数码钢琴的集体视唱练耳教学

绍成小学   徐莉萍

数码钢琴集体课能够充分体现“数码优势”和“集体优势”。“数码优势”表现在钢琴功能上的拓展，如旋律配和声、伴奏配旋律功能、电子节拍器功能和录放音功能，这些能将视唱练耳、乐理、和声、即兴演奏、即兴伴奏等多项教学内容放到课堂上完成，增加了教学的趣味性和丰富性。“集体优势”则表现在对于触键方式、力度要求、演奏方式、放松状态等公共内容采用一次性讲述，不仅提高了教学效率，同时因为减少了老师多次重复带来的心理麻木，还会对教学的规范性和完整性有良好的帮助。特别是集体视唱练耳教学更是将“数码优势”和“集体优势”体现得淋漓尽致。

一、运用计算机音乐制作技术与多媒体系统

在以钢琴为辅助工具的学习环境中，课堂音响来源多为钢琴音色，学生在单一教学手段下接触到的信息与他们所面临的音乐环境严重脱节。数码钢琴就可以通过广播、电视、磁带、CD、MP3等载体承载的多元化音乐千变万化，从音色上来讲有弦乐、木管、铜管、打击乐等；从节奏上来讲有迪斯科、华尔兹、伦巴、探戈、摇滚等；从音乐风格来讲有古典、民谣、乡村、爵士、拉丁、新纪元风格等。上课时通过计算机多媒体进行自动播放，就可以使教师在集体视唱练耳训练时参与到学生中去并进行近距离的辅导，同时教学内容也可以得到扩展。一方面学生的视唱练耳训练融入到了实际的音乐作品中来，另一方面不同声部可以从整体音乐结构中剥离出来，让学生对每个声部清晰听辨，为以后参加各类型演唱、演奏、合奏、协奏打下良好的听觉基础。其中除了可以听辨上千条不同的听觉训练曲目外，还可以做构唱、视唱伴奏与练习等内容。这些软件中相当多的都是以问答的交互形式，寓教于乐的视听方法，让学生通过软件进行音程、和弦、音阶、节奏、旋律方面的练习。教师也可以事先制定教学计划与练习的难度，学生通过计算机循序渐进地练习各项内容，基本实践能力会相应提高，视唱练耳课程会更具专业性和个性化特征。而这些音乐在传统的单一钢琴音色及单纯的听觉技术训练中根本无法涉及到，学生在课堂上训练出的听觉实践能力与当前丰富多彩的音乐环境差别太大，使他们经常在音乐实践中感到无所适从，致使学生学习被动、教学进度迟缓，教学效果等方面都不尽如人意，传统的音乐教学手段已远远不能适应日益发展的音乐文化。

作为一种实用性极强的化教学手段，数码钢琴多媒体系统以其特有的形象直观性和应用交互性，，为学生提供了全新的音乐学习环境和学习方式。它一方面有效地丰富了传统听觉训练；另一方面缩短了学生与实际作品之间的距离，改善了传统视唱练耳教学处于单一音响状态，听觉材料有限和风格单一的状况，并且对其它音乐基础技能教学的辅助意义也是不言而喻的。

当然，数码钢琴多媒体系统在视唱练耳教学中的应用并不是全盘否定传统的教学模式，而是扩展并延伸了传统教学方式中的精华部分。在教学过程中教师是主体，所有教学工具和音乐素材都是为了辅助教师更好地完成教学工作，各学校的实际情况有所不同，应根据本校教师和学生的实际情况适当选用，合理利用科技成果，不应生搬硬套地片面追求教学形式，使之成为当代学生视唱练耳教师必不可少的现代教学手段之一。

二、运用有效的教学辅助软件

合理运用优秀的教学软件进行教学也将极大地提高教学效率，它为教师提供了大量可以自定的选择，使学生的课外学习在无教师指导下既不用求助同伴，又有了完整正确且科学的进度标准。

听觉训练是视唱练耳课程的中心教学内容之一，其重要性对于音乐学生来说是不言而喻的。但是，在小学的视唱练耳教学中，由于学生的起点程度不同、视唱练耳课时偏少且学习年限较短，长期以来，视唱练耳教学多在较低层次上徘徊不前，使教师在教学时顾此失彼，无法兼顾到每一个学生，这已经成为严重影响学生视唱练耳教学质量的重要因素。而数码钢琴多媒体系统就可以{zd0}程度地让学生在课堂内外均达到有效练习的效果，既达到了视唱的要求，又训练了学生的耳朵。这种形式的采用，克服了以往学生训练的盲目性和枯燥性，同时丰富的训练内容和的检测方式也增强了训练的趣味性，使整堂视唱练耳集体课变得生动、活泼，激发了学生学习的兴趣。可以让学生边弹边唱或进行弹奏前的视唱，在教师的组织下让学生轮换，慢速地边弹边唱各个不同的声部。熟练以后，学生可以选择自己喜欢的音色进行合奏，这样，集体课教室就会出现多声部的合唱与小乐队的组合效果。又如：（一）在音程性质听辨中，教师可以按照教学进度的要求并根据学生的具体情况，有针对性地在同度至两个八度之间设定听辨材料的范围、听辨的音域、旋律音程或是和声音程、旋律音程的进行方向是上行还是下行或是上下行交替出现。（二）在音程的音高听辨中，可以设定是否指定调性、是否显示调号、是否显示旋律音程的{dy}个音域和声音程的低音、音是单音或是调内和声进行等等。（三）在和弦听辨中，可以设定听辨材料的范围、听辨的音域、柱式和弦或是分解和弦、分解和弦的进行方向是上行或是下行。不但可以听辨传统和声范围内的各种和弦材料（可以选择只听自然音三和弦、七和弦、甚至只听各种增六和弦），也可以自己设计一些现代和声的和弦材料进行听辨。（四）其余各项练习内容如音阶、节奏、旋律、四部和声等，都可以由教师（或学生自己）根据教学要求自行设计每一课的训练内容。

如进行多声部练习时，教师可单独播放每一个声部，逐步叠加至二三声部，在听的过程中可调整每个声部的音量，使其做到用单声部的听觉状态享受多声部的听觉训练，做到适合每一个程度。此种训练手段不仅能满足学生对音色、音高、和声、节奏、乐队合奏、协奏、交响作品等音乐要素乃至整体音乐作品的学习，同时，在视唱训练时更可以减轻教师不停伴奏范唱的辛劳，因为制作合成的内容，音高节奏准确，可以任意逐小节，逐句随教师意愿及学生熟练程度播放，其速度、音调和示范音色均可随机变化。更重要的是真正使学生的全面音乐基础能力与实践所需的知识、技能训练做到互相结合。只要熟练运用辅助软件的各项功能，教师将会在视唱练耳教学中既省时又省力，同时取得很好的教学质量与教学效率。 如果学生真正能够按照教师或程序设定的教学计划，通过数码钢琴计算机循序渐进地学完各项内容的所有课程，其听觉能力将会有一个质的飞跃，必然会大大超过视唱练耳教学大纲所要求达到的程度。同时单一的听觉技术训练和音乐本体得以xx结合。

我们确信，随着一切的不断完善和计算机技术的不断，数码钢琴计算机音乐制作技术和多媒体系统的推广应用，这一切必将使传统的教学体系从观念、内容、手段、方法等方面产生巨大的变化，同时也为学习者能够主动地、创造性地进行音乐学习研究开辟了一条崭新的途径。所有的一切，对于深化音乐教学改革，实现音乐教育的现代化，提高我国音乐教育的质量与水平，都有着非常重要的现实意义和难以估量的作用。

在数字化音乐环境中，站在传统音乐教学所铺垫的基石上，面向未来，不断提高自身素质，培养更多更优秀的音乐人才。

 赵易山、付妮 《电脑网络时代的视唱练耳、乐理教学》

 王瑞年 《MIDI和多媒体系统在高师音乐教学中的应用》

周蓓《多媒体技术在学前高师视唱练耳课程中的运用》

李剑琴 《信息化教学环境中音乐教学的研究》