当我大四在一所省级实验小学实习时，我遇到了这样一个孩子。他有着和同年级孩子xx不同行为表现，从他的眼神中我感受不到孩子对学习的兴趣，甚至感受不到这个孩子在这个年龄应该有的快乐。从他的眼神中，我更多地感受到的是这个孩子对学习的厌恶，对学校、老师和同学的“仇视”。他的眼神在我的记忆中实在难以忘怀，我不禁常常想，如果我以后的教学的班级中也出现这样的孩子，我该如何帮助他重拾他的学习信心呢？

二、学习的烦恼

学生蒋某，男，11岁，小学四年级学生。由于学校合并，本学期才转入本校。入学摸底考试中发现这个学生成绩很差，语文、数学、外语都不及格。上课时不遵守纪律，总是搞小动作，注意力不集中。不肯写作业，常因作业问题而被任课老师批评。上课过程中常干扰同学上课，爱拿别人的东西，同学们也不喜欢他。

为了帮助这个孩子，班主任老师特意安排了一位学习成绩较好，并且性格温和的女生与他同桌，帮助他学习。但是蒋某抱着破罐破摔的态度，不接受同学的帮助。情绪不够稳定，有自卑感，并且看问题非常主观，不信任他人。

他精力非常充沛，喜欢参加体育活动，但容易产生过激行为，下课时间与同学玩闹时常产生冲突。经过班主任老师的了解，这个孩子是单亲家庭，母亲再嫁了，他跟着父亲一起生活。其父本身素质不高，并且工作性质是“三班倒”，因此，平时无暇顾及他的学习，发现孩子犯错后态度粗暴，动辄出手。经过家访后我了解到， 前不久，由于拆迁，他和父亲搬了一次家，住地简陋，没有正常的家庭学习环境。

某天下午上延长班时，蒋某的同桌向班主任老师反映自己的透明胶被蒋某偷拿了，因为自己在透明胶上的胶带连接处作了标记，所以她一看就知道蒋某正在使用的透明胶就是她的。班主任老师查验后，发现的确那个胶带和女生说的一样，就让蒋某将透明胶物归原主，还给女生，并且同时也给蒋某看了胶带上的标记，向蒋某证明这的确是其同座的胶带。就在此时，蒋某的情绪一下变得非常激动起来，他一脚把椅子踢翻，把自己的书包往地上一摔，大声喊到：“就是我的，就是我的，你们都看不起我……”说完，就冲出教室，爬在学校的围墙上不肯下来，班主任老师多次劝说，可蒋某情绪十分激动，坚持认为班主任老师针对他，看不起他，不肯下来。班主任老师立即将这一情况汇报给校长和教导主任。校长到了现场，温和相劝。可学生情绪更加激动，甚至多次出现要跳下围墙的倾向。出于安全考虑，校长当即让两名男老师将他拖下围墙，保护在办公室，并联系家长来校商量孩子的教育问题。我试图和学生蒋某进行交谈，可他对所有人的一切问题都不回答，眼中充满仇视。

班主任老师和孩子的父亲进行了联系，蒋某的父亲在电话中冷冷地回答说：“知道了，表示这无所谓，让老师放孩子直接回家，他回家后会命令孩子向老师道歉！”说完就急匆匆挂了电话。

班主任老师又联系了孩子的母亲，希望蒋某的母亲能来学校接一下孩子，把孩子安全地送回去。但是蒋某的母亲却表示自己已经和孩子的父亲离婚了，孩子的监护权归蒋某的父亲，对于教育这个孩子，她是心有余而力不足，xx管不了他，并表示有什么问题让老师就联系孩子的父亲不要联系她了。

对该生的行为分析后，可以得出以下结论：蒋某的父母离异，从而他缺失家庭的温暖。其父的工作时间和作息时间都不固定，很少有时间去顾及孩子的学习。可一旦发现孩子旷课或不完成作业，就态度粗暴，大打出手。这种方式令孩子反感，产生逆反心理。他不遵守纪律，干扰同学上课，爱拿同学的东西，有的同学对蒋某的屡教不改而排斥他，看不起他，有的甚至讥讽和挖苦，这些现象是肯定存在的。这便使他对班集体产生抵触情绪，也不会接受同学的帮助。由于贪玩，他完不成作业，又不愿意接受同学的帮助，学习成绩越来越差，导致恶性循环，没有了学习兴趣。在学校中无法获得成功的体验，结果是自信的丧失，从而丧失了对整个学校生活的兴趣。这个孩子对与学习有关的一切表现出极度的愤慨乃至仇恨，仇恨书本，仇恨学校，仇恨处处与他为“敌”的老师，仇恨“逼”他读书的父母，这是明显重度厌学的表现。

三、学习力提升策略

对该生目前状况适用的教育方法 ：

1、个别面谈。

建议由老师常与蒋某作个别面谈，以全面了解其心理状况，性格特点。在谈话中了解到，蒋某表示比较爱好数学，对其他的科目都没有兴趣。对于不喜欢的课，他就xx不听。作业问题，碍于自尊，他也不愿接受同学的帮助。

可以先安排蒋某较为喜欢的数学老师多与孩子聊天，多鼓励孩子。只要这个孩子一旦有了一点进步，就肯定这个孩子的进步！

给蒋某安排另一名成绩一般，但待人热情的同学作为同桌。原来的蒋某的同桌是一名班级的优等生，

2、与家长沟通与协调。

①对家长的教育态度表示理解，同时指出这样的教育方式不但得不到效果，反而会令孩子产生逆反心理。要求家庭多给孩子温暖，共同做好转化工作。

③指导家庭对策。(如定期检查孩子的作业；指导学习，帮助孩子解决学习中的困难，多抽时间与孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励。)

3、与蒋某共同制定计划，对他作出一些具体要求。

①要求蒋某不论是否完成作业，都要坚持到校上课，认真听讲。

②给两个星期作为适应期。在这两个星期里，别人一次做完的作业，允许蒋某分两次做，但一定要做完。

③要求他无论老师对他做什么样的评价，都能正确面对，不能擅自离校，做出伤害自己的行为！

④再给一个星期作为过渡期。在这个星期里，要求蒋某跟别人一样，每次作业都要一次完成。考虑到他基础较差，允许他当天要交的作业最迟不能超过放学前交。

⑤巩固期。要求蒋某不仅每次作业能一次完成，还要和同学们一样，按时交作业，并且准确率要有提高。

4、创造良好的环境。指导蒋某与同学交往的技巧，并安排蒋某参加集体活动，担任一定的角色，加深与同学们的友谊。

5、给予鼓励，重建自信心。

①当蒋某能坚持来校上课，对他的行为给予肯定。并鼓励他，既然能做到坚持来校上课，相信他在课堂上也能管好自己。

②无论是在适应期、过渡期，还是在巩固期，只要他能达到预定的目标，都给予表扬，以肯定他的能力。

③当蒋某在课堂上能较认真地听课时，适当提问一些浅显的问题让他回答，并给予鼓励，让他获得成功的体验，提高学习积极性。