《认识钟表》教案--小宛的blog

《认识钟表》教案

《认识钟表》教案
教材说明:
《认识钟表》是苏教版一年级上册第十一单元84-85页的内容。本节课要求学生对整时以及大约几时的认识,是学生建立时间观念的初次尝试,也为以后二年级上册《认识时分》的教学奠定了基础。本节课中,学生对时针、分针的整体认识比较陌生,还有些不习惯。所以教学难点应放在通过观察时针和分针来准确判断所表示的时刻。
教学目标:
1、认知目标:通过观察、操作使学生初步认识钟面的外部构成;结合生活经验总结出认识整时的方法;能够正确地写出整时和大约几时。
2、情感目标:使学生初步建立时间观念,自觉养成珍惜时间、合理安排时间的良好习惯;使学生能积极参与数学学习活动,初步体会到生活中处处有数学,对数学产生好奇心与求知欲。
3、能力目标:培养学生的观察能力和思维能力,让学生从被动从属的学习转化为主动参与、积极探究的学习。
教学准备:
教具:电脑课件,一个实物钟,画于小黑板上的钟面、时刻卡片
学具:实物钟
教学重点:
充分认识钟面的外部构成,掌握认读整时的方法;
教学难点:
正确说出钟面上所指的整时和大约几时。
教学方法:
演示、观察、操作、讲解、合作。
设计理念:
《数学课程标准》指出,数学知识的教学是建立在学生已有的生活经验上,要把数学知识与学生的日常生活实际联系起来,学生的学习过程是一个自主、合作、探究的学习过程。本节课的教学设计,充分体现了《数学课程标准》的精神,从导入到实践活动整个环节都与学生的日常生活联系在一起。而且根据一年级学生好奇、好玩、好动的天性,在学生学习的过程中让学生观察、动手、比较等一系列的活动,创设和谐的学习氛围,拉近学生与数学的距离,使学生的思维可以得到尽情的跳跃,个性得到尽情的张扬,逐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性,达到教学的目的。
教学过程:
一、谜语导入:
师:小朋友们先来猜个谜语好不好?
会走没有腿,会说没有嘴,它会告诉我们,什么时候起,什么时候睡。
 问:猜猜是什么?
生:闹钟——!
师:你们猜得可真准!那这些漂亮的钟表可以告诉我们什么呢?
生:时间——!
师:这节课,老师就要带大家进入一个钟表王国,去认识钟表!
         (板书课题:认识钟表)
二、新课:
(一)认识钟面
    师:(师拿着钟的模型)瞧!这是一个钟面,请小朋友们观察一下,看看钟面上都有些什么?把你看到的轻轻的告诉你的同桌。
师:钟面上都有哪些数字呢,一起来顺着念一念。其中有几个数字所在的位置比较特殊,下面听我报,你们用手在自己的小闹钟上指一指并说出来好吗?
师:最上面是——,最下面是——,最右边是——,最左边是——
师:钟面上除了12个数字,还有什么呢?
 问:知道它们叫什么吗?
 师:哪个小朋友能观察的再仔细一些,这两根针长得一样吗?
(引导学生说出一根针又短又粗的,另一根针又细又长)
适当表扬:你观察得可真仔细!
师介绍:又短又粗的针是时针,又细又长的针是分针。
师:谁愿意再来说一说这两根针叫什么名字?(指名说)
 齐说:我们一起来说 “短针是时针,长针是分针”。
教师板书:  分针(长)  时针(短)
操作:现在,你能在自己的小钟上找出时针和分针,指给同座位看一看吗?
(二)认识整时:
     1.过渡:告诉你们,老师每天晚上最喜欢看一个电视了,小鲤鱼!你们喜欢看吗?
(课件出示)问:小鲤鱼是这个时间开始的,你知道是什么时候吗?
生:小鲤鱼是7点开始。
   师:恩,真聪明!这是7点,不过,我们数学上习惯说7时。(板书,并在时上面注音)跟我读一遍,7时。会写这个字吗,伸出你们的小手我们一起来写一遍。
追问:怎么认出是7时的呢?(指名答)
还有谁想说?谁还想发表自己的观点 ?
“分针指几,时针指几,就是7时?”肯定:你们说得都很好!
板书:分针指着12,时针指着7,是7时。
师:同桌的两个人互相说一说。  
好,我们一起学着说一说。(齐说)     
   板书: 12    7    7时(原来….,教师边写边说)
2、“试一试”:
     师:学会了认7时还不够,我们再来认认其他的时刻好不好?  (课件出示:现在钟面上是几时?)
(1) {dy}个钟面:指名说,这是几时?你是怎么看的?
根据学生回答,师板书。
板书:12     1      1时   (边写边说,全班齐说)
(2)第二、三个钟面:这两个时刻,你们还会认吗?跟你的同桌说一说。给出模式:请你这样说“分针指着几,时针指着几,就是几时。”(指名几对同桌说)
分别板书:12    5    5时;12    11    11时(边写边说,全班齐说)
师:观察这3个时刻,你们发现有什么共同的地方?(指着板书提示)       
请把你的发现大声的告诉大家!(指名几人说)
        因此,我们可以得出这样的结论:只要分针指着12,时针指着几,就是几时。(对着板书说)
 抽象提问:如果分针指着12,时针指着9,就是——9时;
          如果分针指着12,时针指着6,就是——6时.
          如果是8时,分针、时针应该是怎样指的?
(3)出示12时,问:咦,钟面上怎么只剩下一根针了?
生:时针在分针的下面!
师:奥,原来12时的时候,分针和时针在一起的呀!
3.巩固练习:
课件出示习题
(1)“想想做做”第1题:
师:刚才我们已经认识了一些时刻了,那你能说说你早上几时起床,晚上几时睡觉吗?
然后指名三个人说,评价:这三个小朋友当中,我觉得某某的作息时间{zh0}。生活要有好习惯,就应该定时起床,定时睡觉。人们常说:早睡早起身体好!
(2)“想想做做”第2题:
    师:要想身体好,我们还要运动呢!小朋友每天在学校都要进行丰富多彩的活动,看看图中的这些小朋友,你能分别说说他们是什么时间在干什么吗?
(3)“想想做做”第4题。
过渡:下面让我们来放松一下,进行一个小游戏:拨钟比赛。
我们来比一比,哪个小朋友拨的又快又准。
师:请你们每人自己拨一个3时,但是要一边拨,一边说:分针指着几,时针指着几,就是3时。
 (拿出一个学生的进行展示)说说你是怎么拨的?你们和他拨的一样吗?
师:再拨一个9时和12时,同桌互相看一看,说一说。
集体交流。
    (三)认识大约几时:
    师:我们刚才说小鲤鱼是7时开始,看看现在开始了吗?(老师手上拿的钟的钟面的分针没有到12)
  问:你怎么知道没有开始的?那现在分针是怎么指的呢?
       引导学生:这个时候,分针到了12没有?差得还多吗?分针离12还差那么
一点点,也就是7时不到一点。(板书)
     问:这边呢?分针过了12没有?过了一点点还是过了很多?分针刚过12一点点也就是7时刚过一点。(板书)         
    师:像这样7时不到一点和7时刚过一点,都接近7时,但又不是7时整,应该怎么说呢?大约7时。(板书)
    指名说,小组说,全班说。
   (2)巩固练习:“想想做做”第3题。
师:学会了吗?那我可要考考你们了。(分别指名说)
 师:钟面上大约几时?(出示时钟卡片) 
生:大约8时。
师:为什么是大约8时?
后两个钟面学生直接说大约几时,不用再说理由。
(3)拨大约9时:之前你们在钟面上拨了一个9时还记得吗?大约9时你会拨吗?马上拨给我看,比一比谁最快{zh0}!
还有和他不一样的拨法吗?这样对吗?
三、巩固练习:
1、“想想做做”第5题。 
出示小黑板,呈现“想想做做”第5题的三个不完整的钟面。
师:指着{dy}个,这个钟面上是几时阿?
生:少了一根针啦!
师:哦,是吗?观察的可真仔细阿!咱们帮它们画上,好吗?可画的时候要注意些什么呢?
师示范,后让生独立完成。请一位小朋友到台前板演。
集体交流。
2、“想想做做”第6题。
  师:看这两幅图,钟面上各是几时阿?怎么都是10时阿?
3、“想想做做”第7题。
出示电子钟、电子手表的图片。
师:这是什么,认识吗?表上的时间是几时呢?
师:如果用分针、时针表示,该怎样表示呢?
四、小结
这节课我们认识了什么?能和同桌说说你都学会了些什么吗?(指名说)


 

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