曾在班里做过这样一个规定，作业连续获10个100A 者将奖励一个练习本。100A是我对作业采取的量化与等级相结合的评价方式，100等分数是对作业正确率的一个评判，A 、B、C 等等级则是对作业字迹、格式、卷面整洁度等的一个综合评定。10个100A，说来好似很简单，但连续10次对孩子们来说却是一个挑战，而且随着年级的升高作业难度随之加大，很多孩子在几个100A后偏生出了那么点小失误，所以只得再从头算起。所以常在教室听到几个成绩稍好性格活泼的孩子叫：“我有9个100A了，还差一个就能得一个本子了……”第二天，改作业时这个孩子大气也不敢出一声，心神紧张地盯着我的笔尖，全对后如释重负地嘘一口长气，欢天喜地地说：“老师，我有10个100A了，可以奖一个本子了。”这时，我就会从早已准备好的抽屉里拿出一个练习本，在封面上写一个大大的、红红的奖字，并在他原来的练习本上批上一句话：X 月X日奖练习本一个。但更多的则是听到孩子失望的叹息：“唉，一点点小错误，我太不认真了……”

其实，只是一个极其普通的练习本，5毛钱一个，外面随便就能买到。但得到它却是不少孩子心中的向往。因为，在他们看来，这个普通的练习本代表的是一种荣誉，是一种老师对他们的赞誉对他们的肯定，是一个自我挑战成功后的喜悦。

班里往往有那么一些孩子，由于知识掌握得比其他同学慢，作业经常性地这里、那里总是出现一些错误，于是，一而再、再而三地订正，所以，别人的练习本还有几页纸时，他的却已用到了封面，为了作业的整体美观，这时，我总会将全班所有的同学都换上新的练习本。新的练习本发下去，按说孩子们应该是高兴的，谁会不喜欢新的、美的事物呢？但几个孩子提出要求来了，“老师，别换本子了，我的练习本还有好几页呢！再说我都有9个100A了！”“我的也有8个了！”几个孩子异口同声。孩子的这种精神让我觉得感动，我知道，他们期待这个荣誉已经很久很久，当他们接过那个写着大大的、红红的奖字的作业本时，他们心中一定会充满了快乐、兴奋与自信，当一切又重头再来，将又是一个漫长的期待，这将会对他们的心理带来压抑。于是我大声宣布：“没问题的，这次的作业成绩和上次一起算，连续10个100A老师仍然会奖励你们一个本子！”“看到你们这样认真地对待一次作业，老师感到很欣慰，这是你们爱学习的表现，老师相信，只要你们认真对待每一次的作业，你一定会取得优异的成绩！”教室里鸦雀无声，每个孩子正襟危坐，我想，他们正在暗暗给自己鼓劲，因为，每个孩子都已经有了自己的思想，都对自己的未来有了一个较为明确的目标，并为之在暗暗努力。作业收上来，不少孩子作业正确、字迹优美，这次，一定有不少同学将会从我手中接过那个普通的不能再普通但却蕴含着丰富意义的练习本。

细细想来，随着认为孩子们逐渐增大，再加之五年的共同学习对每个孩子熟悉得不能再熟悉，所以在教学中往往对孩子们少了许多鼓励，而更多了一种谈心似的说教，总是认为，即将面临着小学毕业的他们应该更需要的是人生观、学习观的建立，需要的是对自己人生之路的一个长远规划，表扬、鼓励虽然有，但不再像低年级时那样总是善于及时发现及时鼓励，所以，很多时候，注重的是他们知识的掌握，而知识获得的过程则少了许多快乐与成功的体验。“老师，别换本子！”让我再一次思考，每个人都需要得到别人的肯定，成功的体验是每个人不断成长、进步的内驱力，对于孩子，更是如此，不能将熟悉、年龄的增长当作懈怠的理由。奠基孩子的美好人生，需要教师每时每刻的努力。期末临近，复习势必会更枯燥，让课氛围更活跃、让孩子的学习兴趣更深厚、在学习中多增添一些激励的因素，将会对孩子的学习将会起到事半功倍的效果。想起学校一老师“棒棒糖”的故事，我暗暗决定，明天，为孩子们准备好一盒棒棒糖。