教师不能让“鼠标”牵着鼻子走企业库|免费b2b网站

时下，运用多媒体进行教学俨然成了“时尚”，大有让教学不用多媒体的教师羞愧难当之势。一旦有公开课、实验课、教研课等，师生大多一猛子扎进多媒体世界遨游。个中得失，仁者见仁，智者见智。
　　笔者从事语文教学二十余载，面对这一潮流，颇有落伍之虞。听多了、看多了运用多媒体播放的课件，总觉得教师快成“鼠标”了，塑造着“点击”者角色，忽略了“点拨”者角色的再造。
　　无庸置疑，多媒体在教学中的成功运用，确实拓展了教学空间，提高了教学效率。教师一味仅靠书本、教鞭、粉笔传道授业的套路，已跟不上现代教学发展的要求。运用多媒体辅助教学，无疑给学生提供了全方位、多渠道、最直接的听觉、视觉感受，是教育发展的必然趋势。
　　笔者深明此理，但这里想侃侃多媒体运用的题外话，对滥用多媒体教学者呐喊几声。
　　教师不能让自己变成“鼠标”的仆人
　　最近，有幸受邀到几所中学参加了“语文教学研讨课”，得益匪浅，感慨良多。
　　许多老师，尤为青年教师喜欢不加选择地使用多媒体，以为这才是现代教育，才是课改。殊不知，自己已不自觉地走进了一个盲区。
　　以语文教学为例：课文的背景、作家作品简介、重点难点等投放在屏幕上，既工整、美观，又能让教师从繁忙的板书中解放出来，还能兼做板书不好的“窗帘”，理念上又符合现代教育的要求，效益上盘活了现代教学设备资源。况且，现成的课件，无论是从网上下载抑或是到市场上购买，均价廉物美，何乐而不为。问题在于对师生而言教学效果到底怎样？
　　最近，笔者听了一堂语文教学观摩课。因其规模较大、级别较高，慕名者云集。课题是：《胡同文化》。执教者是出道不久的教师。
　　教学大致过程如下：导语：从古今建筑到北京的四合院、胡同。
　　教师点击课件，屏幕显示出三幅不太清晰的北京四合院图片。
　　学生阅读课文，依据屏幕上显示的五个问题找出答案。
　　接下来教师质疑：问题在屏幕上展示。
　　师生析疑：归纳总结并在屏幕上显示。
　　讨论“胡同文化”的得失。屏幕显示辅导内容。
　　播放一首京调歌曲，颂扬古老、悠久、迷人的胡同。
　　{zh1}是学生畅谈感受，老师布置作业。整堂课思路明确，引导有序，质疑、析疑教学运用得当。
　　听完课，笔者许久不能平静，忧虑油然而生。于是，在研讨会上道出了很让与会者惊讶的心声：
　　教师不是机器人，不能成为多媒体的附属品。
　　这堂课整个授课过程，师生双向交流少，亲和力不强。屏幕影像、文字接踵而至，学生无法承受。
　　纵观45分钟教学，教师抬头与学生正面交流时间只有10分钟左右，剩下的就是老师全神贯注于桌面点击鼠标，表演课件了。这也难怪，要在有限的45分钟内把《胡同文化》讲解得有模有样，富于节奏感，更要让听者动容，有章可循，实在难为，何况是全程运用多媒体，处理画面与老师的讲解就够累了。笔者以为，大可不必让多媒体全程包裹了自己。这课件本是他山之石，要拿来攻玉，不要砸自己的脚。
　　教学有法，教无定法。授课教师欠缺的正是灵活变通，为我所用。譬如：放京调歌曲，作为教师的我都听不出来，而授课者硬要学生品出味来。四合院图片模糊不清，又孤零零单门独院，看不出古老、悠久的文化沉淀。另外，大量文字板书搬到屏幕上，又似电影的字幕程序化滚动，即使运用速记法也记不下几个来，大有硬套、硬塞之嫌。当然，这是个案，然而，回想笔者亲历的十多次多媒体课堂，又察觉被多媒体牵着鼻子转的现象似是通病。
　　应用现代教学手段并不能全盘代替传统教法
　　多媒体在于辅助教学，不能全盘代替传统的教法。课件的使用、录音朗读带及唱片的选择、运作要适时、符合教材情景需要。不能把教室当成电影院，不能使课件成为影片，不能让学生成为观众，更不能让教师充当放映员。
　　首先，使用多媒体不能一味采取“拿来主义”，把课件播放一番，附加几点解说了事。如此生吞活剥、移花接木不仅教师自身教学水平得不到提高，还将误人子弟。
　　其次，滋长了教师的依赖性思想。只要有多媒体教室，就找来现成课件，不假思索，不比照学生实际，鼠标一点，轻装上阵，自以为如此，既让学生接触了现代信息技术，感受了现代教学手段的力量，又说明教师熟练地掌握了现代教育技术，更证明教学手段与时俱进了。实际上却大相径庭。
　　第三，师生双向交流渠道不畅，教学亲和力低下。为使多媒体课件达到光影和谐的{zj0}效果，需要营造一定的灰暗、柔和的环境，这就往往要在通光处拉上暗色帘布等，很让人憋闷一阵。课件一放，教师就得忙着点击鼠标，仔细搜寻，全然忘我。结果，教师难以像传统教法一样言传身教。诸如身态行为、情感表达、现场板书设计等语言、情感的交流就很难派上用场，未免使教学效果打了折扣。
　　多媒体是把“双刃剑”，成败只在举手间
　　众所周知，多媒体以其畅通的信息渠道，集光、影、信息处理、传递、文字输送等功能于一身，直面五彩缤纷的世界，为教学开拓了更广阔的空间。正确地使用多媒体辅助教学，能起到事半功倍的效果；使用不当，就得不偿失。从这个意义上说，多媒体就像一把“双刃剑”。
　　面对多媒体，我们不能“甘为他人作嫁衣”。广大教师要做多媒体的真正主人，不要成为多媒体的套中人。