（收回有效问卷111份）

　　■本刊调查的百位教师涉及到语文、数学、英语、体育、科学等中小学大多数科目。教师的教龄跨度从2年到34年。

　　■84%的教师喜欢上课时使用多媒体课件，表示不喜欢的教师占9%，表示无所谓的有7%。

　　■86%的教师表示，参加优质课评比或评职称时会选择多媒体教学，仅14%的教师表示不使用。

　　近日，温州市教师教育院组织的“高中语文研修班”在文成中学举行了一场传统与现代教学的课堂 “擂台赛”。对擂双方：浙江省特级教师谷定珍VS永嘉中学教坛新秀周康平。同样是上高中一年级语文课——《雷雨》，谷老师只带着一支粉笔，一本书走进教室，踱入围坐的学生中间。凭着对《雷雨》的深刻理解，凭着二十六年多的教学经验，带领学生们进入角色周朴园、鲁侍萍的内心世界，品读批注曹禺先生精妙的话剧语言，体味“复杂的人性”。周老师设计的课型则不同，充分利用多媒体课件，使课堂丰富多彩，生动活泼，让学生们获益匪浅。两节课后，四十来位的听课老师收获颇丰：教师深厚的文化修养，是决定的因素。传统教学手法，同样具有迷人的魅力。谷老师则笑言：决定的因素，是人，不是武器。

　　据了解，如今大部分教师在参加公开课或优质课评比时，首先想到的就是要制作精彩的课件，吸引学生和评委的目光。上周，本周刊在全市十所中小学的100多位老师中做了一份关于使用课件的问卷调查，结果显示，参加优质课评比等各类比赛时，86%的教师会选择使用多媒体课件。

　　十余年，课件从无到滥

　　电和课堂有什么关系？当然有，比如电可以是物理课上的一个知识点。但你是否听说过，因为停电，让课堂上的老师急得双脚跳吗？在越来越依赖多媒体课件的今天，如果停电，就有教师束手无策了。他能不急吗？这种现象，并不鲜见。

　　据教育界人士回忆，我市的多媒体教学从无到有，再到如今的有点泛滥大概十余年时间。90年代后期，个别计算机运用能力较强的老师尝试用课件来演绎自己的教学内容，大量新奇、漂亮的图片和材料在课堂上展示出来，收到了非常好的效果。到了2000年，多媒体教学开始普及，教师们尝试着使用课件，现代化的工具逐渐走入了课堂。那时，许多老师不会做课件，就请同学、朋友帮忙。后来，许多学校开展了教学flash(动漫)制作培训，老师们也大多学会了这一技能。一直到2005年，课件使用出现了泛滥的苗头。部分教师错把课件使用当成目的，而忽视它的工具作用，无论什么课都使用课件。教育部门也意识到了这个问题，开始呼吁课件应用要适量。

　　但大部分的老师仍然认为，如果不运用多媒体课件，会显得落伍，上课的质量也就难以保证。特别是参加公开课或其它评比时，老师会毫不犹豫地去制作课件。不管教龄长短，老师们的观点很一致。根据调查显示，教龄在十年以上的老师中，有87％的人表示会使用多媒体上课，此数据不亚于教龄在十年之内的老师。在科目方面，教语数英的老师中有81％人表示喜欢用课件上课，仅１４％人表示不喜欢。副科方面，体育老师运用多媒体教学比较少，参与调查的体育老师中无人表示喜欢。

　　运用好课件，其优势有目共睹，记者在温九中校园里，随机采访了34位学生。结果有29名学生表示喜欢上多媒体课，他们觉得好玩好看，有新鲜感、内容更丰富……

　　但课件如果用不好，其后果也很严重。记者在采访中听到多位老师提起课件运用不妥当的个案：有的老师将书本上的知识全文照搬到课件上；有的老师被课件“套牢”，课上到一半，学生的思路已发生转变，可他仍按课件设计来走，无法随机应变；有的老师因为展现的画面过多，学生只关注画面，语文课变成了艺术课……调查发现，表示没有任何印象较深的多媒体课（成功或失败）的教师中，喜欢与不喜欢使用课件的人数持平，均占37％，其中有54％的人表示即使上公开课，也不会使用课件。

　　教学评价表没有规定非用课件

　　为何有大部分的老师一碰到优质课评比，就会毫不犹豫使用多媒体课件呢？为了把课上得更好当然是一个重要的原因，此外相当多的教师认为，参加优质课评比时如果没有使用多媒体技术，一定会影响评委打分。事实情况如何呢？一位不愿透露姓名的资深高级教师职称评审的评委说，大约在2005年之前，评高级职称时，确实有要求教师上课时使用多媒体课件，并有此项分数。之后，就没有明文规定了。

　　记者拿到一张课堂教学评价量表。该量表分教学目标、内容、过程、方法等七个部分，共计100分。在教学方法（占15分）一栏里有三个评价指标，其中一个是这样叙述的：现代教育技术应用适时适度。这就是整张评价量表涉及到课件运用的{wy}内容，而且其中强调“适时适度”。

　　这位资深评委说，掌握多媒体技术是教师必修的素养。当今课件已非常成熟，几乎所有的课都可以在专业网站或校园内部平台找到相应的课件。如果教师照抄照搬，xx“拿来主义”，没有个人的创造性，不能根据学生的特点使用课件上课，那就算课件再精美也得不了分。相反的，没有任何先进工具也能组织教学，完成教学目标，就能拿高分。曾经有一位老师在参加高级职称评比时，U盘出了问题，电脑读不出任何数据，结果他只能采取传统方式教学。课后，他以为自己肯定评不上了。但令他惊喜的是，他顺利拿到了高级职称。

　　大多数人没考虑课件成本

　　在讨论课件使用利弊的同时，我们还不得不关注一个现实问题：多媒体课需要多少成本？据介绍，一台设备大概需要2万元，一个投影机的灯泡价格约为2500元，理论使用寿命为1000个小时（实际使用寿命没有这么长），再加上电费、机器折旧费、维修费，虽然没有人对一节课到底要多少成本xx算过，但即使不包括师资培训费在内，多媒体课的成本也远远高于传统课。

　　据了解，由于课件的使用需求量大，还催生了一门制作课件的生意。个别老师由于课件制作水平不高，或没有时间和精力亲自制作，于是请电脑高手帮忙。打开网络，我们便可看到此类广告。这些电脑高手会根据顾客的要求量身定做各种科目的课件，收费大约在100元以上，视难易程度价格有所浮动。这些成本使得很多农村学校根本无力使用多媒体教学，老师们想用也只能望而却步。调查显示，79％的教师不知道多媒体课件的成本因素。