发现xx观和教育观二者可以曲径通幽，有异曲同工之妙。不妨用麻 将观指导我们的教育教学。 {dy}，从实际出发。打xx时，开始的13张牌一看，基本上可以决定:是否开口，是打大胡 还是小胡，或是争取黄桩。但xx也是变……
工作之余，偶打xx，发现xx观和教育观二者可以曲径通幽，有异曲同工之妙。不妨用麻
将观指导我们的教育教学。
{dy}，从实际出发。打xx时，开始的13张牌一看，基本上可以决定:是否开口，是打大胡
还是小胡，或是争取黄桩。但xx也是变化莫测，一把臭牌，也可能给你意外的惊喜，尽管概率
教育教学中，老师也应该根据教育对象的实际情况，因材施教。如果学生自身条件有限，适
合“打小胡”，你偏要“成大胡”，恐怕事倍功半，甚至无功而返。
第二，相信每个子都是好的。xx中的条，饼，万，风，人们可能不太愿意喜欢风，因为成
牌的可能性小。搭门慢，进子难。其实，每个子都是好的。你要条子，万和饼有何用？你不要的
，恰恰可能是别人梦寐以求的。不喜欢的子，当它作赖子的时候，当你要它的时候，当你杠上开
花而成的就是它的时候，你会觉得它的可爱。
同样，每个学子都是好的。每个学生都是有用的。只不过你用对老师最有用的单一的学习分
数来衡量罢了。每个学生，在不同的方面，有他的价值。如果抛开分数，好学生，也有不能容忍
的不足；差学生，也有你击节拍案的才干。老师{zd0}的责任（困难)，就是把每个学生培养成功。前
提是，你要真正的相信他，并共同努力。
第三，可持续发展。xx打子，着眼于成牌，{zd0}限度胡牌。尽量避免放铳或较小的牺牲。因
而，打子，拆门子，要有发展的眼光。比如，下家二条打玩了，你的一条和三条的门子，能否拆
？可能人家等的就是你啊。
教育教学，也要有利学生的可持续发展。学业是学生的主业，但学生的健康，性格，习惯，都
