《认识钟表》教案
教材说明：
《认识钟表》是苏教版一年级上册第十一单元84－85页的内容。本节课要求学生对整时以及大约几时的认识，是学生建立时间观念的初次尝试，也为以后二年级上册《认识时分》的教学奠定了基础。本节课中，学生对时针、分针的整体认识比较陌生，还有些不习惯。所以教学难点应放在通过观察时针和分针来准确判断所表示的时刻。
教学目标：
1、认知目标：通过观察、操作使学生初步认识钟面的外部构成；结合生活经验总结出认识整时的方法；能够正确地写出整时和大约几时。
2、情感目标：使学生初步建立时间观念，自觉养成珍惜时间、合理安排时间的良好习惯；使学生能积极参与数学学习活动，初步体会到生活中处处有数学，对数学产生好奇心与求知欲。
3、能力目标：培养学生的观察能力和思维能力，让学生从被动从属的学习转化为主动参与、积极探究的学习。
教学准备：
教具：电脑课件，一个实物钟，画于小黑板上的钟面、时刻卡片
学具：实物钟
教学重点：
充分认识钟面的外部构成，掌握认读整时的方法；
教学难点：
正确说出钟面上所指的整时和大约几时。
教学方法：
演示、观察、操作、讲解、合作。
设计理念：
《数学课程标准》指出，数学知识的教学是建立在学生已有的生活经验上，要把数学知识与学生的日常生活实际联系起来，学生的学习过程是一个自主、合作、探究的学习过程。本节课的教学设计，充分体现了《数学课程标准》的精神，从导入到实践活动整个环节都与学生的日常生活联系在一起。而且根据一年级学生好奇、好玩、好动的天性，在学生学习的过程中让学生观察、动手、比较等一系列的活动，创设和谐的学习氛围，拉近学生与数学的距离，使学生的思维可以得到尽情的跳跃，个性得到尽情的张扬，逐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性，达到教学的目的。
教学过程：
一、谜语导入：
师：小朋友们先来猜个谜语好不好？
会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉我们，什么时候起，什么时候睡。
 问：猜猜是什么？
生：闹钟——！
师：你们猜得可真准！那这些漂亮的钟表可以告诉我们什么呢？
生：时间——！
师：这节课，老师就要带大家进入一个钟表王国，去认识钟表！
         （板书课题：认识钟表）
二、新课：
（一）认识钟面
    师：（师拿着钟的模型）瞧！这是一个钟面，请小朋友们观察一下，看看钟面上都有些什么？把你看到的轻轻的告诉你的同桌。
师：钟面上都有哪些数字呢，一起来顺着念一念。其中有几个数字所在的位置比较特殊，下面听我报，你们用手在自己的小闹钟上指一指并说出来好吗？
师：最上面是——，最下面是——，最右边是——，最左边是——
师：钟面上除了12个数字，还有什么呢？
 问：知道它们叫什么吗？
 师：哪个小朋友能观察的再仔细一些，这两根针长得一样吗？
（引导学生说出一根针又短又粗的，另一根针又细又长）
适当表扬：你观察得可真仔细！
师介绍：又短又粗的针是时针，又细又长的针是分针。
师：谁愿意再来说一说这两根针叫什么名字？（指名说）
 齐说：我们一起来说 “短针是时针，长针是分针”。
教师板书：  分针（长）  时针（短）
操作：现在，你能在自己的小钟上找出时针和分针，指给同座位看一看吗？
（二）认识整时：
     1．过渡：告诉你们，老师每天晚上最喜欢看一个电视了，小鲤鱼！你们喜欢看吗？
（课件出示）问：小鲤鱼是这个时间开始的，你知道是什么时候吗？
生：小鲤鱼是7点开始。
   师：恩，真聪明！这是7点，不过，我们数学上习惯说7时。（板书，并在时上面注音）跟我读一遍，7时。会写这个字吗，伸出你们的小手我们一起来写一遍。
追问：怎么认出是7时的呢？（指名答）
还有谁想说？谁还想发表自己的观点 ？
“分针指几，时针指几，就是7时？”肯定：你们说得都很好！
板书：分针指着12，时针指着7，是7时。
师：同桌的两个人互相说一说。  
好，我们一起学着说一说。（齐说）     
   板书： 12    7    7时（原来….,教师边写边说）
2、“试一试”：
     师：学会了认7时还不够，我们再来认认其他的时刻好不好？  （课件出示：现在钟面上是几时？）
（1） {dy}个钟面：指名说，这是几时？你是怎么看的？
根据学生回答，师板书。
板书：12     1      1时   （边写边说，全班齐说）
（2）第二、三个钟面：这两个时刻，你们还会认吗？跟你的同桌说一说。给出模式：请你这样说“分针指着几，时针指着几，就是几时。”（指名几对同桌说）
分别板书：12    5    5时；12    11    11时（边写边说，全班齐说）
师：观察这3个时刻，你们发现有什么共同的地方？（指着板书提示）       
请把你的发现大声的告诉大家！（指名几人说）
        因此，我们可以得出这样的结论：只要分针指着12，时针指着几，就是几时。（对着板书说）
 抽象提问：如果分针指着12，时针指着9，就是——9时；
          如果分针指着12，时针指着6，就是——6时.
          如果是8时，分针、时针应该是怎样指的？
（3）出示12时，问：咦，钟面上怎么只剩下一根针了？
生：时针在分针的下面！
师：奥，原来12时的时候，分针和时针在一起的呀！
3．巩固练习：
课件出示习题
（1）“想想做做”第1题：
师：刚才我们已经认识了一些时刻了，那你能说说你早上几时起床，晚上几时睡觉吗？
然后指名三个人说，评价：这三个小朋友当中，我觉得某某的作息时间{zh0}。生活要有好习惯，就应该定时起床，定时睡觉。人们常说：早睡早起身体好！
（2）“想想做做”第2题：
    师：要想身体好，我们还要运动呢！小朋友每天在学校都要进行丰富多彩的活动，看看图中的这些小朋友，你能分别说说他们是什么时间在干什么吗？
（3）“想想做做”第4题。
过渡：下面让我们来放松一下，进行一个小游戏：拨钟比赛。
我们来比一比，哪个小朋友拨的又快又准。
师：请你们每人自己拨一个3时，但是要一边拨，一边说：分针指着几，时针指着几，就是3时。
 （拿出一个学生的进行展示）说说你是怎么拨的？你们和他拨的一样吗？
师：再拨一个9时和12时，同桌互相看一看，说一说。
集体交流。
    （三）认识大约几时：
    师：我们刚才说小鲤鱼是7时开始，看看现在开始了吗？（老师手上拿的钟的钟面的分针没有到12）
  问：你怎么知道没有开始的？那现在分针是怎么指的呢？
       引导学生：这个时候，分针到了12没有？差得还多吗？分针离12还差那么
一点点，也就是7时不到一点。（板书）
     问：这边呢？分针过了12没有？过了一点点还是过了很多？分针刚过12一点点也就是7时刚过一点。（板书）         
    师：像这样7时不到一点和7时刚过一点，都接近7时，但又不是7时整，应该怎么说呢？大约7时。（板书）
    指名说，小组说，全班说。
   （2）巩固练习：“想想做做”第3题。
师：学会了吗？那我可要考考你们了。（分别指名说）
 师：钟面上大约几时？（出示时钟卡片） 
生：大约8时。
师：为什么是大约8时？
后两个钟面学生直接说大约几时，不用再说理由。
（3）拨大约9时：之前你们在钟面上拨了一个9时还记得吗？大约9时你会拨吗？马上拨给我看，比一比谁最快{zh0}！
还有和他不一样的拨法吗？这样对吗？
三、巩固练习：
1、“想想做做”第5题。 
出示小黑板，呈现“想想做做”第5题的三个不完整的钟面。
师：指着{dy}个，这个钟面上是几时阿？
生：少了一根针啦！
师：哦，是吗？观察的可真仔细阿！咱们帮它们画上，好吗？可画的时候要注意些什么呢？
师示范，后让生独立完成。请一位小朋友到台前板演。
集体交流。
2、“想想做做”第6题。
  师：看这两幅图，钟面上各是几时阿?怎么都是10时阿？
3、“想想做做”第7题。
出示电子钟、电子手表的图片。
师：这是什么，认识吗？表上的时间是几时呢？
师：如果用分针、时针表示，该怎样表示呢？
四、小结
这节课我们认识了什么？能和同桌说说你都学会了些什么吗？（指名说）