做善于思考的教师（日记556）

——重读《给教师的建议》思考四·谈教师素质的提高

2010年6月12日

    人们常说，教师是人类灵魂的工程师，是儿童心灵雕像的雕刻家，在学校教育和学生成长中起着非常关键的作用。在苏霍姆林斯基的学校里，非常关注教师的成长和素质的提高。在《给教师的建议》一书中，他也运用了大量篇幅，从多方面阐述了教师教育素质提高的问题。试分析如下：

    1、教师要不断进修和学习。

    在提高教师素质的工作中，苏霍姆林斯基把进修学习放在各项要求的xx。特别是要求教师不通过读书来提高教育技巧，补充知识的大海。他曾经分析过：“如果一个教师在他刚参加教育工作的头几年里所具备的知识，与他要教给儿童的{zd1}限度知识的比例为10：1，那么到他有了15年至20年教龄的时候，这个比例就变成20：1、30：1、50：1。”（8）因此，教师要胜任自己学科的教学，必须不断地补充自己的知识。为了能应付自如地掌握好教材，熟练地驾驭自己的课堂教学，他要求“教师所知道的东西，就应当比他在课堂上要讲的东西多10倍、多20倍。”（222）

    苏霍姆林斯基对教师学习的基本要求是不断读书、不断积累、不断思考。但他还要求，教师不但要努力提高自己的知识水平，还要提高思想素养：“提高教育技巧——这首先是要自己进修，付出个人的努力，来提高劳动的素养，首先是提高思想的素养。”（115）

    只有教师不断读书学习和进修提高，他才能在教学中不拘泥于课本内容，而教给学生丰富的文化知识。

    2、做善于思考的教师。

    苏霍姆林斯基非常重视教师思考的作用，他认为，那种热爱自己的事业而又善于思考的教师，才能有力量使教室保持平静，并使儿童用心倾听他的每一句话，才有力量激发学生的求知欲。“我们依靠思考，也只有依靠思考，才能驾驭年轻的心灵。我们的思考能点燃学生的学习愿望。我们的思考能激发学生对书籍不可遏止的向往。”（211）

    苏霍姆林斯基通过分析20年的教育教学工作认为，在课堂上，他主要做了两件事：一是教给学生一定范围的知识，二是使学生变得越来越聪明。要做到这两件事的和谐发展。教师首先要把自己变成思考者，才能让学生体会到学习是一种幸福，是一种智力劳动。因此，教师思考的作用十分重要：“没有个人的思考，没有对自己的劳动寻根究底的研究精神，那么任何提高教学法的工作都是不可思议的。”（115）

    在日常教学中，苏霍姆林斯基还重视提高教师的思维素养。他认为：“在学习新教材的过程中，教师就应当看出和想象出学生的脑力劳动是怎样进行的，学生是怎样感知教师叙述和讲解的东西。以及他们在认识的道路上遇到了哪些困难。”（215）教师真正的思维素养，就在于在学习新教材的过程中，教师能找出一些工作方法和形式，使他能够看见学生的思路是怎样发展的。

    3、教师要不断提高教育素养。

    提高教育素养，首先是教师要对自己所教的学科要有深刻的知识。“只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人。”（412）其次是，教师在讲课时能直接诉诸学生的理智和心灵。课堂上教师不要宣讲真理，而是与少年和男女青年娓娓谈心。教师关注的不是教材内容，而是儿童的脑力劳动。三是教师要有扎实的心理学基础，必须懂得各种研究儿童的方法。关于解剖学和生理学、心理学和缺陷教育学的书籍，应当成为一个善于思考的、创造性地工作的教师的必备书。（417）四是要提高教师的语言语素养。“教师的语言素养在极大会程度上决定着学生在课堂中脑力劳动的效率。我们深信，高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件。”（421）

    4、要养成写日记、记笔记的习惯。

    苏霍姆林斯基还要求教师要养成写教育日记、随时记笔记的良好习惯，以促进自己的教育教学研究。他曾说：“我建议每一位教师都来写教育日记。教育日记并不是什么对它提出某些格式要求的官方文献，而是一种个人的随笔记录，在日常工作中就可以记。这些记录是思考和创造的源泉。那种连续记录了10年、20年甚至30年的教师日记，是一笔巨大的财富。”（123）他认为，记日记有助于集中思想，对某一个问题进行深入思考。他在自己的日记本里空出几页，专门记载自己关于知识的巩固性的想法，把这些记载加以研究、对比和分析，就能看出知识的巩固性取决于许多先决的前提和条件。

    为了减轻自己将来的脑力劳动，苏霍姆林斯基要求教师要养成随时记笔记的习惯。“现在我大约有20种笔记本，每一种笔记本，都用来记录那些鲜明的而又好像一闪即逝的思想。我还把读过的书里最有意义的东西记入笔记本里。这一切到了将来都是需要的，都有利于减轻你将来的脑力劳动。你把自己记笔记的制度建立起来吧。要悉心保存你从书籍里汲取来的东西。”（129）

    他要求教师还要注意积累自己的教育资料：“每一位教师都有自己的创造性实验室，这个实验室一年比一年丰富起来。”（416）苏霍姆林斯基本人也身体力行地不断积累教育资料：“在我的实验室里，放着一堆堆的笔记本（每一门科学或者一个科学问题分别使用一个笔记本），里面都有几千条从杂志里摘录的材料和从报纸上剪下来的资料。我的这些兴趣和爱好，或者直接地或者通过教师间接地传给了我们的学生。”（462）

苏霍姆林斯基在工作中要求写日记、记笔记和积累资料的这些做法，非常值得我们认真学习。

    5、教师要进行创造性研究。

    苏霍姆林斯基十分重视教师在日常工作中要做一些科学的研究。他说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”（494）他认为，向教师指出在日常工作过程中进行一些创造性的研究的可能性——这是学校领导的任务之一。

    教师如何进行创造性研究的工作？首先苏霍姆林斯基打消了教师们害怕研究的念头：“研究工作对教师来说，并不是什么神秘莫测和高不可攀的东西。就其本身的基础来说，教师的劳动就是一种真正的创造性劳动，它是很接近于科学研究的。”（493）其次，教师要学会从事创造性的研究工作，要从观察、研究和分析事实的方法入手。“只有善于分析自己的工作的教师，才能成为得力的、有经验的教师。在自己的工作中分析各种教育现象，正是向教育的智慧攀登的{dy}个阶梯。”（493）特别是要指导教师能够从平凡的、极其平凡的、司空见惯的事物中看出新的方面、新的特征、新的细节，——这是创造性劳动的一个重要条件。同时，这也是兴趣、灵感的源泉。苏霍姆林斯基的这些真知灼见，不值得我们认真学习吗？

    教师坚持进行创造性的教育研究，能从根本上改变教师对自己工作的看法。教师不会再把教育工作看成是每天重复着同样的事情，也不会把xx一样的讲解、巩固等工作看成是枯燥乏味的表演了，从而使他们认为自己是教育现象的创造者。

    6、教师要努力学习优秀经验。

    青年教师要经常学习别人优秀的教育经验。苏霍姆林斯基认为：“学习别人的经验是一件复杂的事，是一种创造。”

    如何学习优秀的经验？苏霍姆林斯基首先要求要“注意节约时间。如果你一个挨一个地去听所有教师的课，那是很难得到教育技巧的要领的。”（113）其次要看看所有低年级教师指导的学生的练习本。从学生做作业的认真程度上学习教师的先进经验，因为“学生的练习本是全部教育工作的一面镜子。练习本包含着全部教育过程的成果。”然后选择学生作业完成情况较好的班级内去听课。

    学习优秀的经验，切切忌照顾抄照搬。“这并不是把个别的方法和方式机械地用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想。向优秀的教师学习，应当取得某种信念。”（114）苏霍姆林斯基的这种论断，值得我们去学习。

    另外，学生的学习效果特别是良好的阅读能力，取决于多种因素：如学生家庭的智力生活、儿童小时候听过哪些故事、学生有无课外阅读的习惯、教师是否注意知识与能力的关系等。在思考学习先进经验时，要分析抓住影响学生成长与发展的各种因素。在对年长老师进行长期的的经验研究和观察的基础上，需要教师进行自我观察、自我分析、自我进修和自我教育，就会逐步形成自己的教育思想，这是学习先进经验的根本目的。（115）

    在目前我们的教育工作中，凡是有思想的校长无不重视和关注教师的专业发展与成长，除了让他们不断学习进修、参加外出培训以提高业务素质之外，苏霍姆林斯基以上提出的几点建议，很值得我们学习和借鉴。