拓展培训的历史

　　拓展培训（）的概念源于1941年的英国，现在的英文名为Outward Bound，意为投向外界未知旅程，迎接挑战。有些中文使用国也翻译为"外展训练"。 　　当时的英国正处于二战时期，当时大西洋商务船队屡遭德国潜艇袭击，许多海员葬身海底。人们从生还者身上发现，他们并不一定都是体能{zh0}的人，但却都是求生意志最顽强的人。于是Kurt Hahn 等人创办了Salem School（沙拉姆海上训练学校），训练年轻海员在海上的生存能力和船触礁后的生存技巧。随着时间推移，这种训练形式的内涵迅速扩大，技法越来越丰富，随后Hahn将已在德国、英国各地成立的学校整合，创办了Outward Bound School。 　　战争结束后，拓展的独特创意和训练方式逐渐被推广开来。1961年，Josh Miner,一位曾为Hahn工作的培训师,将拓展培训介绍到美国，创办了Colorado Outward Bound School.由此，拓展培训在世界各地蓬勃发展起来，训练对象由海员扩大到军人、学生、工商业人员等群体。训练目标也由单纯体能、生存技能训练，扩展到心理训练、人格训练、管理训练等。

拓展培训定义

　　拓展培训是以体育技术为原理，充分整合各种资源，融入科技手段，运用独特的情景设计，通过创意独特的专业户外项目体验，帮助参与者改变态度及心智模式以期完善行为达到追求美好生活愿望的训练方式。 　　它是一种全新的体验式学习方法和训练方式，适合于现代人和现代组织。大多以培养合作意识和进取精神为宗旨，帮助企业和组织激发成员的潜力，增强团队活力、创造力和凝聚力，以达到提升团队生产力和竞争力的目的。 　　目前我国在公务员执政能力培养、学生教育、军人及xx心理行为训练、问题青少年心理修复、社区及婚姻家庭构建方面都有应用。（以上为提出）

拓展项目的培训原理

　　在传统的经济模式中，产品个性化与产品批量生产是两个相互矛盾的概念，一般而言，只有标准化的产品才能形成批量，而标准化是必然以牺牲个性化为代价的。而体验理论替代了这一理论，提出了大批量生产个性化产品的概念。体验理论的理想特征是：在这里，学习是一个过程，学习者是这一过程的“产品”，因为当学习过程结束的时候，记忆将长久保存对学习过程的“体验”。学习者愿意为这类体验支付相关时间与费用，因为它美好、难得、非我寞属、不可复制、不可转让、转瞬既逝，它的每一瞬间都对于参加学习者是一个“{wy}”。 　　学习原本是一件很快乐的事！

体验理论四要素

　　1、让学员成为演员 　　2、学员全面体验 　　3、超越体验本身 　　4、学员学习的稳固性

体验经济理论四特点

　　1 学习的体验 　　2 逃避的体验 　　3 娱乐的体验 　　4 审美的体验 　　综合这些要素，经常被用来作为体验经济范例的一些体验品牌其实都无法完整地回答这几个体验经济理论中所格外强调的问题。然而，却有一种体验产品几乎给出了xx的答案：这就是体验式培训-----拓展培训（户外体验训练）。 　　在拓展培训（户外体验训练）中，教师被称为培训师，也不再是主角，学员站在了舞台的中央，培训师从知识技能的传递者，变成了引导、激发学员尽情表演的导演。培训方提供舞台，并且与学员一起编写剧本（培训方案），学员既是演员，又是观众。同时，强调学员在培训后的回顾，这个过程使参训者在自我的反省、回顾中完成自我关照，完成对体验的超越。让每位学员都体会到学习原本是一件很快乐的事。 　　其次，拓展培训（户外体验训练）真正做到了四种类型的体验兼容，拓展培训（户外体验训练）本身就是一种学习，“学习的体验”是其中最核心的部分；由于拓展培训（户外体验训练）打破了在现实学习生活中的角色关系，因而给参训者提供了一种“逃避的体验”；体验式培训的载体是各种器械科目（教具）与游戏，这些科目本身多变而有趣，所以参训者获得了“娱乐的体验”；在训练过程中，由于受训学员都非常投入，一些人性中的本善和一些人所特有的高尚素质得以充分的发挥，使受训者得以欣赏到人性美这一主题，获得充分的“审美体验”。 　　我们浅析素质拓展的培训原理意义就在于让大家先初步了解这种培训结构，近而更加透彻的对素质拓展培训领域有更深刻的了解。

拓展培训（户外体验训练）的特点

　　· 时尚性：适应了当代完善人格、提高素质和回归自然的需求。 　　· 突破性：并非体育加娱乐，也不是魔鬼训练，而是对正统教育的一次全面提炼和综合补充，打破常规，产生新的意义。 　　· 丰富性：所有项目以体验活动为先导，引发出人知、情感、意志和交往活动，使短暂的训练充实而丰富。 　　· 挑战性：所有项目都具有一定难度，心理、体能、智能的极限挑战。 　　· 自然化：与大自然互动，通过自然的学习方式，达到自然的个性成长。 　　· 团体性：实行分组活动，强调团队合作。通过面对共同的困难，使每一名队员竭尽全力，既增强了团队合作的意识，同时又从团队中汲取巨大的力量和信心。 　　· 高峰体验：在克服困难、顺利完成课程要求以后，队员能够体会到发自内心的胜利感和自豪感，获得人生难得的高峰体验。 　　· 自我教育：充分尊重队员的主体地位和主观能动性。即使在课后的总结中，教员也只是点到为止，主要让队员自己来讲，达到自我教育的目的。 　　· 人性化：心的旅程，重视心灵的感动和感悟。 　　拓展培训（户外体验训练）（体验式训练）与传统培训的对比 　　

拓展培训（户外体验训练）对个人的好处

　　改善身体机能，强健体魄认识自身潜能， 　　增强自信心，改进自身形象克服心理惰性， 　　完善性格结构，磨练战胜困难的意志调试身心， 　　不浮躁、不颓废，更好大面对工作与生活的挑战认识群体的作用， 　　增进对集体的参与意识和责任心启发想象力与创造性， 　　提高解决问题的能力学习欣赏别人， 　　学会关心他人助人为乐， 　　关爱生命和自然情感沟通和表达能力增强， 　　人际关系趋向和谐

拓展培训（户外体验训练）对组织的好处

　　使员工进一步明确和认同组织目标， 　　增强组织的凝聚力树立相互配合、相互支持的团队精神和整体意识改善人际关系， 　　形成积极向上的组织氛围改进组织内部的沟通与信息交流使组织面对各种变革与挑战更为从容有序使员工表现出更佳的领导与管理才能挖掘员工的内在能量，使之聚合，并在工作中全部释放出来

拓展培训（户外体验训练）的发展趋势

　　企业的培训及衍生服务 　　学生和成人的态度教育 　　残障青少年的心理修复 　　行为偏差问题少年帮教 　　公务员观念和沟通调整 　　商务会议休闲旅游拓展 　　社区伦理家庭生活引导

拓展培训（体验式学习模式）四步循环

　　体验式学习是用以激发个人潜能，提高企业生产力的新型学习方式。这种学习方法的前提是：体验先于学识，同时，学识与意义来自参加者的体验。每个参加者的体验都是独特的，因为这个学习过程运用的是归纳法而不是演绎法，是由参加者自己去发现、归纳体验过程中提供的知识。 　　{dy}步：体验 — 　　此乃过程的开端。参加者投入一项活动，并以观察、表达和行动的形式进行。这种初始的体验是整个过程的基础。 　　第二步：分享 　　有了体验以后，很重要的就是，参加者要与其它体验过或观察过相同活动的人分享他们的感受或观察结果。分享个人的感受只是{dy}步。循环的关键部分则是把这些分享的东西结合起来。与其它人参加探讨、交流以及反映自己的内在生活模式。 　　第三步：总结提升 　　按逻缉的程序，下一步是要从经历中总结出原则并归纳提取出精华。再用某种方式去整合，以帮助参加者进一步定义和认清体验中得出的结果 　　第四步：应用 　　{zh1}一步是策划如何将这些体验应用在工作及生活中。而应用本身也成为一种体验，有了新的体验，循环又开始了。因此参加者可以不断进步。