教学管理案例七

自从接手培智班的劳技课，选择教学内容便成了最令我xx的事情，因为他们没有固定的教材，而发到我手中的夜只是一本参考书，最重要的是没有一件可用做劳技课的教具，更别说其他设备了。因此课堂教学秩序很难很好的维持。

今天是培智二班的劳技课，既然没有一切设备那么还是按照惯例，学习有关劳技的儿歌，走进教室，同学们懒散的坐在座位上，忽然，我发现教室的角落有一个陌生的面孔，走上前去才发现是一位学生的家长，他在这里干什么呢？我心里嘀咕着，哦！他原来在帮班主任刘老师整理学生的档案袋，只见厚厚的一摞堆在桌子上，还都未整理，我随手拿起一个档案袋观察了一下，整理好后，我又拿起一个让身旁的王某同学学习整理，很快他自己就能单独整理了，而且速度还挺快，接着我又手把手教会了刘某某和刘某两位同学，他们都学的很快。正在我教这几位同学的时候，其他同学都围上来观看，于是，我又交给周围的所有同学，教室里静悄悄地，只有同学们装档案袋的声音。一节课就在同学们忙碌的身影中结束了！

教学管理案例八

     案例描述：在我教学的培智班级中，有很大一部分年龄较大的学生，他们正处在心理和生理发展的重要过渡期，开始逐步向青春期过渡，叛逆的心理开始萌芽，面对这样的一群学生，我感觉压力很大，接管这些学生，就如同于做这些学生的“后妈”，要想获得他们的信任与喜爱是不容易的。

面对这样的形势，为有效地激发他们学习的兴趣，培养他们良好的学习习惯，也为了孩子们能更快地接受我，我细心备课，精心设计课堂的每一个环节，每一个活动。看到孩子们兴致勃勃地跟着我学习，脸上洋溢着自然微笑的样子，我会心地笑了，可当我环顾四周，在教室的某一个角落，笑容顿时僵住了，因为此时角落的一个小男孩对我们的活动表现出若即若离，漠不关心，看上去目光呆滞，当我走近他，用夸张地手势加语言鼓励他发言时，孩子们却异口同声地告诉我：“他什么都不懂，上回数学考了16分。”课后，我从班主任老师那里了解到他是被公认的“问题弱智”儿童。在以后的几节课中，他几乎成了被我们遗忘的角落。

    有{yt}，我在教学时，孩子们拿出课前准备好的图纸，认真的学习，我意外地发现这个孩子边忙写，一边嘴里念到1、2、3、……我随手拿起了他写的字，用鼓励的眼神看了看他，赞叹道：“真棒！”接着我微笑着问他：“你写的是什么？”他被我请了起来，既高兴又腼腆。然而令我惊喜的是他不仅写的好，还在那喃喃地念到：1、2、3、……，班上的孩子们又惊又喜，他们把赞许的目光投向了他，连正在做小动作的几个男生也不好意思地坐端正了。原来在课堂氛围的影响下，他沉浸在学习的享用中，并从中情味盎然。更令我高兴的是，没过几天，这位孩子的家长来到学校，找到了我，说是孩子近几天来特别喜欢学习，虽然口齿不是很清楚，但写、读数字几乎成了他学习的全部，希望老师能给予孩子更多的帮助。我把他请到了办公室，推心置腹地进行了交谈，接着用简单的话语同他进行了交流，并打开课本，说也奇怪，他会念所有的数字，还能把我刚刚教的数字从头到尾读了下来，虽然语音语调不是很到位，口齿含含糊糊，但这些居然出自于这孩子之口。惊喜之余，我对自己往日里对他的“漠不关心”感到非常内疚。

    那件事情给予我更多的思考，我意识到要以新的多元智能教学理论为指导，改善以往的教学方式，更多地关爱智力落后的群体。从此，我格外xx他发言的勇气，尽可能多地鼓励他，表扬他，给他创造成功的机会。了解到他喜欢画画的爱好，我鼓励他用画笔把数字写出来，甚至画出来，每一次他画出新的数字时，我总会给予奖励，连同更高的期望，体会到成功乐趣的他更加努力了，虽然他与同龄孩子相比存在着一定的差距，但他已成为数学学习的努力者，他进步了。每当他站起来回答时，其他学生坐得更直，听得更为认真；每当他回答后，孩子们总会投去惊喜、赞赏、鼓励的目光；每当他答不上来时，孩子们个个热心地帮助她们，他也感到很高兴。每当孩子们书写时，他在画，我总会在他的身旁徘徊指导，他总会用稚嫩的目光看看我，并友好地笑一笑。渐渐地，在许多数学活动中，我看到了他的身影。

教学管理案例九

      某某是一名智力有一定障碍的孩子，独子。他生活在一个极其幸福的大家庭之中。父母对其宠爱有加，但却管教不够。在家十分任性，想干什么就干什么，从不听大人的话。经常在教室里大声喊叫，和同学打闹，发脾气，弄得老师和同学都十分头疼。

在某{yt}课间的时候，某某在写字把字写错了，自己没有尺子，在没经过同桌允许的情况下就去拿别人的尺子。结果同桌看到了不借他，他就把别人的尺子给掰碎了，还动手打了人家，于是我就找他的家长谈话。

家长态度是听了老师反应的情况后，什么也没说，但同意买个新尺子给那个孩子。听了孩子的反馈，我非常担心。有人说“孩子是父母的影子”，这个话颇有道理，因为家庭是儿童出生后接受教育的{dy}所学校，而家长则是这个学校的首任教师。家长的言传身教，以及家长本人的个性特点，对子女心理的发展和个性的形成，有着十分重要的影响。

因此我制定了一下计划

　  让他和一个学习有一定困难的学生结成好伙伴，通过帮助这个学生，让他体会帮助他人的乐趣，同时体会朋友多的快乐。经过一段时间的沟通和教育，我发现某某变了。在帮助同学的过程中，他感受到了助人的快乐，同时，他也得到了朋友，和同学的关系有所改善，还很愿意和他在一起玩了。发脾气的次数也减少了。我也看到了他发自内心的微笑，听到了孩子欢快的笑声……