1-3岁
当幼儿能够走路时，他们开始探索家庭环境，并常在身后留下一连串的混乱。他们跟随着母亲或其它成人参与每件事。他们喜爱敲击瓶罐与锅子，投入清洗工作或忙着刷东西。他们更可能重新分配在成人看来无价值的东西（垃圾），而不是清扫它们，因为他们还无法真正了解这个行动的目的。他们做任何事情时，都会说「我也要」。也有些时候，幼儿会开心的用东西填满篮子，再全部倒出来；用积木建造高塔，再推倒；拉或推小车。
{dy}个危机期发生在幼儿的个性觉醒时，这时他们会开始发脾气。他们的自我意志越来越强，同时也必需学着和周遭事物和谐共处。我们可以用良好的习惯以及适当的分散注意力来帮助幼儿，而不是许多的口头命令。
适合此年龄幼儿的玩具
打结的娃娃（p.64）
小车
简单的婴儿摇篮
一篮砖状的建筑积木（p.43）
雕刻的木制汤匙（p.91）
一篮栗子（七叶树果实）
摇摆马
3-5岁
幼儿的想象力显著增加，他们想要创造与改变事物，赋予某样东西本身用途之外的许多新功能。一个脚凳变成娃娃的床、烹调器具、娃娃的庆生桌、饲料槽、火车厢等；一片树皮被当成小船、屋顶；小树枝可以用来建筑东西，同时也是娃娃的嘴巴，或小医生的诊疗器。
幼儿对于眼前的事物，通常觉得似曾相识，并用想象力填补不清晰之处。也就是说，他们能够跨越「这是什么」、以及创造出更多意义。但先决条件是，这必需是孩子曾经见过而熟悉的东西。如果你从未亲眼或在图画书中见过船，你无法在游戏中再创造出船来。
在游戏中不停的改变也是这个年龄的典型特征，这有可能被当成是不专心。但在这里，所谓的专注，是在于游戏本身的连续性。因为他们的想象力不停的被周遭事物激发着，新的事物不连贯的持续出现，这令人感觉满意，因此游戏形成了。例如，妈妈正在洗衣服。一个四岁的幼儿拿着一个空篮子，用栗子和橡实（做为洗衣粉）覆盖地板，并洗一些衣服。过了一会儿，栗子和橡实被收集在衣服中，就如同一个布袋般的被背在他们背后，妈妈从袋子中拿出马铃薯。随意覆盖在篮子上的衣服，变成了娃娃的浴缸，栗子成了肥皂，稍后一根小树枝成了瓶子。
透过想象，幼儿创造了「真实」，于是他们感觉愉快。这个过程，这个内在的工作，是一个很重要的部份。想象的力量必需借着持续的使用而得到强化。意思是说，我们要给幼儿更少「已完成」的玩具，以及更多具挑战性的材料。在列出玩具清单前，必需被强调的是：学龄前的幼儿透过想象来学习，并且想要主动的经验这个世界。
成人，以及他们各种不同的活动，是幼儿渴望跟随的。随着未察觉的工作，幼儿能够自己、或在成人稍微的协助下，做任何必要的事。
适合此年龄幼儿的玩具
在本书这一节内提到的所有东西，在大的范围内建筑（P.32）、在地板或桌上建筑（p.41）、娃娃角（p.61）、以及商店游戏（p93）。
你永远不会有足够多的篮子。例如有贝壳、有石头、有树皮、有羽毛、有松果、以及有未纺织过的羊毛（有魔力的羊毛）。
婴儿睡袋（p.86）
娃娃的汤匙（p.91）
娃娃的吊床（p.88）
枕头（p.39）
脚凳（p.40）
羊毛地毯与覆盖物（p.40）
户外玩具（p.141）
独轮小车
一些特别的时刻，例如吸引幼儿或使他们平静时：
俄罗斯娃娃
可动的玩具：会啄东西的鸡等
一些很棒的图画书
会翻跟斗的娃娃（p.136）
第5-7年
大概在五岁的时候，引发游戏不再那么依赖外在与事物本身，更多的，是来自内在、来自幼儿。这指的是幼儿有一个内在的图像、一个事物的样貌，而这是建立于过去他们在游戏时所使用的为基础，即使这距离发生时已有一段时间。因为他们能够更持续的记住他们游戏的完整情况。
例如，普遍循环的主题有餐厅、消防队员、救护车、医生的手术、母亲与婴儿、在地板上建造东西、以及用小娃娃玩假装游戏。在这些游戏里，幼儿会尝试与收集所有必要的事物，例如进行餐厅或医生手术游戏时，一小块精巧折叠的布成了围裙下的小袋子，大的圆柱形树枝成了啤酒杯或其它饮料，而在医生游戏中，你会拿到注射剂、绷带、听诊器、以及牙医用的镜子。
在这些游戏里，幼儿并不需要特定的玩具，因为上述的玩具都是可以「发展」的，但这与这些玩具间的关系是会改变的。现在幼儿有了一个牙医镜子的想法，就在他们的材料中寻找，直到找到他们想要的。想象力的运作对他们很有益处。在发现与制做「真实」事物的愉悦与满足感，会补偿额外的努力。这个努力帮助强化他们的韧性与耐力。
同样的，机械的物体也会在游戏中被模仿，只要幼儿能想象他们如何运作。你可能看见缆绳、电梯与有起重机的建筑工地，而当它「运作」时，这样的愉悦会更增强。重要的是，这种过程是幼儿自己思考或想象，然后自发的化为行动。幼儿的内在与外在同时在工作着，热情并感到满足与平衡。没有任何在按压按钮后就能xx的精致机械玩具，能为幼儿的发展带来这么大的影响。
有着愉快与坚持不懈精神的5-7岁幼儿，也能自己动手做手工艺品或木工，他们由模仿开始学习。随着拥有越来越多的技巧，他们可以缝纫、绣一些特别的东西给娃娃或做为游戏之用，在这之前，他们的手工艺作品已经很少需要被指导。我们可以在先前的玩具清单做一些增加：
有剪刀的缝绘篮子、缝纫书、好的碎布料
简单的悬丝偶（p.122）
丝质布料
综述
一些家长可能会想知道如何操作上述所有的玩具。我们必需说，这些只是建议，能以个别的方式采用。在华德福幼儿园里会提供所有的材料，而另一方面，在家里与亲朋好友一起再制作这些玩具，就较具难度。预先知道个人的期望是有帮助的，说明发展的阶段与玩具对它们的影响，就如同必需品之于天性、良好品质的材料之于幼儿的感官印象，将能协助理解这种需求。
Play and Clean-up Time
游戏和收拾时间
游戏和收拾就如同吸气与呼气、睡觉与清醒的关系。因此在游戏时间的{zh1}，或在家中{yt}的结束，计画一个收拾时间是需要的，成人与孩子会将秩序带入环境中，且将每一个物品放回它自己习惯的位置。当收拾活动在煮饭、用餐时间或每天的散步中是重要的活动时，那么它就不再是一个负担，而被视为是理所当然的。愉悦和满足感将会兴起，且这个有秩序的环境将会伴随着孩子进入梦乡，且领导着他们进入其它的活动中。
如果玩具被放在帘后架上的袋子里，它们就可以很容易的发现且再被放好。一个玩具柜里头的东西到处躺卧着，且被摇动着，然后被盖上一个盖子都是不被建议的。这样的一个玩具柜不能协助孩子发展秩序感和对环境的关切；它只是隐藏了混乱。
收拾的问题常发生是因为对于六岁以前的孩子期望过多。孩子被训诫”你已经够大了，所以你可以自己全部整理”，而他也面临着一个无法抵抗的任务。然而藉由与他人工作，使得收拾本身变成了游戏。孩子可以转换收拾的观点为活泼愉悦活动的印象。「火车必须要开回火车站；船必须要驶进港湾了；送货的人把椅子放到桌子的后面」。
孩子到了三岁将会热心勤奋的参与成人的活动，帮忙搜集玩具且装进袋子里。而我们当然不能期望每样玩具都能放到正确的袋子里。这些像搜集或放回物品等活动是幼儿可以察觉和模仿的。在三到六岁时，打扫可能会演变成有创意的活动。举例来说，要将建造积木放回一个大袋子时，可以看到一个四岁半的孩子如何建造一台「卸货车」让木头一个一个滑进袋子里。或是在折游戏的布时，突然间一个熨斗机的想法就兴起。
综合上述，收拾不应该是匆促的，相反的，我们应该注意到收拾活动变得十分有趣。我们应该主张实际的打扫，五至六岁的孩子可以接管简单的打扫活动—整理娃娃家、将果实分类装入游戏的袋子中，将这些袋子放回适合的位置等。孩子一但到了学龄年纪，是可以委托他们更多打扫活动的责任。虽然如此他们仍然需要仰赖留意成人的活动。在创造性的游戏时间中，应该试着不要去打扰孩子的收拾活动。有些孩子被教导在玩下一个新玩具时必须先收拾现在的玩具。然而这意味着每次都是一个新的开始，且妨碍了一个丰富、持续转换的创造性游戏之进行。
父母和教师在收拾活动中创造愉悦，将会发现收拾很快的变成了一个过程，特别是当他们如果不让活动变得不寻常，且过度的称赞参与的孩子时。
Building on a Large Scale
大规模的建筑
这种形式的建筑包含了使用桌子、椅子、凳子、长凳等来建造房子、帐棚和交通工具。孩子在4~5岁时会开始这类型的游戏。因为这个活动，我们可以从孩子的游戏中观察到一个原始的冲动，就是他们在创造一个可以躲避的场所。
在这类活动中，我们可以提供孩子最重要的材料是木头游戏架、游戏架的布、装扮用的布、沙包、羊毛毯、钩针编织的王冠头带、细绳和木头。
使用小钉子或沙袋来防止布滑动，不要使用积木。因为螺钉和沙袋不会损害家具也不会伤害孩子。
Building on the Floor or on Tables
在地板上或在桌子上建造
每个孩子喜欢重复取出他们的玩具，且热情的使用它们去建造游戏的场景。而这些活动在成为一个人历程中每次都在演化着；孩子要当船长，需要一艘船，然后有一个湖、或是可以发现贝壳的海洋；当一个牧羊人，她需要有羊的草地与一栋给家庭的房子；身为一个农夫，她需要一个有动物、马和四轮马车的谷仓；身为一个铁路列车员，她需要一列有乘客的火车。孩子能够愈直接察觉周围景象的多样性或是从故事中去体验，而这些东西就愈能在孩子们的创造性游戏中出现。举例来说，一座森林里有个别动物的家，被喂养的食物槽；一座山里头有许多侏儒，且居住在一个山洞里。
被切成碎片或是缝合的简单玩具，都会刺激孩子使用在大自然中被发现各式各样的东西—树根、石头、贝壳、树皮、松树果实、栗子和橡树果实等去包围它们。其中必要的元素是这些东西必须能让孩子依他们的发展敏感性去制造不同的印象…
应该注意的是四岁以下的孩子还不能以特殊化的方式去建造一个想象的场景。他们最多会将许多物品并列排好，直到袋子变空为止。
The Doll Corner
娃娃角
用两个，或一个游戏架（木框架，Playstand），以及一个架子，就能创造出一个家庭角落，让孩子的娃娃有个家。幼儿常移动游戏架，而房屋将被重建或增建。在这里，透过想象，日常生活起居正上演着。如果我们在游戏时没有真实的物体，例如小型的火炉、塑料的锅子、熨斗等，那么，我们让幼儿有机会一次又一次的创造或寻找「真实的」物品。浴缸可以在某{yt}，用一个倒置的长凳创造出来，而在另一机象用篮子替代。两个圆形的木质薄片成了火炉上端的加热组件、锅盖或烘蛋奶饼的铁模。一片小树枝超以当做杯子、吹风机、熨斗或其它东西。
在这里，最重要的东西是娃娃。当它们被简单的制作出来后，透过幼儿的想象，他们可以展现所有人类的外貌。在娃娃游戏中，布和披巾、头巾、纱绳以及羊毛让幼儿能依据他们的年龄与经验来创造与打扮娃娃。也可以给年纪较大的幼儿（5-6岁）简单的娃娃服装，或者是简单的刺绣品。睡袋、各种篮子、摇篮、或脚凳，可以做为娃娃睡觉的地方。小的木碗与汤匙、橡实与栗子、小小花瓶与烛台、以及幼儿的竖琴，都大大的提升想象日常生活或特定节庆事件时，认真的、却充满趣味的游戏品质。
The Doll：one of the most important toys
玩偶：最重要的玩具之一
选择玩具时，最重要的考量是他们能刺激幼儿的想象力，以及提供活的、自然的图像（因此，选择树枝，而不是结构性的积木）。这些考量特别适用于玩偶的选择。一个玩偶，是一个人的形象，因此，这玩具必需适合于能够让成长中的幼儿逐渐生成，与活跃其自我形象。
别禁止男孩玩玩偶，因为这将会忽略对这个年龄的幼儿而言，什么是真正重要的。
依据这个观点，也别给予幼儿一个所有细部结构都很完整的玩偶，如此，他们可以打开与阖上玩偶的眼睛、可以喂养它、可以弄湿它的尿布等。幼儿可以运用想象的能力。这个能力需要被使用，否则它会因没有足够被使用与增强的机会而萎缩。就如同人类的肌肉需要规律的使用才能变得强大，幼儿的想象力也需要被使用才能成长。就制造业者的立场，生产更精致的玩偶会使幼儿渐渐产生更高的要求。新鲜感很快就会消失，必需不断的更新技术的变化，例如「说话」，也很快就让人觉得无聊。
简单的打结玩偶是让幼儿发挥其无穷尽想象力的{zh0}媒介。事实上，只有透过想象，打结玩偶将变成一个娃娃，因此产生一个人的活的形象。这样一个简单的玩偶让幼儿能透过想象力将所有人类可能的看法用一个不断变化的、流动的、活的方式具体化。
现今有许多幼儿因为缺乏想象力，使得他们不晓得如何运用打结玩偶，而需要成人的建议。让人惊讶的是，只要教给幼儿必要的方法，原本缺乏想象力的幼儿也能立刻做得很好。如果家长可以找到与打结玩偶间的关系，那么幼儿就能仿效。如果无法做到，而且又有许多可以理解的原因，那么，做一个简朴的布填充玩偶给幼儿，会比直接从玩具店买的来得适当。
The Play Store
游戏店铺
在对超级市场产生兴趣的年纪，一个配备简单的商店角对幼儿的游戏是很重要的。幼儿依然偶尔会有商店的经验，可能是在等着被服侍时，在顾客被问及想买些什么，在店员拿出顾客顾客可能选择的商品，以及在听见「请」以及「谢谢」、「不客气」的场所中。这样的一个游戏商店让幼儿能模仿这些社会性举止与互动。
游戏商店包含了游戏架，顶部可能会覆盖着一块布扎在游戏架的横木上，或系在墙上的凹凸处，并且有一个单人椅或凳子，以及一个额外的架子或游戏架。商店里置有各种漂亮而干净的坚果与果核，例如桃子、梅子或杏仁，以及橡实和栗子，都被适当的分类放在小篮子中。木制的匀子、小碗和篮子，有助于装填的工作。
在这个游戏商店中，包含了给予与拿取、请和谢谢的基本手势。我也们创造一个能随着幼儿不同发展阶段而有所变化的游戏区域，一直到幼儿七岁以后，提供更多机会让幼儿进行想象游戏。对于四岁以下的幼儿来说，最重要的事情是舀空与填满；对于4岁和5岁的幼儿而言，店里有足够的「苹果」、「马铃薯」和「蛋」是重要的。至于更大的幼儿，伴随着应景的「收款机」或重量秤，购买时金钱的交易越来越重要。较年长的幼儿也喜欢将整个商店以及它的内容转变成为轮船、游览车或飞机。
这些迷人的事情，例如真实的金钱游戏、收款机、秤以及真实的糖果，会对幼儿的创造性游戏，带来不同的启发性的影响。
Dollhouse
玩偶之家
6-9岁的幼儿特别喜爱玩偶之家。幼儿的注意力能维持够久，因此他们能长时间的全神贯注在这样的游戏中，而忘了周遭发生的事。现在，游戏包括了建筑；重新布置与排列；改建；增加新的房间或庭院，谷仓或草地；制作新的玩偶或玩偶的衣服；缝纫或编织毯子；缝制枕头和毯子以形成床铺；用木质薄片和板子做架子，并放进餐具（橡实壳或小贝壳）。幼儿喜欢在大的桌子或地板上将这些东西延展开来，围绕着他们。
提供原始的xx材料来支持幼儿发现与发明的乐趣是重要的。
The Farmyard
农场
许多幼儿只有在假日或xx出游时才能体验田园生活。透过故事、优良绘本和戏剧等，这些经验都可以被带到生活中。我们就可以看见幼儿能够轻易地想象他自己在农场中与许多动物一同玩乐。
运用原木、布料以及各种xx的材料（例如松果、石头或树皮）来建造农舍、马厩和四周的环境。
幼儿（特别是五岁以上）喜爱创建这些布景、舞台，并且展现出超乎寻常的毅力。娃娃屋也可以拿来使用。
年幼的孩子喜欢在农场上制作各式各样的东西，例如说栅栏、动物、树木和井。
农场中最重要的部份就是动物。可以用许多不同的方式以及各式各样的材料来制作动物，举例来说：大块的木头、树枝、羊毛和毛毡。松果、秋天的水果、羽毛…等物品所制作的动物同时鼓励成人和幼儿在散步的途中来找寻这样的物品。幼儿所做的动物也可以非常有原创性。
学前的幼儿经常对简单松果所做的牛和大颗橡树果实所做的母鸡…等之类的物品感到心满意足。只要这些物品不是由xx的仿造物。
这本书仅介绍由树枝、原木和编织所制成的动物。
String Puppets or Marionettes
悬丝偶
悬丝偶的戏剧表演提供了许多机会来说明日常生活的情节。童话和短篇故事，其中一些可以自行编造，集中在人与人之间的相遇、命运和经验。悬丝偶可以将这些事情带入生活之中。
幼儿们静静地坐着并且全神贯注，注视并倾听整场戏剧。如果人物以简单的方式来制作，不同的角色赋予适合的颜色，那么幼儿的形塑力量(formative
powers)便会投入；这些简朴的人物和舞台设置赋予了许多想象的空间。在适合的年龄时，幼儿将会想要运用自己的悬丝偶来模仿进行这些主题。
Outdoor Play
户外游戏
幼儿需要空间来活动－跑来跑去、大吼大叫、玩球类游戏以及练习肢体技巧，例如说平衡感、跳跃、玩木马、踩高跷和滚木头制的环。有创意的户外游戏也是很重要的，像是在沙坑或是在由木板、原木和花园布(garden
cloths—就像是帐篷外面的那块布)所制成的建筑物当中。
对于户外游戏来说，最重要的元素便是沙坑。沙坑不应该太小或太浅。对于孩子的手来说，沙子是一种理想的游戏材料，可以不断地被形塑与改变。增加坚硬的贝壳和有趣的石头可以使沙子游戏更加丰富。小水桶、柳条编织的小篮子(过滤沙子用)、木头铲子和各种不同形状的原木或树枝等物品都提供刺激给各种创意游戏。
沙坑之外的游戏角落是相当吸引人的，特别是其中包含了一根长树干、各种粗厚的原(圆)木和一些平坦(滑)的木板。有了这些材料，幼儿便可以建构小屋子所需的桌子、凳子和长椅，以及跷跷板、压路机等，依据他们的年龄会创造出更多各式各样的东西。在这样的环境当中，幼儿拥有进行真实游戏的可能性。秋千当然是相当不错的设备。然而，应该要避免设置某些特定的游戏场设备，例如固定的火车结构设备、攀爬设备、溜滑梯等等。这些都是无法变化的，这就代表了这些设备是不适合在真实游戏之中。这些设备无法开放给幼儿变化和创造发明的需求。相反地，幼儿仅仅可以学到如何去「操作」这些设备－而这经常是大人想乐见的。
