他们的研究成果为我们撰写本书提供了很好的素材和佐证。我们得到了许多同事、好友的帮助，我们的学生也给予我们许多支持和慰籍。在此一并致谢。

为了撰写本书，尽管我们耗费了大量心血，历经十四年之久，但仍然深深感到，还有许多问题需要继续深入研究，还有许多观点值得继续探讨。今天出版本书，只想抛砖引玉。由于我们水平有限，难免出现不妥之处，恳请各位专家和读者批评指正。

谨以本书献给从事教学工作的广大教师们！

                                                                                                                                        著者

                                                                                                                                      2009年5月

二、《学案教学设计》目录

 

{dy}章  学案教学概述

{dy}节  什么是学案教学

一、学案与学案教学的概念

二、学案教学的特点

三、学案教学取得的实验效果

第二节  学案教学的实施条件和程序

一、学案教学的实施条件

二、学案教学的实施程序

第二章  编制学案的理论依据与程序

{dy}节  编制学案的理论依据

一、个体素质结构论

二、学案教学学习论

第二节  编制学案的程序

一、从教学目标中分离出学习目标

二、从教学任务中分离出学习任务

三、学案的编制

第三章  学案的组成部分

{dy}节  学习目标

一、学习目标的概念

二、学习目标的功能

三、制订学习目标的原则

第二节  自学设计

一、“三线”的确定

二、创设问题情境

三、确定学法指导

第三节  达标练习

一、达标练习的功能

二、达标练习的设计原则

三、习题创作的方法

第四节  研究性作业

一、研究性作业的必要性

二、研究性作业的特点

    三、研究性作业的实施方法

第四章  学案的编制方法

{dy}节  知识型学案的编制方法

一、制订学习目标

二、编制自学设计

三、选编达标练习

四、确定研究性作业

第二节  习题课学案的编制方法

一、制订清晰的学习目标

二、编制恰当的自学设计

三、精选达标练习

四、选择适当的研究性作业

第三节  多媒体学案的编制方法

一、什么是多媒体学案

二、多媒体学案的编制原则

三、多媒体学案的编制

四、需要注意的问题

第四节  学案的其他编制方法

一、一体化教学案的编制

二、成品学案的改编

三、使用说明的撰写

第五章  学案示例

{dy}节 圆明园的毁灭

第二节 角的平分线的性质

第三节 The Million Pound Bank Note

第四节 硫酸

第五节 开花和结果

第六章  学案教学的教学模式

{dy}节  识标

一、课堂结构

二、课前准备

三、认定目标

第二节  学习讨论

一、个体学习

二、小组讨论

三、组间讨论

第三节  精讲

一、教师活动

二、学生活动

第四节  验标

一、学生活动

二、教师活动

第五节  小结

一、学生总结的问题

二、教师总结的问题

第七章  学案教学的教学管理

{dy}节  作业管理

一、布置作业

二、督促和检查

三、补偿与纠错

第二节  学习心理调节

一、调节学习心理的方法

二、调节学习心理的其他要求

第三节  排除学习障碍

一、学习障碍的概况

二、诊断和排除学习障碍

三、需要注意的问题

第四节  课堂管理

一、课堂管理与建议

二、课堂管理的方法

三、教师对自身的要求

第五节  考试管理

一、编制xx

二、考试指导

三、批阅xx与记分

四、考试总结

 

三、《学案教学设计》各章内容导读

 

          {dy}章  学案教学概述

 

本章作为本书的{dy}章，会让您了解学案与学案教学的概念及其特点、实验效果，以及学案教学的实施条件和程序，所有这些都能让您对学案教学有一个大致的了解。

        如果您正在实施学案教学，在阅读本章时可能比较省力。如果您没有实施学案教学，您可能会遇到一些理解上的困难，但是，您千万不要被这些困难所困扰，因为在阅读其他章节时，您会豁然明白，并会产生更深层次的理解。

 

第二章  编制学案的理论依据与程序

 

从本章中您能了解个体素质结构论和学案教学学习论，这是编制学案引导学生学习的理论依据。您还能了解编制学案的程序。编制学案必然涉及教案的编制，本章并没有从传统意义上的教案编制入手，只是介绍了与编制学案密切相关的一些问题。

阅读本章时，给您提两条建议：一是仔细阅读、研究个体素质结构论和学案教学学习论，因为它是开发学案的“三线”——知识线、情感线和能力主线的重要基础，也是教师组织学习活动的重要依据，是阅读和研究的重点；二是要在编制学案的程序中把握与常规备课相关的一些研究活动，展现自己开展学习设计的优势，发挥您的创造性，这会让您找到编制学案的着力点。

 

第三章  学案的组成部分

                         

本章介绍学案教学的操作材料——学案。学案最基本的四个组成部分是学习目标、自学设计、达标练习和研究性作业。学案中贯穿着三条线，即知识线、情感线和能力主线。编制学案要提高问题的设计质量，构建促进学生学习的问题情境，要设计出适合不同基础、不同学习风格、不同学习偏好的差异学习任务，为开展个性化学习奠定基础。达标练习和研究性作业，涉及检查学生的学习成果、激发学生学习的积极性，以及培养学生的课题研究能力，因此提高达标练习和研究性作业的编制质量成为一项十分重要的研究工作。本章介绍的主要是结合课程标准，根据教材去编制学案的方法，如果直接根据课程标准去编制学案，还要结合教材的编写知识。

本章内容是学案教学的重要基础，涉及学案的编制质量，因此，您一定要静下心来仔细阅读，认真研究，舍得花费时间和精力。建议您在阅读本章时采取两种方法：其一，与同事交流和讨论，共同成长与提高，实际上，在研究学案的组成和编制时，同伴互教是教师获得快速提高的最重要的方法；其二，本书第四章介绍了学案的一些编制方法，第五章介绍了一些学案示例，并附有学案使用说明，您可以把本章与第四章、第五章结合起来一块研究。至于是否在学案中设计差异学习层次，应该根据教学需要而定，您xx可以先编制适合班级整体的学习设计，当比较得心应手时再去逐步设计差异学习。

 

第四章  学案的编制方法

    

在课堂学习中，知识学习和习题学习是最为重要的两种课型，研究这两种课型学案的编制是实施学案教学的重中之重。任何课型的学案都可以设计为纸质学案和多媒体学案，这需要依据现有的教学条件。任何学案都是由学习目标、自学设计、达标练习和研究性作业等构成的，但是不同的课型，如知识学习与习题学习的学案，多媒体学案与纸质学案等，在编制方法上都存在着一些差别。本章将重点介绍知识型学案、习题课学案、多媒体学案等的编制方法，以便更好地利用学校的教学资源。掌握多种可能的编制学案的方法，有利于在各种课型中实施学案教学。

阅读本章时，给您提三条建议：①把第三章中介绍的学案的组成部分，以及知识线、情感线和能力主线的建构方法等结合起来，研究多种类型学案的编制；②与学校的教学资源结合起来，确定自己能运用纸质学案还是多媒体学案组织学习，从而确定自己的研究重点；③把编制学案的各种方法和方式结合起来，开发其他类型学案的编制方法，如实验课、阅读课、活动课等。

 

第五章  学案示例

 

本章向您展示语文、数学、外语、化学、生物五个学科的学案各一个。在学案中，呈现的都是纸质学案，只是把有些课堂学习模块分成了甲、乙等层次。甲层次适合中上等学生学习，学习提示较少，需要学生提出的问题较多；乙层次适合中等生和后进生，学习提示较多，要解释的问题一般由教师直接提出。有的学案，没有分层设计，如语文和数学学科；有的学案是按每个知识点的难度来设计学习层级的，如英语学科；有的学案中，既包含着分层设计，又包含着差异设计，如生物学科，这取决于学习内容、学生实际、学习资源等各种因素的影响。为便于读者了解学案的编制意图及其使用方法，在每个学案后面都附有一个学案使用说明，供读者参考。

研究好本章，有利于您从整体上对学案的编制产生更为深刻的理解。在阅读本章时，给您提两条建议：①每个学案并不是只有所呈现的一种编制思路，也并不是说这是最适合您的学生的编制方式，您xx需要根据学习内容、学生基础、学习资源等去开发更贴近学生实际的学案，以追求{zj0}学习效益；②本章并没有涉及所有学科的学案，您可以把它们作为开展其他学科学习设计的参考，编制出本学科的、您与学生深为满意的、课堂学习效果良好的学案示例，与本学科的教师以及其他学科的教师进行交流。

 

第六章  学案教学的教学模式

 

本章主要从课堂结构和教学环节来介绍学案教学的课堂教学模式。学案教学的课堂教学分为五个环节，即识标、学习讨论、精讲、验标和小结，每个环节中都分别介绍了教师活动和学生活动，由此您可以知道怎样组织学生自学、讨论，怎样开展讲评活动，怎样组织达标训练，总结什么以及怎样总结等，您还会了解在课堂上怎样观察、研究学生，并利用观察结果去影响和改变学生。

在阅读本章时，建议您注意以下几个问题：其一，是否开展差异学习，是由学案中是否设计了差异学习决定的；其二，尽管每个课堂教学环节的学生活动和教师活动是分别列出的，但它们不是分离的，而是相互结合的，您应用融合的观点分析它们，整合它们；其三，您应根据自己的教学风格、关注的焦点、调控能力等有选择地运用教师活动，相对应的学生活动则应由您在实施学案教学的过程中逐步让学生了解并运用，使学生独立自主地开展学习并利用小组学习形成学习合力和互补；其四，您在运用学案教学的课堂教学模式时，要结合学生实际、个体实际，要发挥创造性，在调查和反思中不断发展，不断提高；其五，本书第五章在每个学案示例后都附有相应的学案使用说明，它不是“课堂教学实录”，但可从中能了解一些课堂操作的方法，您可以把本章与第五章结合起来一块研究；其六，本章提供的课堂教学环节及操作要点不是一成不变的，您应根据具体教学实践而作出相应的变化。

 

第七章  学案教学的教学管理

 

实施学案教学，提高学生的学业成绩，并不仅仅依赖优良的学习设计和较高的课堂学习质量，还有赖于高质量的教学管理。与学案教学相匹配的管理方法会像放大器一样放大学生的学习效益和教师的教学质量，使学生的学习成果或学业成绩变得难以预测、没有止境。尽管学案教学从产生的{dy}天起就显示出了强大的生命力，但是它需要有革新的管理方法作为强大的后盾和支撑。通过革新管理观念、搞好教学管理来提高学生的学业成绩，是学案教学非常重要的一项工作。

从本章中，您能了解的内容有：教师在作业、学习心理调节、排除学习障碍、课堂纪律、组织考试等方面的管理。建议您在阅读本章时，注意以下几个问题：其一，有些内容您可能感到陌生，有些内容您又会比较熟悉，不管怎样，您都应该坚持读完；其二，限于篇幅，有些内容介绍得比较粗略，如果您感兴趣的话，可以找几本相关书籍开展进一步的研究；其三，本章无法包含教学管理方面的所有问题，您应以此为xx点，继续开展其他方面的研究；其四，教师在搞好教学管理的同时，想方设法提高学生的自我管理能力，是进一步提高学生的学习动机水平和学业成绩的根本保证。

 

四、《学案教学设计》后记

 

后    记

 

虽然本书是我们撰写的，但是我们的力量是有限的，可以这样说，本书是全国各地实施学案教学的老师们辛勤教研的结晶。本书引用的一些参考内容我们尽量注明出处，由于许多资料已经无法查找出处，在此深表谢意。

本书整体结构是在中国轻工业出版社“万千教育”编辑部吴红老师的大力指导下形成的，对于书中的其他一些问题，他也不吝赐教，可以说，本书凝聚了吴红老师的极大热忱和许多心血。在此，让我们表达最为诚挚的谢意。

为了撰写本书，虽然我们开展了14年的课题研究工作，但是仍然深深地感到，学案教学还处于初期发展阶段，还需要长期广泛的研究，有许多问题有待于拓展、深化和提高。我们信奉：认真、努力和坚持，我们还要把学案教学一直研究下去。我们渴盼有志于开展学案教学研究工作的各位同仁坚持不懈。请我们大家并肩携手，奋勇向前。

 

                                                                                                                                        著者

                                                                                                                                       2009年5月

 

本书约160千字，定价26元。欢迎以学校为单位征订。征订咨询请发邮件至作者邮箱：，注明咨询人真实姓名、单位、通讯地址。也可与中国轻工业出版社“万千教育”发行部联系:北京市朝内大街124号517室(100010)，电话：010-65125990。