然而，当我问及“人呼出的混合气体中，成分最多的是哪一种气体”
时，可能一百人中，不足10人知道答案。
当我问及“请把以下人呼出的气体（氧气、氮气、水蒸气、二氧化碳
）按照百分比由高到低排序”时，（不翻阅资料的话）可能一百人中，只
有一个人知道答案。
而其中超过一半人，认定了二氧化碳肯定排xx。
由小学的自然课开始，我们就被灌输了一种关于呼吸作用原理的惯性
思维，就是“人和动物吸入氧气，呼出二氧化碳；植物光合作用吸收二氧
化碳，放出氧气。”是不变的真理。
不错，从微观的角度看，这种说法确实反映了呼吸作用和光合作用的
原理，但却忽略了量的问题。以至误导了受教育者甚至教育者本身的思维
。
其实只要想仔细一点，就不难发现选二氧化碳排{dy}位的问题所在。
试想一想，加入一间课室，或者一辆空调公共汽车，里面有三四十人
，每人都吸入氧气，呼出二氧化碳，而且呼出的二氧化碳比氧气的百分含
量还多的话，那空气里面的二氧化碳就会快速的增长，那么氧气在短时间
内从何而来呢？要知道，如果人生活在含二氧化碳10%的空气环境中，那已
经是不得了了。
还记得鲁迅先生说的一句话吗？“光光禁止男女同泳是不够的，空气
由男生的鼻孔出来，进入一位女生的鼻孔，又从这一位女生的鼻孔出来，
进入另一位男生的鼻孔。因此，我建议每人配置一个氧气筒，这样就可以
彻底地隔离了。”
事实上，在拥挤的街上，我们每个人都呼吸着别人呼出来的空气，而
这样形成的空气也叫空气，只不过二氧化碳的含量稍高而已。而且，公共
场合的空气中，毫无意外的漂浮着数以千万计的病毒，很可能包括肺结核
病菌。不过大家可以放心，如此低浓度的传染病菌，加上身体本身免疫能
力，绝大部分人是不会致病的（“非典”的致病机制还没弄明白）。
再者，同样是在小学自然课，或者初中化学高中化学，教科书清楚地
写明，“空气中，氮气的成分占近四分之三，氧气占近四分之一。”既然
大家都知道氮气不参加呼吸作用，那么呼吸之后，近四分之三的氮气派到
哪里去了呢？不会是从后面放了出来了吧？
另外，假如近四分之一的氧气，呼吸作用之后出来的是近四分之一的
二氧化碳的话，那人类岂不是成了“吸氧精”？那么人体生产的二氧化碳
不知道要比汽车排放的二氧化碳多出多少倍了。
空气中上面四种气体（吸入气体）的比例应该为氮气（78%），氧
气（21%），水蒸气（0.5%），二氧化碳（0.032%）
2，至于呼出的气体比例，因为考虑肺泡内气体含量以及呼吸道残余气
体的含量的不同，因此算法也差别很大（排名先后不变）。
除了上文的算法：氮气（约78%），氧气（约21%），水蒸气（少于1%
），二氧化碳(少于1%)外，下面提供一些教科书的数据供参考。
苏教版初中第十章第四节
吸入气体：氮气78%，氧气21%，水蒸气0.5%，二氧化碳0.032%。
呼出气体：氮气74%，氧气16%，水蒸气6%，二氧化碳4%。
肺泡气体：氮气74.5%，氧气14.2%，水蒸气6%，二氧化碳5.3%。
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