教师活动

学生活动

设计意图

展示：同学们熟悉的雪碧汽水

创设问题： 打开瓶盖雪碧汽水中冒出的气泡是什么气体？如何检验？

总结板书；与石灰水反应CO₂+Ca(OH)₂=CaCO₃↓+H₂O

介绍：有关的用途。

提问：我们在前面的学习中已陆续接触、学习过二氧化碳，你们知道二氧化碳有哪些性质，其中哪些是已经做过实验亲自验证并非常确定的，哪些只是由别人告诉你的？

过渡：现在我们通过一些验证或探究实验来丰富对二氧化碳的认识。

演示：实验6-4 倾倒二氧化碳，要求学生观察并得出哪些结论。

问题：你还能设计一些其它的实验来证明二氧化碳可以倾倒且密度比空气大吗？

演示：实验6-5 二氧化碳的溶解性实验，要求学生通过观察得出结论

设疑：二氧化碳溶于水的过程中是否发生化学反应?

演示：向紫色石蕊试液中通入二氧化碳气体要求学生观察实验现象

投影并讲解：石蕊是一种植物的色素，能在酸性、中性及碱性环境下显现出三种不同的颜色。

设置问题解决阶梯：设计一组实验，揭示上述演示实验的本质

提问；（在上述演示及学生探究实验的基础上）

  1. 二氧化碳气体和石蕊反应吗？

  2.能使石蕊变红的究竟是什么物质？

  3.说明二氧化碳性质的反应方程式是＿＿＿＿。

小结：要求学生根据今天所学习的内容归纳一下二氧化碳性质，并请同学们分类、有条理地列出。

板书：检查学生的归纳后板书二氧化碳的理、化性质。  

播放视频：“干冰”的汽化，介绍“干冰”的性质。

投影：1.有关哥本哈根世界气候大会的内容。2.“ 二氧化碳在自然界物质循环中的作用”示意图。

投影：根据本课的有关知识点设计与生活密切相关的习题来进行知识的巩固和运用

布置作业：家庭小实验：用家里的一些物品制造并收集二氧化碳气体并对自己设计的实验进行实施，把实验的结果与老师和同学们一起分享。

观察，联想，激发好奇心

猜想假设：气体是二氧化碳

讨论交流：检验二氧化碳的方法

实验验证：根据器材和实验方案

归纳小结：既是二氧化碳的检验方法、也是其具有的性质。书写并记忆化学方程式。

学生思考回答：二氧化碳的色、味、态、密度、溶解性、密度及水溶性、不能燃烧、不能支持燃烧等。

学生观察蜡烛的熄灭顺序并得出如下结论；

1. 二氧化碳密度比空气大、可以像液体一样倾倒

2. 二氧化碳不能支持燃烧，可用于灭火

3. 二氧化碳本身不能燃烧

学生交流并根据实验桌上的用品进行实验设计。

学生观察，得出结论。

学生思考

观察现象、猜想答案

分五组做对比实验：取四朵用紫色石蕊试液染色并干燥的滤纸小花1.喷水后放入盛有二氧化碳气体的集气瓶中2.直接放入盛有二氧化碳气体的集气瓶中3.喷水4.喷醋酸5.将“1”中的小花放在酒精灯火焰上烘烤。

由对比实验及问题得出正确的结论。

 学生按理、化性质逐点归纳。

了解二氧化碳的用途

结合课本P116的图片思考、讨论。

学生练习

从学生熟悉的事物入手，激发学生对探究实验的兴趣。培养学生从身边事物发现化学问题，探究的意识。

对需要重点掌握的知识点进行强化。

注意从学生已有的知识出发，使教学更有针对性，重点更为突出（说明：相关内容在课本P9、P14已出现过）。

培养学生的问题意识，不要“人云亦云”，要敢于创新。

培养学生观察、思考和分析的能力。

 培养学生观察、概括能力

对有结论的知识进行方法设计，培养学生实验设计能力，并通过同伴交流、评价改进实验设计。

设置问题误区

知识铺垫

通过控制变量得到不同结果，引发认知冲突，加速对问题本质的认识。

学生因为有自己的猜测，都想知道自己的猜测是否正确，会很专注地思考。并引发自觉的交流。

培养学生动手归纳、概括能力。

 通过揭示温室效应和光合作用的矛盾，使学生得思维产生冲突，从而激发学生关注社会，增强学生的责任感和使命感。

使学生能把学到的知识与实际生活联系在一起，懂得运用有关的化学知识去解决生活中的一些简单的实际问题。

 达到课后复习的目的。

[板书设计]

课题3：二氧化碳和一氧化碳

一、二氧化碳的性质

1、CO₂是无色无味的气体。[物理性质]

2、CO₂密度比空气大。[物理性质]

3、CO₂不能燃烧，不支持燃烧。[化学性质]

4、CO₂能溶于水。[物理性质]→制汽水

5、CO₂+H₂O==H₂CO₃            [化学性质]

6、CO₂+Ca(OH)₂==CaCO₃↓+H₂O[化学性质]

(常用此反应来检验CO₂)