谈职业院校模具预备技师的人才培养
河南商丘技师学院 机械应用技术系
Discuss training of preparatory mold technician of
the vacational institutes
The technician Institute of Shangqiu in
Henan
province
Abstract: According to the spirit of the paper “on the advice of the issue to promote High-level Technical Schools and the Technician Institute to speed up the training of high-skilled talent”( Department of Labor and Social Security NO.[2006]31), the paper “to set up the directory professionally of preparatory technician(temporary)”corresponds professional qualification. The appraisal system of preparatory technician training formulates professional name: The preparatory technician of mold manufacture and maintenance, which corresponds professional qualification name tool fitter. A mold technician technology as the backbone of enterprises, who will develop from Primary die works---Middle Die Works--- High die works---Die technician---High die technician gradually. From the vocational orientation of view, each type of career tracks in accordance with their own step-by-step, which is from immature to mature, from simple, disorder to complex , orderly. To be a preparatory die technician talent needed by the society, it is necessary to pay great effort from school, enterprise, oneself together .It is no approach to be a preparatory die technician.
The author is to the point according to the technician’s ability and target, who thinks about models of the technician training and curriculum, on one hand, to alleviate technician training at present, on the other hand, to find the best way to train technicians.
Key Words：Vacational
institute
前言：
技师是我国产业大军的优秀代表，是高技能人才的重要组成部分。技师在提高企业产品质量和生产效率，增加企业竞争力，以及推动技术创新和科技成果转化等方面具有举足轻重的作用。但由于历史和文化原因，我国现有技师总量（不足技术工人的4%）与实际需求（占技术工人14%以上）相差甚远，已成为制约企业持续发展和阻碍产业升级的“瓶颈”，不仅影响我国成为世界制造大国的进程，还削弱我国经济发展的水平。因此，加快技师培养已成为我国社会和经济发展的当务之急。这几年在高级技工学校基础上发展起来的技师学院，更是首当其冲。
为了落实党中央国务院关于高技能人才工作的意见，劳动保障部在《新技师培养带动计划》(劳社部发〔2006〕16号)中提出要充分发挥高级技工学校、技师学院等各类职业教育培训机构的基础性作用，加强校企合作，加快培养一大批结构合理、素质优良的技术技能型、知识技能型、复合技能型高技能人才，在完成‘三年五十万’新技师培养计划的基础上，力争‘十一五’期间在全国培养新技师和高级技师190万名。为此，在高级技工学校、技师学院以及其它具备条件的职业院校中要开展预备技师培养试点工作，探索通过学校教育方式培养后备技师的途径和方法。目前许多以制造业为主的沿海城市，虽然劳动力数量较多，但是其整体职业技能素质并不能满足企业需求，尤其是具备技师资格的高技能人才，更是成为企业千金难求的“宝贝”。
模具制造与维修预备技师，对应职业资格名称工具钳工。加工中心操作工（高级、预备技师）、计算机辅助设计绘图员（中级）、高级模具设计师、助理模具设计师。
央办公厅国务院办公厅印发<关于进一步加强高技能人才工作的意见>的通知》（中办发[2006］15号）精神，按照劳动和社会保障部《关于推动高级技工学校技师学院加快培养高技能人才有关问题的意见》（劳社部发[2006]31号）要求，对培养的预备技师实施预备技师培养考核制度。预备技师的考核对象为技师学院和高级技工学校预备技师班的学员。要按照《预备技师专业设置目录（暂行）》所对应的职业资格，根据国家职业标准中技师职业等级要求组织预备技师考核。对通过预备技师考核，成绩合格者，由省级劳动保障部门或其批准的地（市）级劳动保障部门核发《预备技师证书》。证书核发和验印参照职业技能鉴定的有关规定实行。预备技师证书自颁发之日起生效，有效期为5年取得预备技师证书，并在企业相应职业岗位工作满2年（业绩突出的可适当缩短）的人员，可在本企业或凭所在企业出具的工作证明，到就业地的职业技能鉴定机构申报参加本职业技师综合评审和业绩评定。经评审考核合格者，合格者按规定核发技师国家职业资格（二级）证书。按照《预备技师专业设置目录（暂行）》所对应的职业资格，实行预备技师培养考核制度。中规定了专业名称模具制造与维修预备技师，对应职业资格名称工具钳工。
本专业面向机械制造行业培养具有良好的政治品质、思想素质、道德品质、职业素养及具有基础理论和专业知识扎实、技艺精湛、发展潜力良好的高技能型人才。能适应社会主义现代化建设需要和适应模具向高科技、高精度、高质量发展需要，能适应生产、管理一线，熟悉模具数控加工中心机床的规格、使用范围及性能具有较强的动手能力和操作能力，能熟练应用模具CAD/CAM技术，懂得现代模具设计与制造技术，并且具有一定的组织、管理生产能力的德、智、体、美等全面发展的高等技术应用型人才。本专业的毕业生应达到国家职业标准工具钳工技师和模具设计师的技能水平，具有较强模具制造能力和模具使用、维修、保养、装配能力及一定的模具设计能力，具有较丰富的生产实践经验和较高的技艺技能水平。能解决生产中的工艺难题，并能参与生产技术管理、传授技艺，培养初、中、高级技术工人。
主要就业岗位：为模具的制造、模具设计师、CNC编程与加工技师、模具装配技师、电火花线切割加工技师、车床技师、铣床技师、模具数控加工、模具数控编程加工、加工中心操作技师、模具的装配、调试及维修、模具制造检验。
次要岗位：为模具使用设备的安装、调试及操作、模具CAD/CAM软件的应用、数控加工。
其它就业岗位：为模具生产组织与管理工作、模具成本核算与营销、职业院校实习指导教师。
做好预备模具技师（高技能人才）的培养，应从系统工程（思想）的角度出发，树立新观点，渗透新理念，实施新战略，形成新模式。
树立新观点——现代人才观：人人都可以成才，但人人不可能都是全才；有一技之长
就是人才，发挥自身价值为社会创造财富就是成才；学历不是人才的{wy}标志，高学历不等于高技能，“三百六十行，行行出状元”。
渗透新理念——现代职业教育理念认为：现代职业教育是“以市场为需求，以就业为
导向，以能力培养为本位。”符合“以人为本，可持续发展”的科学发展观。
实施新战略——即高技能教育、高技能就业、高技能成才的职业教育战略。这个战略在职责上涉及教育（职业院校）、企业及政府，是“以人为本，可持续发展”的科学发展观在人才培养中的贯彻落实。
对于职业院校而言，全日制的在校学生分为高级工两年制班、高中毕业4+1年的顶岗实习班。这两种形式都要经过严格的理论学习和实践技能学习，{zh1}经过考试合格后，才可以拿到技师职业资格证书。根据技师的能力目标，考虑技师学院的现有条件，技师的培养必须坚持产教研相结合、校企合作的模式。
本专业培养从事现代模具制造技术的技能型（预备技师层次）人才，具体应达到以下要求：
（1）具备必需的文化基础知识。
（2）掌握模具制造、模具设备控制等基本知识，具备模具钳工基本技能。
（3）掌握模具制造数控设备工作原理和结构的基本知识，具备模具制造数控设备的
技师级操作技能，具备数控编程和数控操作的能力。
（4）具备先进的CAD/CAM技术、现代模具制造技术及数控设备的基本知识。
2．能力结构
（1）掌握现代制模具制造技术的基本知识，具备使用CAD/CAM等软件、实施工艺、
数控编程、设备管理、质量检测和产品销售的基本能力。
（2）具备应用计算机和网络进行一般信息处理的能力。
（3）具备阅读本专业英文资料的能力。
3．素质结构
（1）热爱祖国，拥护中国共产党的领导，坚持四项基本原则；
（2）热爱本职工作，遵纪守法，团结协作，爱岗敬业，具有良好的职业素养及职业道德；
（3）具有运用所学知识分析和解决实际问题的能力；
（4）具有健康的身体和心理；具有基本的欣赏素质。
本专业学生毕业时，可获得高级技工学校、技师学院xxx书，经国家技能鉴定考试合格者可
获得劳动保障行政部门颁发的相应的预备模具技师职业资格证书。
预备模具技师的课程设置是指技师学院为实现技师培养目标而设计的学习计划，它包括课程体系、课程方案和课程内容三部分，在整个教学过程中具有核心地位，是预备模具技师培养的“心脏”。
为了满足技师的职业能力要求，技师的课程体系宜采用“工作过程系统化”课程体系。与传统学科系统化课程体系相比，工作过程系统化课程则按照心理认知规律，通过参加职业活动，由外围的感性认识向具备从事职业活动的核心能力发展。其主要特点是：
（1）.工作行动的整体性，即在一种完整的综合的行动中进行思考和学习，不论要解决问题的大小和复杂程度如何都要完成：确定工作任务、制定计划、实施和评估反馈这一整个过程。
（2）.以学习者为中心，课程面向每个学员的个性发展，着重每个学员发展的特殊需要，关注学员在行动过程中所产生丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现。
（3）.培养解决问题的能力和合作式学习方式，着重培养学员将知识转化为应用能力和解决问题的能力，建立平等合作的新型师生关系。
（4）.强调对学习过程的思考、反馈和分析。课程评价标准具有多元性，行动过程和结果具有开放性，分析和反馈结果可以帮助学院更好的优化教学。
（5）.重视典型工作情景中的案列、解决实际问题以及学员自我管理式学习。
2．课程方案
实施培养预备模具技师的课程方案与传统课程相比，要实现三个转变。
一是教学方式从以教师为中心转为以学生为中心，教师的任务是为学生独立学习起咨询和辅导作用，学生则在教师的引导下，围绕确定的学习目标独立或合作完成学习任务，获取过程与方法的知识与技能，可以全面促进职业能力的发展。我国对这种方式缺乏足够重视，是目前职业教育质量低下的主要症结。
二是教学形式从以正面课堂教学为主转为小组合作学习、项目学习为主，通过小组合作、项目学习，可以达到较高的认知目标，使学生间的交流、合作等关键能力得到系统训练。同时还可以培养学员分析、管理和创造等技师必备的多种能力。
三是教学媒体从以教科书为主转为以学习包为主，学习包除由按职业活动规律过程编写的模块文字课本、图表模型外，还包括各类模型、视听媒体和计算机软件。
机械制图（含计算机绘图）、机械制图、AutoCAD、模具材料与热处理、公差配合与技术测量、工程力学、机械设计基础、工具钳工工艺学、模具材料、机床电气控制线路、机械制造工艺学、金属切削原理与刀具、模具制造工艺学、机床夹具设计、液压与气动技术、模具制造工艺、冲压成形工艺与模具设计、塑料成型工艺与模具设计、冲塑设备、模具数控加工与编程、模具钳工技能训练、金工技能训练、高精度复杂模具设计与制造技术、CNC技师技能、企业管理培训技术模具CAD/CAM技术（UG、Pro/E、MasterCAM）、计算机应用、英语、专业数学、数控线切割电火花、数控加工与精雕实习，企业实践，技师技能综合训练等。
课程设置方面，文化基础课占14%，着重培养学生的民族观念、大局意识等政治思想素质和诚信、敬业、团队、勤奋等职业道德；专业基础课占30%；专业技能占56%，着重培养学生在模具制造工艺、钳、车、铣、数控、电火花等必须的相关知识，学生在学习2年后参加本工种高级工鉴定，鉴定合格后才能进入下一阶段培训；校外实习方面，计划在学习半年后，安排学生进行本工种4至8周顶岗实习，再返回学校进一步提高专业理论。校内综合技能训练以小组为单位设计制作——“部件”的生产，在{zh1}一学期再回到企业顶岗实习，但这种安排需得到企业的大力支持，实际运作时难度较大；教材方面，主要采用劳动部和高职院校教材；师资配备方面，主要由高级讲师、技师和高级工组成的“一体化”、“双师型”教师，占教师总数的60%以上：有专业学科带头人，有参加过省级、{gjj}中等职业学校模具专业骨干教师培训的专业教师，能满足预备技师培养的需求；实训设备方面，学校建有国内{yl}的模具数控实训基地，实训设备，具备CNC数控加工中心，CNC数控车和数控电加工技能培训能力，具有可同时容纳上千人训练的机械、电气类实验室或实训室，几十家校外实习场，有足够的工位提供给预备技师班学生实训。
（一）学生素质亟需提高、管理需要加强。一是在生源上，扩大招生对象。不仅招收高中生，还应在高级技工和中职毕业并已在企业工作几年达到高级技工水平的人中选拔，进入预备技师班后两年的学习。二是需加强学生纪律性和吃苦耐劳精神的培养，特别是实训时的规范性要求；三是要加强学生基本技能的培养，尽快上手，在进入企业后能迅速创造效益。
（二）应拓展专业范围、增强课程设置的科学性与一体性。在专业技能培养方面，除了本工种技能外，相关工种的技能也必须掌握，在教材上，没有配套的预备技师的“一体化”（以工作过程为主线，以“任务”xx，整合知识、技能、素养）教材，现在使用的劳动出版社的高级技校和高职院校教材，仍然是学科式的以知识、技术为中心的“单行本”教材，跟不上企业的需求。文化基础课的设置要相应增加，增加选修课，丰富第二课堂，适当增加文化基础课程的教学安排，如数学、英语、语文，使文化基础课程与专业融合为一体，而不是纯学科性的“单行本”，真正体现其文化价值、知识价值及为专业服务的价值，提高学生综合素质。所以，急需预备技师配套的大纲和教材。
（三）师资力量需要加强。一方面加强现有教师的学习提高（知识、技能及教学组织能力、教学引导能力、教学设计能力等），自身进行素质教育和创新教育，适应现代职业教育理念下的教学需要；另一方面，加大从企业引进人才力度及教师到企业学习锻炼的培训力度。
（四）预备技师培养中实行淘汰制度。有的学生对职业前景和企业要求认知度不高，学习积极性有待提高，应引入淘汰机制，应制定一定的标准进行淘汰。如，达不到中级工的不能进入高级工的学习；达不到高级工的不能进入预备技师层次的学习。
（五）生产实习难度较大。企业一般会同意学生观摩实习、参观实习。但是，对于学生到企业生产实习，可能会带来生产和安全上的风险，企业不愿意接受学生生产实习。需要学校与企业开创合作的新机制，形成生产实习的合作协议。如，学生实习（工作）期间学校与企业的责任、义务，学生的待遇、管理、劳保、风险等。
（六）技师评聘面临各种困难。外资企业有自己内部的技能人才评价标准，不认可国内现行评价体系。国有企业虽然认可，但也设置诸多障碍，制约了预备技师的培养。一方面，外资企业为了降低人力资源成本，不给予已达到技师水平的技术工人参与考评的机会，也没有相应待遇。同时，对已取得劳动保障部评定的技师资格的技术工人，不聘为技师，没有相应待遇；另一方面，国有企业虽然认可，但是在大型国有企业，通用工种较少，特殊工种没有国家、行业标准，职业资格评定有较大困难。同时，还存在评聘不分的情况，企业每年对技师指标进行控制。预备技师在工作2年后，所在企业是否同意学生参加技师评定，或者是学生通过其他渠道获得了技师资格，企业是否予以聘用，给予相应待遇，均未可知，这些不确定的因素，将导致预备技师就业不畅，影响招生，影响高技能人才的培养。
（七）培养成本过高，学校负担沉重。预备技师的收费标准与中职同专业学生收费相同，而预备技师的培养成本远远高于中职学生。
（一）加大投入，给予资金支持，以引进教师，购置设备，解决学校资金和师资不足的欠缺。
（二）对接受技校生产实习学生的企业给予税收减免或其他激励措施，鼓励企业接收技校学生到本企业生产实习，并让学生得到与其职业资格相对应的待遇。
（三）突破限制，搭建平台，在企业形成高技能人才的评价体系，畅通预备技师培养通道。
一是突破年龄、资历、身份、比例等各类限制，允许高技能人才破格晋升职业技能等级。对确有绝技绝活的业务骨干、在各类技能竞赛中获得优秀名次的选手、在生产中解决关键性技术操作难题的技术工人、在承担重要生产项目中起关键作用的技术工人等四类人员，允许通过考核后破格晋升为技师或高级技师。二是开展企业技能人才评价方式改革试点工作。对大中型企业，按国家职业标准给予充分的技能人才评价自主权，使企业可结合生产实际和职工业绩，对技能人才进行科学评价。
综上述，职业院校模具预备技师人才的培养需要政府、学校、企业、学生四者共同努力，需要改革教学模式、课程体系、评价方式、转变教学理念、创新教学及培养新机制，只要这样才能开创高技能人才培养的新局面。
参考文献
1、《关于进一步加强高技能人才工作的意见》（中办发〔2006〕15号），中央办公厅、国务院办公厅;
2、《关于印发新技师培养计划的通知》（劳社部发〔2006〕16号），劳动和社会保障部;
3、《关于推动高级技工学校技师学院加快培养高技能人才有关问题的意见》（劳社部发〔2006〕31号），劳动和社会保障部;
4、《职业教育与培训学习新概念》，赵志群;
5、《国家职业标准制定技术规程》，劳动和社会保障部编;
6、《关于做好预备技师考核试点工作的通知》（劳社厅发〔2007〕15号），劳动和社会保障部办公厅;
8、李宗尧，张明德，王义智，费重阳．技能人才培养[M]．北京：中国劳动社会保障出版社，2001．
9、培养预备技师经验交流材料 来源：中国职业培训与技能鉴定服务网
