我的感觉，多年来江苏省高考化学xx的难度与全国其他地区相比，都比较大。因为,江苏省化学教学的水平比较高。今年的江苏化学xx,我觉得难度依然较大。与往年相比，网上发表的xx评价，在看法有较大的分歧。

    例如，网上公布的某名师的评论是：“今年江苏省高考化xxx内容与《考试说明》基本一致，题型相对稳定。今年的高考中更突出化学知识的科学性、实用性、灵活性。1、重视基础知识的同时，注重xx的开放性。2、重视实验的探究性。3、题目设计继续以社会生活、生产为载体。4、突出化学与环保的紧密关系。”百度贴吧上有一篇持相反看法的文章，认为：“xx整体难度与教学实际严重脱节。……化学xx充满了“竞赛味”。“xx背景脱离日常生产生活。”“xx设计失败，区分度不明显，根本无法区分学生对知识的把握情况”。

    有两种截然不同的评价，原因何在？

    自己仔细读、做了这份xx，感觉是：II卷的非选择题，看起来挺难的，有些可怕。但仔细一分析又觉得，多数学生要找到解题思路难度并不太大，答案的表述也不复杂。

    II卷的xx的特点，一是xx的问题情景新，多涉及考生不熟悉的实验事实、化工生产原理或工艺流程。二是各xx的考查面广，涉及知识点多，要把已学知识与题设有用信息加以整合，组成新知识块才能解答好。   

    例如题17，要求考生依据题设3种燃煤烟气脱硫方法的提示回答问题，考查考生对相关反应原理的理解程度、解释说明能力。题设3种燃煤烟气脱硫方法与考查的问题是：方法1，用氨水吸收燃煤烟气中，生成亚硫酸氢铵，再氧化成硫酸铵。要求选择判断提高燃煤烟气中去除率的措施（A．增大氨水浓度    B.升高反应温度  C.使燃煤烟气与氨水充分接触   D. 通入空气使转化为）；回答脱硫时不必先除去燃煤烟气中含有的大量的原因。方法2，用生物质热解气CO（H2）在高温下还原气体为气态硫单质。题目列出了CO、H2还原，CO、H2被氧气氧化的热化学方程式，要求考生写出 与 反应生成的热化学方程式。方法3，用示意图表
示用电解亚硫酸钠吸收所生成的 溶液，使其转化为硫酸的装置，要求考生写出阳极区放出的气体的成分。

    xx考查的知识包括 气体与碳酸氢钠的离子反应、控制反应条件提高吸收反应转化率的措施、热化学方程式与盖斯定律、电解反应原理、阴离子交换膜的作用等，这些都是化学反应原理模块的核心知识。知识的理解把握都不难。但是，要理解xx的情景（特别是方法3的电解原理），把题设的有用信息与已有知识结合起来解决问题却不太容易。

    又如，xx19以抗精神分裂症xx阿立哌唑(A)的合成为题，考查有机模块的核心知识与技能。题目给出的合成阿立哌唑的原料、合成路线及条件都是考生不熟悉的。

xx是：“阿立哌唑可由化合物B、C、D在有机溶剂中通过以下两条路线合成得到。

   
      线路一： （从B到A ） 

       线路二：（从C到A

     回答：

     (1)E的结构简式为   ▲   。

     (2)由C、D生成化合物F的反应类型是   ▲   。

     (3)合成F时还可能生成一种相对分子质量为285的副产物G，G的结构简式为   ▲   。

     (4)H属于氨基酸，与B的水解产物互为同分异构体。H能与溶液发生显色反应，且苯环上的一氯代物只有2种。写出两种满足上述条件的H的结构简式：   ▲   。

      (5)已知：

写出由C制备化合物    

的合成路线流程图（无机试剂任选）。（xx给出从乙醇合成二溴乙烷的

合成路线流程图做为例例子）。

    考生要解答xx，必须了解键线式的书写规则、逆合成分析法，要理解取代反应的概念、认识卤代烃的取代反应和消去反应、知道含酰胺键化合物的水解反应、了解同分异构现象与同分异构体结构式的推断、能利用有机反应进行有机合成的设计。考查点多而深入。xx考查考生在新的问题情景中运用这些核心知识、分析解决，并正确表述解决结果的能力。

    江苏卷II卷多数xx的问题情景考生比较生疏，不少考生一读xx，就觉得心中无底。如果考生在平时学习中习惯于熟读课本、勤做练习，凭解题经验应试，要应付这样的xx必然困难。如果考生心理素质好、已经较好把握了化学核心知识，分析解决问题能力较强，能冷静地研读、理解xx，运用已学知识，找到解题需要的信息，就可以迅速入手解答。此外，由于xx涉及知识点多，考查面广，考生要全部正确解答不容易，考试结果不能不留下或多或少的遗憾，这也使众多考生考后觉得后怕，有心理负担。

    客观地说，这种情况的产生，绝不会是命题专家有意要为难考生，让学生不再选学、选考化学。命题者在命题过程中会更多着眼于审视xx的新情景设计、核心知识考查的面、能力测试要求的体现。从这些角度来审视江苏II卷的xx，觉得xx是拿得出手的，是好题。命题者在命题过程中也不会不考虑学校平时的教学要求、考生平时的学习成绩和解题能力。命题者往往会利用应考学生的平时成绩、应考复习中使用的习题、模拟考题做参照来设定高考xx的难度。参照标准的真实性和代表性是非常重要的。然而，从目前教学的实际看，教学要求往往被盲目拔高，学生学习水平分化严重，教学实效对中等、中下学生来说，并不理想。使命题者所掌握的参照标准的真实性和代表性，存在问题。如果命题者把灌了水的参照标准当作可靠的参照点，那就难免偏离多数学生的实际水平。何况，在集中命题的情况下，天天分析、讨论这些题，轻车熟路，再难也觉得不难了。

     这些想法是个人之见，有多少是符合实际的，难说。只是觉得，我们的高考要让多数考生不害怕，能达到及格水平，又能选拔出优秀的学生，可引导中学老师正确的把握教学、复习应试指导的方向。要做到这些，实在不易。用这些要求作为讨论、评价xx的出发点和归宿，也许对命题方向的把握会有所帮助。因此，把一时想到的这些个人看法写出来与同行们讨论。